Тема урока | Формы и разновидность культур. Диалог культур. | |
Тип урока | комбинированный | |
Цель урока | Уметь различать формы культур, самостоятельно классифицировать их разновидности. | |
Образовательные ресурсы | Учебник, интерактивный тест «Духовная жизнь общества». | |
План урока | 1. Понятие культуры. 2. Формы культур. 3. Виды культур. | |
Личностно значимая проблема | Определить, какие формы культур наиболее интересны для себя, почему? | |
Методы и формы обучения | Проблемная, тестовая, критического мышления. | |
Основные понятия | Народная, массовая, элитарная, субкультура, контркультура. | |
Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
Научатся: характеризовать формы и виды культуры. | Познавательные: развитие логических умений –анализ и синтез нового знания, смысловое чтение. Коммуникативные: развитие умения оформить устную речь в письменной коммуникации. Регулятивные: умение планирования своих учебных действий и их корректировки. | Умение самостоятельной планировки собственного процесса обучения. |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока | Время (мин) | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формы контроля |
I. Мотивация к учеб- ной деятельности | 3 | Умение вести монолог и диалог, аргументировать собственную позицию. | Вывешивает фразеологизм «Всякие правила насчет того, что следует и чего не следует читать, просто нелепы. Современная культура более чем наполовину зиждется на том, чего не следует читать. Оскар Уайльд» на доску и спрашивает «Как вы думаете, почему писавека так отзывается о связи культуры и чтения? Какие примеры можете привести Вы? Сегодня мы вспомним формы культуры и попробуем определить собственное отношение к ним, а также проследим связь чтения и восприятия человеком духовных продуктов. Запишите тему нашего урока ». | Отвечают на вопрос, поясняя своё мнение. Записывают тему урока. | Коллективная, индивидуальная | Устный |
II. Актуализация знаний | 15 | 1 Решение интерактивного теста (2 человека по 5 минут) 2. Составляют текст из предложенных слов у доски.(духовная жизнь, наука, религия, регулятивная, культурология). 3. Опрос | Решают предложенный тест. Ученик составляет текст. Отвечают на вопросы учителя. | Индивидуальная, фронтальная | Устный, тестовый, письменный. | |
III. Изучение нового материала | 25 | 1. Что такое культура? Какие определения Вам известны? Какое определение шире? 2. Вспомним, какие виды культур Вам известны? Поработаем с текстами научных статей и ответим на вопросы к ним. 3. Выпишите из моего рассказа разновидности культуры «Поскольку общество распадается на множество групп — национальных, демографических, социальных, профессиональных, — постепенно у каждой из них формируется собственная культура, т. е. система ценностей и правил поведения. Малые культурные миры называют субкультурами. Субкультура — это часть общей культуры нации, в отдельных аспектах отмечающаяся или противостоящая целому, но в главных чертах согласующаяся и продолжающая культуру нации, которая получила название доминирующей культуры. Субкультура отличается от доминирующей культуры языком, взглядами на жизнь, манерами поведения, прической, одеждой, обычаями. Различия могут быть очень сильными, но субкультура не противостоит доминирующей культуре. Она включает ряд ценностей доминирующей культуры и добавляет к ним новые ценности, характерные только для нее. » Контркультура обозначает такую субкультуру, которая не просто отличается от доминирующей культуры, но противостоит, находится в конфликте с господствующими ценностями. | Отвечают на вопросы. Отвечают. Отвечают на вопросы по тексту Практикума. Выполняют работу с устным текстом. Субкультура и контркультура. | .групповая работа. | .письменная | |
Домашнее задание | 3 | Задаёт работу «параграф 8, словарь урока» |
Основные порталы (построено редакторами)