Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Разговор с родителями первоклассников
Каждый родитель, ведя ребенка первого сентября в школу, мечтает о том, чтобы сын или дочь добился в жизни значительных успехов, сделал блестящую карьеру на поприще науки или в бизнесе, чтобы состоялся как личность, чтобы чувствовал себя свободно и уверенно.
Чтобы ваши мечты стали реальностью, научите вашего ребенка говорить. Учась говорить, он учится думать. Речь и мышление взаимосвязаны и являются основой познавательного процесса обучения.
Неполноценная речь отрицательно сказывается на развитии ребенка, сдерживает формирование познавательных процессов, порождает отрицательные черты характера. Возникают проблемы с адаптацией к школьной жизни.
Дефект одной из цепочек в речевой системе влечет за собой вторичные и третичные нарушения:
· общее недоразвитие речи;
· нарушение процессов чтения и письма;
· нарушение памяти;
· низкую концентрацию внимания;
· нарушения словесно-логического мышления.
Статистика говорит о том, что почти 30% детей, поступающих в школу, имеют стойкую речевую патологию. Оцените сегодняшнее состояние речи своих детей. Выявить и устранить эти дефекты Вам поможет логопед, но все-таки основную нагрузку в обучении ребенка правильной речи должны взять на себя родители.
Решение логопедических проблем потребует Вашего желания, веры и терпения.
Родителям важно знать:
Ø ясная, четкая речь взрослых с самого начала речевого общения с ребенком - одно из обязательных условий правильного речевого развития;
Ø выполнение всех условий правильного речевого и общего воспитания является самой хорошей профилактикой речевых расстройств и избавит родителей и ребёнка от тревог и переживаний, связанных с недостатками речи детей;
Ø занятия дадут хороший результат тогда, когда они интересны для ребенка. Если в занятия включаются однообразные упражнения, то ребенка следует убедить, что они необходимы;
Ø занятие не должно продолжаться свыше 15 минут, более длительная работа утомляет ребенка. Если на занятии проводятся упражнения, требующие значительного напряжения артикуляционных и дыхательных органов, то повторение их более 4-5 раз подряд может вызвать головную боль. Эти упражнения следует чередовать с другими видами работ;
Ø занятие не следует перегружать заданиями;
Ø на этапе подготовки артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков надо выбрать соответствующий комплекс упражнений;
Ø к последующим упражнениям надо переходить, лишь усвоив предыдущие.
Готовя детей в школу, родители учат с ними алфавит, учат читать, считать, некоторые развивают мелкую моторику, а на звуковой анализ слов никакого внимания не обращают. Между тем работать со звуком не менее важно, чем знать азбуку. Например,
первоклассник должен ясно слышать, есть ли звук Д в слове «ДОМ». Уметь определять, где он находится - в начале, в середине, в конце слова; какой звук идет раньше - Д или М. Неумение различать звуки речи, находить тот или иной звук в слове и определять его место относительно других - самая частая причина возникающих проблем с чтением и письмом. Поэтому подготовительная работа должна вестись в комплексе, включая в себя различные направления.
1. Развитие умения правильно слышать и выделять звуки речи
Ребенку важно уметь:
v определять место заданного звука в слове (в начале, середине, конце);
v делить слова на слоги;
v различать твердые и мягкие согласные;
v различать гласные и согласные звуки;
v различать слова, похожие по звучанию;
v различать слова, отличающиеся одним звуком;
v находить слова, в которых нет заданного звука;
v осознавать основные элементы языка - слово, слог, звук.
Формирование правильного звукопроизношенияПричины нарушения звукопроизношения различны - привычка:
вяло и нечетко произносить звуки, подражание речи взрослых, органические нарушения центральной нервной системы и речевого аппарата.
Родители должны сами говорить правильно, называя все предметы соответствующими словами, не коверкая их, не подражая речи детей.
Если ребенок после 5лет произносит отдельные звуки неправильно, родителям необходимо обратиться за консультацией к логопеду. К моменту поступления в школу желательно устранить ошибочное произношение звуков. Иначе ошибки в устной речи спровоцируют появление ошибок при чтении и на письме.
Занятия эффективнее проводить в игровой форме. Продолжительность занятия должна быть не более 15-20 минут.
