Использование арт-терапевтических методов в коррекции и профилактике страхов у детей дошкольного возраста
Браева Екатерина Петровна,
педагог - психолог,
МБДОУ центр развития ребенка – детский сад «Сказка»
образование высшее, первая квалификационная категория.
Самая частая причина обращения к психологу: «Мой ребенок боится!». Родители часто не понимают: «Ну что тут страшного? Мы же дома!!!». А причину страхов следует искать в окружающей ребенка среде. Открытое информационное поле, издержки воспитания, вопросы, на которые ребенок не может найти ответа или получить объяснение от взрослых.
Одним из эффективных методов профилактики и коррекции страхов является арт-терапия (сказкотерапия, куклотерапия, игровая терапия, изотерапия), которая помогает человеку стать творцом и созидателем своего «Я». Так, например, один из авторов по сказкотерапии О. Н. Капшук заметила, что в подобной терапии используется принцип, похожий на тот, что используется в классической медицине для выработки иммунитета (вводится вакцина – организм стимулирует собственную защиту). Похожая ситуация происходит в арт-терапии: определенный набор приемов воздействия (сказочный сюжет, музыка, кукла, и. т.д.) и умение специалиста раскрепостить ребенка, заставляют последнего переживать и проживать свои внутренние проблемы. Многократное проживание способствует тому, что отрицательная ситуация начинает угасать. Организм получает положительную информацию, и ребенок освобождается от гнетущего его дискомфорта.
Из опыта работы знаю, что менее травматичным и результативным методом профилактики и коррекции детских страхов является метод куклотерапии.
Игры с куклами и игрушечными зверушками помогают осваивать мир взаимоотношений между людьми и проигрывать первые эмоционально сложные и конфликтные ситуации. Кукла позволяет ребенку действовать понарошку, как будто. Все свои действия, которые встречают осуждение взрослых, ребенок вручает кукле: ругает ее за то, что она не кушает кашу или не хочет ложиться спать. Кроме того, такое обыгрывание является психологической защитой малыша.
Самый любимый театральный прием, используемый в работе – постановка этюда про хозяина и собаку. Собака воплощает основную проблему ребенка, а хозяин – это идеальное «Я» того же ребенка. Маленькую перчаточную собаку ребенок изготавливает вместе с родителями. Ей можно дать имя, придумать историю о том, как она появилась. С этого момента все недостатки, свойственные ребенку приписываются собаке, а он берет на себя роль мудрого хозяина, который с каждым разом будет все больше и больше учиться справляться со своей собакой. Таким образом, можно работать не только со страхами, но и с застенчивостью, агрессией, ревностью. Родители активно включаются в работу: изготавливают ширму, главных персонажей для спектакля. Эта работа сама по себе является терапевтической: сближает родителей и детей, помогает почувствовать себя успешным (он видит результаты своего труда); изготовление кукол развивает творческие способности, мелкую моторику и внимание.
В своей работе по преодолению страхов часто использую такой метод, как сказкотерапия. Простые и яркие сюжеты волшебной истории учат детей добру, сопереживанию. Ребенку в сказочной форме предлагается множество моделей поведения в проблемной ситуации. От лица героев сказки ребенок легко воспринимает правила поведения, с удовольствием выполняет различные задания. Считаю важным построить занятие так, чтобы объект страха стал вызывать эмпатийные чувства: сожаление, желание оказать ему поддержку. В таком контексте дети чувствуют себя сильнее, мудрее, милосерднее. Для того, чтобы сказка обрела силу и оказала помощь, нужно придерживаться определенных правил ее создания. Сказка должна быть в чем-то идентичной проблеме ребенка, соприкасаться с ней, но не иметь с ней прямого сходства. Поэтому сказки пишутся под каждого ребенка и проблему.
Для диагностики применяю методику «Неоконченные сказки», суть которой заключается в том, чтобы рассказать ребенку маленький фрагмент истории. При этом, описывая сказочную семью, ввожу персонажей, соответствующих данной семье: маму, папу, рассказываю, сколько детей в семье, какого они пола. Потом задаю ребенку вопрос: «Как ты думаешь, что было дальше?» Проводить такую методику несложно, поскольку все дети любят слушать сказки и с удовольствием помогают в их сочинении. Значительно сложнее интерпретировать результат, но и это дело навыка.
Например, эта сказочная завязка позволяет нам понять, как себя чувствует малыш в семье.
Сказка про часы
Когда-то давным-давно, в одной далекой стране жил один часовых дел мастер. Он за свою жизнь изготовил множество часов. Но те, которые ему больше всего нравились, он оставлял себе. И вот в его доме поселилась целая семья часов: Маятник, Часы с кукушкой и маленький (маленькие) Будильник (будильники) (перечисляете членов семьи). Маятник был самый важный, еще бы, ведь по нему сверял время сам часовых дел мастер. Маятник все время торопился на работу, ему надо было считать секунды, минуты, часы. Часы с кукушкой тоже часто были заняты — ведь кукушке надо было все свежие новости срочно передать другим кукушкам, из других домов, а также следить за домом. Между прочим, ее никто не освобождал и от работы — отсчитывать время.
А маленькому Будильнику иногда было скучно и даже грустно... Как ты думаешь, почему маленькому Будильнику было иногда даже грустно?.. Однажды... Не сделал ли Будильник чего-то разрушающего, чтобы отвлечь Маятника и Часы с кукушкой от их дел и забот? Сюжет пошел по другому руслу? Ну и хорошо, значит, у малыша особых проблем с недостатком внимания нет.
Источником вдохновения в сочинении таких сказочных историй для меня может служить любой предмет, человек, мысль, наблюдение – все, что угодно, но в первую очередь, нужно окунуться в детство и вспомнить свои самые любимые сказки.
Используемая литература:
Е. Коррекция детских страхов с помощью сказок. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.- 169 с. М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.-118 с. В. Расскажи мне сказку. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009.-144 с.
Основные порталы (построено редакторами)