Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Использование фольклора в работе с детьми младшего возраста
Многие дети, которые приходят в детский сад в возрасте 2-3 лет, не владеют разговорной речью, некоторые из них говорят только отдельные слова. Поэтому одна из важнейших задач воспитателя в работе с детьми младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладении родным языком. Огромную роль в работе с детьми в данном направлении мы отводим фольклору.
Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт.
В. А. Сухомлинский считал сказки, песни, потешки – незаменимым средством пробуждения познавательной активности и самостоятельности ребёнка. В младшем дошкольном возрасте ребёнок чаще всего встречается с устным народным творчеством. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Потешки, считалки, заклички являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.
В адаптационный период, когда ребенок только привыкает к новой обстановке, скучает по дому, хорошо подобранная потешка порой помогает установить контакт с ребёнком или вызвать у ребёнка положительные эмоции, симпатию к пока ещё малознакомому человеку - воспитателю. Ведь многие народные произведения позволяют вставить, любое имя ребёнка не изменяя её содержания.
Например:
1. Вот проснулся петушок
Встала курочка
Поднимайся мой дружок
Встань мой Юрочка (Димочка, и т. д. )
2. Кто у нас хороший(ая)
Кто у нас пригожий (ая)
Сашенька хороший (ая)
Сашенька пригожий (ая)
Устное народное творчество таит в себе возможности для развития речевых навыков, позволяет с самого раннего детства побуждать к познавательной активности. Произведения народного творчества должны отражать доступный для понимания мир предметов, вещей и отношений. Нельзя забывать, что словарный запас детей младшего возраста невелик, реальный мир воспринимается своеобразно. Поэтому песенки и потешки должны соответствовать уровню развития детей. И интонация, с которой они произносятся воспитателем, должна быть понятна детям. Простые, короткие они побуждают малыша к действию, произнесённые на распев – успокаивают, настраивают на отдых. Воспитатель использует различные произведения в своей работе с малышами.
Например,
Во время умывания:
Ай, лады-лады-лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.
Закатаем рукава,
Открываем кран - вода.
Моем глазки, моем щечки,
Моем уши и ладошки!
- Посмотрите, крошки,
- На свои ладошки.
- Ах, какие ладошки!
- Чистые ладошки!
Во время кормления:
Травка-муравка со сна поднялась,
Птица-синица за зерна взялась,
Зайка - за капустку,
Мышка - за корку,
Детки - за молоко.
Умница, Катенька,
Ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую.
Во время подготовки ко сну:
Баю-баю-баиньки,
Купим детке валенки.
Наденем на ножки,
Пустим по дорожке.
Будет детонька ходить,
Будет валенки носить. или
Баю, баю, баюшок,
В огороде петушок.
Песни громко поет,
Ване спать не дает
А ты, Ванечка, усни,
Крепкий сон к тебе приди.
Тебе спать - не гулять,
Только глазки закрывать.
При одевании на прогулку.
Вот они, сапожки:
Этот - с левой ножки,
Этот - с правой ножки.
Если дождичек пойдет,
Наденем сапожки:
Этот - с правой ножки,
Этот - с левой ножки.
Вот так хорошо!
Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка ребёнок не только овладевает речью, но и приобщается к красоте и самобытности русского слова. Простота и мелодичность потешек помогают детям запомнить их. Они начинают вводить народные потешки в свои игры: во время кормления куклы или укладывания её спать.
Очень большое значение имеет устное народное творчество для воспитания у малышей дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания.
Например:
Не плачь, не плачь – дам калач.
С помощью фольклора дети знакомятся с различными образами, явлениями общественной жизни, явлениями природы, домашними и дикими животными, временами года.
Обычно в таких произведениях малыши улавливают доброе, гуманное отношение ко всему живому:
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошечко.
Ждут тебя деточки,
ждут малолеточки!
Свет-светлячок,
Посвети в кулачок!
Посвети немножко,
Дам тебе горошка,
Кувшин творога
И кусок пирога!
Особое внимание следует обратить на эмоциональное чтение воспитателем произведений народного творчества. Ребёнок должен чувствовать отношение к описываемым ситуациям.
Также хочется сказать много хороших слов и о русских народных подвижных играх. В эти игры дети начинают играть с самого младшего возраста. Среди них много игр, цель которых развеселить, позабавить. Доброжелательный смех воспитателя и детей, участвующих в игре, действуют сильнее, чем замечание и наказание.
Текст игр помогает детям развивать память, внимание, обогащают словарный запас:
Вышла курочка-хохлатка,
С нею желтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Ко-ко,
Не ходите далеко»
Русские народные, хороводные игры привлекают внимание не только, как огромный потенциал для физического развития ребенка, но и как жанр устного народного творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоционально положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием, желанием и интересом играют в подвижные игры.
Детский фольклор стимулирует творческие проявления ребенка, будит фантазию. Творчество обогащает личность, жизнь ребенка становится более интенсивной и содержательной. Опыт показывает, что целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора создает необходимые основы для овладения разными видами деятельности (лепка, рисование, конструирование, физическое и музыкальное развитие), помогает овладеть первоначальными навыками самостоятельной художественной деятельности. А также дети намного легче и с большим удовольствием усваивали все навыки самообслуживания и гигиены.
Литература:
1. Л., Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПБ: Детство-Пресс, 2000. 3.. А., А. Знакомство детей с русским народным творчеством.-СПБ: Детство-пресс, 2001.
2. С. Русский детский фольклор, кн. 1. – Иркутск, 1930.
3. П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки. – М.: Дет. лит., 1988.
Основные порталы (построено редакторами)