Развитие моторики и графических навыковНеобходимо тренировать:
v пространственное восприятие (расположение предметов по отношению к ребенку, между предметами, ориентация в понятиях «справа», «слева», «внизу» и т. д.);
v общую моторику;
v мелкую моторику (игры с мелкими предметами, шнуровки, пальчиковые игры; штриховки (вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые, узоры в тетради в клетку, дорисовывания предметов и т. д.)
v
Развитие звуко-буквенного анализаРебенка надо научить:
v устанавливать последовательность звуков в словах, обозначать их соответствующими буквами;
v понимать смыслоразличительную роль буквы.
Развитие словарного запаса и грамматического строя речиВ активном словаре старшего дошкольника должно быть не
менее 2.000 слов.
Формировать умения:
v понимать грамматические конструкции;
v составлять предложения из слов;
v правильно употреблять предлоги;
v определять количество и последовательность слов в предложении;
Развитие связной речиНеобходимо научить:
v составлять рассказ по картинке и сюжетным картинкам;
v пересказать текст;
v рассказать сказку.
7. Обучение чтению
Если ребенок учится читать, необходимо помнить, что чтение должнo быть осмысленным, ребенок должен понимать прочитанный текст, уметь его пересказать.
Если Вы внимательно отнесетесь ко всем направлениям, то это будет хорошей профилактикой нарушений письма.
Игры и упражнения, способствующие развитию фонематического слуха, овладению звуковым составом слова, обогащению словарного запаса.
«Длиннее-короче»
Ребенку предлагают сравнивать слова. Ему говорят: «Я буду называть по два слова, а ты должен сравнить, какое из них длиннее». Особое внимание ребенка обращают на то, что сравнивать надо слова, а не вещи, которые они изображают. Слова для сравнения: стол - столик, карандаш - карандашик, усы - усики, собака - собачка, хвост - хвостик, змея змейка, червяк - червячок и т. д.
«Подбери слово»
Ребенку предлагают подобрать слова, соответствующие определенным условиям:
Подбери слово, чтобы первый звук был «Р» (рама, рак...) и т. д. Подбери слово, чтобы первый звук был «К», а последний Ш. Какое слово получится, если к слогу НО прибавить один звук (нож, нос...)? Найди в комнате предметы, в названии которых второй звук у (бумага, луковица, дудочка...). Придумай слово, которое начинается (оканчивается) на такой же звук, как в слове «лягушка», «флаг» и т. д. Назови, какой звук первый (последний) в слове «луч», «сила», «диван» и т. д. Назови все звуки по порядку в словах «небо», «туча», «крыша» и т. д. Какой звук в слове «рыбка» стоит вторым, четвертым, первым, третьим?«Назови слово»
Ребенка просят назвать как можно больше слов, которые:
- начинаются на звук «А», «Т», «О», «Р», «К» и т. д.); заканчиваются на звук «П» «И», «О», «С», «Л» и т. д.);
· в середине которых есть звук «Л», «Н», «3», «Г», «Б», «Ф» и т. д.).
«Хлоп-хлоп»
Ребенку дают задание:
l-й вариант. Ребенка просят: «Как только услышишь слово, которое начинается со звука «В», «О», «Г», «Д» и т. д., сразу хлопай в ладоши». Варианты слов: дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка, волосы и т. д.
2-й вариант. «Как только услышишь слово, в котором есть звук «К», хлопни в ладоши 1 раз.
Если услышишь в слове звук «Г» - хлопни 2 раза».
Варианты слов: корова, кисель, гора, нора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал, толкнул и т. д.
«Придумай новое слово»
Ребенку дают задание: «Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем первый или второй звук так, чтобы получилось новое слово. Например: «точка – «дочка», «дом» - «дым».
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет; изменение последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.
Примеры слов для изменения второго звука: сон, сок, мел, пил.
«Закончи слово»
Взрослый называет первый слог и просит ребенка назвать все слова, которые он знает, начинающиеся с этого слога. Например: «ру», «лу», «ба», «го», «ми», «ве», «те» и т. д.
«Буквы вокруг меня"
Ребенка просят назвать все предметы, которые окружают его, подбирая их так, чтобы название соответствовало определенным буквам алфавита. Например: Б - букет, В - ваза, Г - гардероб, Д - диван и т. д. Буквы в алфавитном порядке называются взрослым.
«Найди слово с буквой...»
