КРИТЕРИАЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ (STARRT-МЕТОД)
Форма STARRT для компетенции:
Произносить изолированные звуки и звукоподражательные слова |
112T Озаглавьте доказательство/TITLE OF PROOF112T112T:112T
Изолированные звуки и звукоподражательные слова |
Актуальный для /Rellevant for:
2младшая группа |
Опишите (кратко) ситуацию, которая может доказать, что у вас действительно имеется опыт какой-либо деятельности. Ответьте на вопросы. Предоставьте актуальное доказательство для каждой компетенции.
Назовите деятельность и/или контекст Name of activity and/or context: | |
Дата деятельности Date of the activity: | |
S | Ситуация: опишите событие и цель деятельности Situation: describe the occasion and the goal of the activity Работа по формированию правильного произношения, развитие органов артикуляционного аппарата. Воспроизводя разные звукосочетания, педагог учит детей быстро переключать органы артикуляционного аппарата с одного положения на другое. |
T | Задание: опишите конкретное задание, которое вы выполняли и какова ваша роль в нем. Далее опишите, было ли задание сложным или нет. Как вы можете доказать это. Task: describe the exact task you had and your personal role in it. Also describe whether it was a complex task or not, and how you can proof this. Для этого использую специальные упражнения. При закреплении звуков предлагаю детям произносить то звукосочетание ду-ду, то динь-динь |
A | Деятельность: опишите деятельность, которую вы представляли во время выполнения задания. Будьте точны в описании своей роли Activities: describe the activity/activities you performed during this task. Be precise on your personal role. Ведущей деятельностью является игра, сюрпризный момент приходит Петрушка воспитатель просит показать картинки с изображением предметов в название которых есть звук п(пь): «Петрушка, покажи, пожалуйста, пальто, пирамидку и т. д», для четкости и ясности речи детям предлагаю произносить шутки - чистоговорки с определенными звуками. |
R | Результат: опишите результаты задания Result: describe the result of the task. Дети должны научиться на слух определять наличие или отсутствие того или иного звука в заданных словах. Предлагаю воспитанникам уже самостоятельно определить наличие или отсутствие того или иного звука в словах. Произношу слово сумка, выделяя звук с голосом. Спрашиваю: «В слове с-с-сумка есть звук с или нет. Дети дают ответ. Затем спрашиваю : «В слове кукла есть звук с или нет». Получилось у большинства детей, особое внимание уделяю тем, кто постоянно говорит тихо или громко. |
R | Рефлексия: подумайте, какое воздействие на полученные результаты было оказано различными участниками (клиенты, сотрудники, коллеги и т. п.). Что произошло с результатами? Reflection: reflect on the impact of the result by the different participants (clients, employer, colleagues/etc.). What happened with the result? Результаты достигнуты. Благодаря сюрпризному моменту и наглядным материалом, дети были увлечены заданиями. |
T | Перенос (Transfer) Больше проводить индивидуальные работы с детьми, которые менее активны на занятиях. |
Основные порталы (построено редакторами)