Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Технологическая карта урока физики
Степановой Варвары Семеновны учителя физики МБОУ «Ойская СОШ им А. В. Дмитриева»
Предмет: физика
УМК: А. В. Перышкин
Тема: «Вода-жизнь»
Тип урока: Изучение нового материала
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Время проведения:
Участники: Учащиеся 8 класса.
Цель урока: - повышение общенаучного и социального интереса к воде, формирование целостного представления о воде с точки зрения физики;
- систематизация знаний о физических свойствах воды, роли воды в жизни человека.
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Планируемые результаты обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД: исследование, поиск и отбор необходимой информации, её структурирование, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные УУД: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли в речи. Умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.
Регулятивные УУД: управление познавательной и учебной деятельностью на основе постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценка успешности усвоения, самоуправление и саморегуляция в учебной деятельности.
Личностные УУД: осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей, соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего.
Основные понятия: «вода», «свойства воды », испарение, плавление
Межпредметные связи: химия, география
Используемые ЭОР:
1. «Тайная жизнь воды»;
2. «Чудо-вода»;
3. Ершов «Вода загадочная родина жизни»;
4. Обербайль «Вода»;
5. Учебник по физике 7 кл А. В. Перышкин;
6. Учебник по физике 8 кл А. В. Перышкин;
7. infourok. ru «Интегрированный урок «Вода это жизнь»»
N п/п | Этап урока, время (мин.), задачи | Методы и приемы работы | Содержание Деятельность учителя | Деятельность учащихся ФОУД | Деятельность учащихся | |||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||||
Осущ. учебные действия | Форми руемые способы действий | Осущ. учебные действия | Форми руемые способы действий | Осущ. учебные действия | Форми руемые способы действий | |||||
1 | Организационный ( 3 мин.) Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе | Наглядный (демонстрация фрагмента фильма «Вода - жизнь») Устное сообщение учителя, | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Степанова Варвара Семеновна, учитель физики МБОУ « Ойская СОШ им А. В.Дмитриева». Я рада, что именно в Вашем классе мне предстоит провести урок. Я надеюсь, что наше совместное учебное занятие пройдет продуктивно, будет оцениваться инициативность, самостоятельность, оригинальность. Теперь соседи по плечу пожмите друг другу руки, партнеры по лицу улыбнитесь. Начинаем наш урок. | Приветствуют учителя, слушают, настраиваются на восприятие материала урока. | Отвечают на приветствие учителя. | Выделение существенной информации из слов учителя. | Взаимодей ствуют с учителем | Слушание учителя | Целепола гание | Умение настраи ваться на занятие |
2 | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности (3 мин) Активизация знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала, формирование мотивации учащихся | Беседа | Я приглашаю Вас просмотреть вместе маленький фильм. Просмотрев его, ответьте на вопрос - О чем будем мы с Вами говорить на нашем занятии? Правильно, молодцы! Тема урока - «Вода-жизнь». Цели урока: формирование интереса к необыкновенному веществу – воде. Я надеюсь, что после Нашей встречи Вы задумаетесь воскликнете: «Ах, какая же она, эта удивительная вода!». На партах лежат рабочие листы. Возьмите их. Запишите тему урока: Вода-жизнь. Запишите сегодняшнюю дату | Внимательно слушают учителя, заполняют рабочие листы. | Озвучивают тему урока. | Компетенция обучающихся в области физики | Взаимодействуют с учителем | Слушание учителя | Развитие регуляции учебной деятельности. Взаимокон троль выполнения задания в парах. Самоконтроль | Регуляция учебной деятельности. |