Ребенку предлагают следующие задания. Назови цветы, в названии которых есть звук «Р». Назови музыкальные инструменты, названия которых оканчиваются на «Н». Назови животных, в названии которых есть буква «о» и Т. д.
«Цепочка слов»
Играют несколько человек. Составляется цепочка слов. Называется первое слово, например, «лук». Следующий участник игры должен назвать слово, начинающееся с последней буквы предыдущего слова, например «кран». Слова, которые уже были названы, не должны повторяться. Можно составить цепочку на предпоследний звук в слове, на третью с конца и т. д.
Можно усложнить задание, попросив ребёнка составлять цепочку по последним слогам слов, например: народ – родник – никель…
«Поймай слово»
Взрослый называет звуки, а ребёнок должен «поймать» их в слово и произнести его. Например: «В», «А», «З», «А». Получилось слово «ВАЗА». «Т», «О», «Р», «Т», получилось слово «ТОРТ».
Игра в кубик
Ребёнок бросает кубик. Задача ребёнка – придумать слово, количество звуков в котором соответствует количеству точек на выпавшей грани кубика.
«Назови звуки»
Ребёнку предлагается назвать все звуки по порядку в слове, обозначая каждый звук фишкой или пуговицей. Слова типа: бак, бык, гам, дар, дым, тук, хор; губы, ваза, жара, роза, сода, рана, сады; банан, вагон, загар, кулак, табун, халат, салат, шалаш; вафли, кофта, кусты, точка, форма, чашка, туфли; блуза, трубы, шкафы, травы, крыша, палка, спина, шпага; драп, трос, трон, холм, флот, стук, штык, штамп, смотр и т. д.
«Наборщик»
Взрослый записывает на листе бумаги или складывает из разрезной азбуки какое-нибудь слово, например, «электричество» и просит ребенка составить из букв этого слова другие слова. (ствол, ток, кот, лик, тик, волк и т. д.)
«Добавь слово»
Играют несколько человек. Первый называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет это слово и добавляет какое-либо свое, третий повторяет первые два по порядку и называет свое и Т. д. до тех пор, пока кто-нибудь не собьется. Игра способствует развитию произвольного внимания и памяти. Рекомендуется повторять ее неоднократно.
«Слово за слово»
Играют несколько человек. Ведущий определяет тему, например: Животные на букву «К». Первый игрок начинает: крокодил. Ребенок должен повторить это слово и прибавить свое, например: крокодил, куница. Следующий игрок добавляет свое слово к предыдущим: крокодил, куница, кот. Таким образом, играют до тех пор, пока кто-нибудь не собьется. Игровыми темами могут быть: растения, предметы быта, предметы мебели, посуда, названия блюд и т. д.
«Признаки слов»
Ребенку говорят:
1-й вариант. «Сейчас я буду называть слова, а ты должен рассказать мне, что этот предмет может делать. Например, метель метет, а гром - …, ветер - ..., а снег - …, дождь - ..., а солнце...? При каждом ответе ребенка спрашивают: «А что еще делает солнце, ведь оно не только светит?» Ребенок должен подобрать как можно больше слов, обозначающих действие.
Эту же игру можно проводить наоборот: «Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди?
Кто ловит мышей?» 2-й вариант. «Назови другой предмет, такой же белый, как снег» (такой же узкий, как лента; такой же быстрый, как речка; такой же круглый, как мяч; такой же желтый, как дыня и т. д.).
3-й вариант. «Сравни по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко, по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу, по прочности - веревку и нитку, камень и глину, по ширине - дорогу и тропинку,
речку и ручей, по высоте куст и дерево, гору и холм».
«Слова-приятели»
Ребенка просят подобрать синонимы к предлагаемым словам:
1-й вариант. Как можно по-другому сказать о печальном человеке? (Грустный, расстроенный.)
2-й вариант. Каким словом можно заменить слово «конь»? (Врач, лошадь, чашка, пища и т. д.)
«Слова-неприятели»
Ребенка просят подобрать антонимы к называемым словам. Ему дают задание: «Скажи наоборот: холодный, чистый, твердый, толстый, тупой, просторный, мокрый, старший, светлый, враг, верх, про играть, поднять, зима, завтра, рано, близко, низко, редко, медленно, радостно, темно, сел, взял, нашел, забьёшь, уронил, насорил, выпрямил, легкий, высокий, больной».
Основные порталы (построено редакторами)