МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В. П. АСТАФЬЕВА»
Кафедра коррекционной педагогики
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ
детей с ограниченными возможностями здоровья
Учебно-методический комплекс дисциплины
Б3.В. ДВ.3
Направление подготовки
050700.62 Специальное (дефектологическое) образование
профиль Логопедия
бакалавр
КРАСНОЯРСК 2014
Рабочая программа составлена доцентом кафедры коррекционной педагогики
О. Л. Беляевой
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры_______________
____________________________________________________________
"__" _____________200__ г.
Заведующий кафедрой П., д. псих. н.. профессор__________
Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией)____
____________________________________________________________
"____" ___________200__ г.
Председатель комиссии_____________________
(ф. и.о., подпись)
Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в рабочей программе на 200__/_______учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.
2.
3.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры "___"_____ 200__г.
Внесенные изменения утверждаю:
Заведующий кафедрой П., д. псих. н.. профессор______________
Директор ИСГТ Е. А. Викторук
"_____"___________ 200__г.
Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности
на 200__/ _______ учебный год
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д. | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
Основы сурдопедагогики и сурдопсихологии | Коррекционной педагогики | ||
Оглавление
1 | Пояснительная записка | |
2 | Рабочая программа дисциплины | |
2.1 | Введение, выдержка из стандарта | |
2.2 | Содержание теоретического курса дисциплины | |
2.3 | Тематический план | |
2.4 | Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины | |
2.5. | Карта литературного обеспечения | |
2.6 | Технологическая карта рейтинга | |
3 | Методические рекомендации для студентов | |
4. | Вопросы к входному модулю | |
5. | Банк контрольных вопросов и заданий к зачету | |
5.1 | Вопросы к зачёту | |
5.2 | Тесты входного модуля | |
5.3. | Банк контрольных заданий и вопросов по дисциплине для самопроверки и самостоятельной дополнительной проработки материала дисциплины |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) Б3.В. ДВ.3
«Инклюзивное обучение детей с ОВЗ» для студентов очной формы обучения состоит из следующих элементов:
1. Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.
1. Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины.
2. Банка контрольных заданий и вопросов, который представлен различными подготовительными заданиями и упражнениями, что позволяет углубить и расширить теоретический материал по изучаемым темам.
3. Вопросов к зачету, который является итоговым контролем освоения студентом компетенции в области данного курса.
Поскольку в учебном плане по данной дисциплине не предусмотрено контрольных и курсовых работ, то они отсутствуют.
Данная дисциплина ведётся у студентов очной формы обучения по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование профиль Логопедия бакалавр
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ детей с ограниченными возможностями здоровья
ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА
Дисциплина обозначена в рамках ФГОС по указанным в пояснительной записке направлениям подготовки в профессиональном цикле.
Дисциплина изучается на втором курсе в третьем семестре, рассчитана на 5 кредитов: 180 часов, из них 120 – самостоятельная работа.
Аудиторная работа 60 часов: 30 лекционных часов, 30 практических часов.
Заканчивается изучение дисциплины экзаменом.
Введение
С принятием Закона Об Образовании в Российской Федерации, который впервые в отечественной законодательной практике определил инклюзивное образование как совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, не имеющих таких ограничений и дал законодательное право для реализации инклюзивных принципов в образовании детей с ОВЗ, появилась необходимость разработки и проектирования курсов по выбору для педагогов, обеспечивающих образование детей с ОВЗ.
В 2012 году Россия ратифицировала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В статье двадцать четвертой Конвенции говорится том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека. Как отмечает С. В. Алехина, инклюзивное образование (совместное развитие, обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья и детей без таких ограничений) может оказаться «точкой кристаллизации» многих инновационных процессов в образовании и обеспечит принципиальное изменение и ориентации целей деятельности образования в целом. Инклюзивное образование – одна из составных частей проекта «Новая школа», активно внедряющегося в практику по инициативе президента РФ Дмитрия Медведева.
Цель изучения данной дисциплины – содействовать формированию и систематизации представлений о современных философских, методологических подходах к обучению детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы; формированию профессиональных компетентностей в области освоения стратегий обучения в контексте гуманитарных технологий, умения проектирования образовательного процесса в современной инклюзивной школе.
Задачи:
1. Содействие развитию понимания философии инклюзии, приоритета социальной адаптации ребенка с ОВЗ, способности к организации образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ в условиях современного образования.
2. Изучение нормативно-правовой базы РФ и Красноярского края, регламентирующей систему образования обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью.
3. Изучение некоторых технологий инклюзивного образования и методов организации образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ и умственной отсталостью в условиях современной школы (знакомство с опытом Красноярского края и других регионов страны).
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
способностью и готовностью к:
- социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
- в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
- письменной и устной коммуникации на государственном языке; готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
- использованию нормативных правовых документов в своей профессиональной деятельности (ОК-7);
Профессиональными компетенциями (ПК)
- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовности к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного ипрофессионального самоопределения (ПК-8);
- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
- способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
- готовности к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
Основные порталы (построено редакторами)