3 | Актуализация знаний (2 мин) | Задание 1 | Первичная проверка знаний. Предлагаются вопросы. 1. Знаете ли вы, что вода является самым распространенным веществом на Земле – планете? 2. Знаете ли вы, что все живое на земле является водными структурами? 3. Знаете ли вы, что в окружающей нас природе вещества встречаются в трех состояниях? 4. Можете ли вы различить водопроводную и дистиллированную воду? 5. Можете ли вы сделать искусственный снег? Вывод: на уроке мы проведем несколько опытов, где научимся определять дистиллированную воду от водопроводной; сделаем искусственный снег и определим массу льда. | отвечают на вопросы. 1. Да, мы знаем, что вода является самым распространенным веществом на земле. 2. Да. В процентах не знаем. 3. Да. В твердом, жидком и газообразном 4. Нет 5. нет | Выполняют самостоятельно устно | Высказывание в устной форме | Взаимодействуют с учителем | Слушание учителя | Развитие регуляции учебной деятельности. Взаимокон троль выполнения задания в парах. Самоконтроль | Регуляция учебной деятельности. |
4 | Первичное усвоение новых знаний: (6 мин) | Объяснение, эксперимент, методы иллюстраций и демонстраций, упражнения. | Вода является самым распространенным веществом на Земле – планете, которую точнее следовало бы назвать Планетой воды или Океаном. Она покрывает 70% поверхности земли, но на долю пресной воды приходится лишь на 3%, только это вода пригодна для питья. На рабочих листах у вас есть таблица с полями: «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал». Давайте каждый начнет заполнять таблицу. Итак, начали (заполнение таблицы). Я буду вас спрашивать и что-то фиксировать на доске. Хорошо, у нас появилась таблица. В течение урока изученное фиксируйте в поле «Узнал». Все живое на земле является водными структурами и человек на 75-90% состоит из воды. С возрастом ее количество в нашем организме уменьшается. В окружающей нас природе вещества встречаются в трех состояниях: 1. В твердом 2. Жидком 3. Газообразном 4. К примеру вода в твердом состоянии….. В жидком …... В газообразном …. Записываем все, что узнали в таблице. (просмотр презентации) | Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, выполняют задания в тетради, наблюдают, отвечают на вопросы, приводят свои примеры (фронтальная и индивидуальная формы работы). В окружающей нас природе вещества встречаются в трех состояниях: 1.В твердом 2. Жидком 3. Газообразном К примеру вода в твердом состоянии лед. В жидком вода. В газообразном водяной пар. | Слушают учителя, отвечают на вопросы. Наблюдение за физическим экспери ментом учителя, за материалом ЭОР. Работают с материалом учебника, выделяют существенную информацию | Формиро вание исследова тельских действий, исследова тельской культуры, умения наблюдать, делать выводы | Вступают в диалог, взаимодействуют и сотрудничают друг с другом | Согласования усилий по решению учебной задачи, договари ваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других | Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль и взаимо контроль | Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся |
5 | Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации: (15 мин) | Упражнения, самостоятельная работа, самоконтроль, работа в парах | Первое, что мы узнаем - вода изолятор или проводник? Приглашаю к себе двух помощников. В чашке Петри наливаем водопроводную воду. Погружаем оба стержня и вижу, что светодиод почти не горит. Теперь насыпаем несколько капель поваренной соли, перемешиваем. И мы видим, что светодиод горит намного ярче. Какой вывод можно сделать? Вывод: Этот опыт доказывает, что раствор поваренной соли проводит электрический ток гораздо лучше, чем вода. Задание 2: Лабораторная работа «Измерение объема льда». Цель работы: научиться определять объем с помощью весов. Приборы: весы с разновесами, пинцет, стакан, лед. Указание к работе: 1. Перед взвешиванием необходимо убедиться, что весы уравновешены. При необходимости для установления равновесия на более легкую чашку нужно положить полоски бумаги. 1. Взвешиваемый лед кладите на левую чашку весов, а гири на правую. 2. Результаты измерений запишите в таблицу. 3. Рассчитайте по формуле V= m/ ƍ и определите объем льда. Задание 3: «Как различить водопроводную и дистиллированную воду» У вас имеется в одной пробирке водопроводная вода, а в другой дистиллированная. В обе пробирки добавьте несколько кристалликов бромкрезолового пурпурного. Какой вывод можно сделать? Узнаем является ли вода изолятором или проводником? -в стакане с дистиллированной воде индикатор окрасится в желтый цвет. - В водопроводной воде он станет пурпурным. Дело в том, что индикатор бромкрезоловый пурпурный сам по себе – кислота. Она желтая. В водопроводой воде он реагирует с растворенными гидрокарбанатами, превращаясь в пурпурную соль. Теперь приступаем к следующей работе. Задание 4: «Как сделать искусственный снег». Берем подгузники и разрезаем и высыпаем содержимое подгузника, которое называется полиакрилат натрия, в стакан. Наливаем воду и перемешиваем до тех пор, пока содержимое емкости будет похоже на настоящий снег. Просмотр «Моментальная заморозка воды» | Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию, выполняют интерактивные задания в парах, проверяют себя. Задание 2. Взвешивают лед. Результаты измерений записывают в таблицу. Вычисляют по формуле объем льда. 3. В обе пробирки добавляют несколько кристалликов бромкрезолового пурпурного. Перемешивают. 4. Берут подгузники и высыпают содержимое подгузника. Наливают воду и перемешивают до тех пор, пока содержимое емкости будет похоже на настоящий снег. | Выполняют самостоя тельно задание, вычисляют, делают измерения, анализируют и делают вывод. | Компетенция обучающихся в области физики. Формулирование и самостоятельный способ решения. | Объединяют усилия на решение поставленных вопросов, выполняют самостоятельно задание. Обсуждают эксперимент Взаимодействуют с учителем | Высказывание в устной форме, выдвижение гипотез. | Развитие регуляции учебной деятельности. Взаимо контроль выполнения задания в парах. Самоконтроль | Регуляция учебной деятельности |
6 | Усвоение новых знаний: (2 мин) | Наглядный (презентационный материал «Эмото Масару. Вода и память») | Вода сопровождает каждое мгновение нашей жизни, но знаем ли мы, какую тайну хранит эта удивительная стихия. Воду изучали очень давно и довольно подробно, но только недавно доказали, что у воды есть память, она запоминает и запечатлевает любое воздействие, которое происходит в окружающем пространстве. Японский ученый Эмото Масару исследовал воду, которая подвергалась различным впечатлениям, впоследствии чего вода стремительно замораживалась в креагенной камере. Если посмотреть под микроскопом, то вы увидите, как выглядит вода, которой сказали: «Спасибо», этой сказали: «Извини», а этой: «Ты мне противна» (просмотр слайдов с фотографиями). В 1995 году впервые удалось зафиксировать музыкальные впечатления воды, ей дали послушать музыку, после чего стремительно заморозили и под микроскопом увидели кристаллы, которые в результате образовала вода. Посмотрите, как выглядит музыка Баха, Бетховена, Моцарта, а так - тяжелый рок. Сравните воду из-под крана и воду, освященную в храме. Разница понятна без слов (слайды). | Умение черпать информацию от увиденного. | Поиск необходимых информаций. | Выделение существенной информации. Логические умозаклю чения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме | Участвуют в обсуждении во фронтальном режиме. | Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия. | Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания заданий | Умение слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. |
7 | Рефлексия: (подведение итогов урока) (4 мин) | Беседа | 1. Что нового узнали о воде? 2. Какое значение имеет вода в нашей жизни? 3. Что бы еще хотели узнать | Высказывают свое мнение в устной и письменной форме. Необходимая составная часть всего живого. Вода является самым распространенным веществом на Земле – планете, которую точнее следовало бы назвать Планетой воды или Океаном. Она покрывает 70% поверхности земли, но на долю пресной воды приходится лишь на 3%, только это вода пригодна для питья. Все живое на земле является водными структурами, и человек на 75% состоит из воды. С возрастом ее количество в нашем организме уменьшается. Что у воды есть память и что вода это жизнь. | Рефлекси руют. | Умение делать выводы. | Взаимодействуют с учителем | Уметь формули ровать собственное мнение | Само регу ляция эмоциона льных и функцио нальных состояний. | Саморегуля |
7 | Постановка домашнего задания (1 мин) Дать информацию и инструктаж по домашнему заданию | Устное сообщение учителя | Дифференцированное домашнее задание. «Как сберечь воду» сообщение или эссе. Вот на этой оптимистической ноте я хочу закончить урок, поблагодарить вас за активное участие на нашем уроке, пожелать вам здоровья и чистой, структурированной воды. | Воспринимают информацию, фиксируют задание | Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике. | Выделение существенной информации из слов учителя. | Взаимодей ствуют с учителем | Слушание учителя | Развитие регуляции учебной деятельности | Регуляция учебной деятельности. |
Основные порталы (построено редакторами)