Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Кужбахты
муниципального района Илишевский район Республики Башкортостан
«Рассмотрено» На заседании ШМО Председатель ШМО____ ____НурмухаметоваР. Р. Протокол от 01.01.2001г.№1 | «Согласовано» На заседании МС Зам. директора по УВР _____________ М. Протокол от 27 .08.2016 г. № 1 | «Утверждено» Директор ____________ А. Протокол педсовета от 29 .08.2016г. № 1 Приказ от « 30 » августа 2016г № 000 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Ф. И.О.
Предмет: русский язык
Класс : 9
2016 – 2017 учебный
1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и литературе, программы «Русский язык и литература 5-11 классы общеобразовательных учреждений с русским( неродным) языком обучения под редакцией Г. Н.Никольская, Н.М. Хасанов, С.К. Бирюкова, К.М. Нартова, изд-во Просвещение, С.Петербург 2013 год
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Русский язык - учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией Р. Б. Сабаткоева Русский язык, 9 класс (учебник для общеобразовательных учреждениий). С.-Петербург, «Просвещение,2010 Исходными нормативными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
· федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 000;
· примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом МО РФ от 09.03..2004 г. № 000
· Региональный базисный учебный план, утвержденный приказом г. и учебный план МБОУ СОШ с. Кужбахты, приказ от 01.01.2001 г. № 000
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
· программа «Русский язык и литература 5-11 классы общеобразовательных учреждений с русским( неродным) языком обучения под редакцией Г. Н.Никольская, Н.М. Хасанов ,С. К. Бирюкова, К.М. Нартова, изд-во Просвещение, С.Петербург
2014 год
Программа рассчитана на 70 учебных часов по 2 часа в неделю
1. Учебно- методический комплекс:
1) Б. Русский язык 9 класс: учеб. для общеобраз.. учрежд. С русским (неродным) и родным (нерусским) языком(учебник для общеобразовательных учреждениий). С.-Петербург, «Просвещение,2014 год
2) Библиотека « Первое сентября»
3) Журналы «Русский язык в школе» и « Русский язык» (приложение к газете « Первое сентября»
4. Справочная литература 5. Настенные таблицы 6. Раздаточный материал, карточки, тесты
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в восьмом классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 9класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Основные цели курса:
· Изучение системы русского языка и функционирования её в речи.
· Развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка.
· Развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
· Патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка.
Основные задачи курса:
· Воспитывать учащихся средствами данного предмета.
· Развивать их логическое мышление.
· Обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку.
· Формировать общеучебные умения - работу с книгой, со справочной литературой.
· Совершенствовать навык чтения.
· Формировать и совершенствовать умения анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
· Приобщить учащихся к разнообразной научно-популярной литературе по русскому языку и лингвистике в целом.
График контрольных работ
№ п/п | Тема контрольной работы | Сроки | |
планируемый | Фактический | ||
1 | Контрольный диктант «Капуста» | 27.10 | |
2 | Р/р. Сжатое изложение «Мечта» | 20.10. | |
2 | Контрольный диктант «Звуки рожка» | 01.12 | |
3. | Тестовые задания по теме «ССП» | 08.12 | |
4 | Р/р. Сжатое изложение «Байкал» | 15.12 | |
5 | Р/р. Сжатое изложение( по материалам по подготовке к ОГЭ) | 26.01 | |
6 | Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненное предложение» | 02.02 | |
7 | Р/р. Сжатое изложение «Домашнее чтение» | 06.03 | |
8 | Контрольный диктант «Михаил Пришвин» | 23.03 | |
9 | Контрольный диктант «Обида» | 13.04 | |
12 | Итоговый контрольный диктант по курсу 9 класса. | 22.05 |
2. Требования к уровню подготовки учащихся в 9 классе
В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен знать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
· • основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;
· • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
· • основные единицы языка, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка (офоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
уметь:
· речевая деятельность: аудирование:
· • фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
· формулировать вопросы по содержанию текста;
· • замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
чтение:
· • понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
· • составлять конспект прочитанного текста;
· • оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
· • прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;
говорение:
· • создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
· • знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте,
· владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
· • строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка
письмо:
· • знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и содержанию, мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
· • писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
· • вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования):
· • писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста:
· • составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);
· • совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
текст:
· • проводить анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль. тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
· • правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
· • анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
· • владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
· • толковать значение слова, исходя из его морфемного состава
· • пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
· • опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.
лексикология и фразеология:
· • разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
· • пользоваться разными видами толковых словарей;
· • верно использовать термины в текстах научного стиля;
· • оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
· • проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
· • распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
· • правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
· • определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
· • опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
орфография:
· • применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
· • пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
· • проводить орфографический анализ текста;
синтаксис и пунктуация:
· • различать изученные виды простых и сложных предложений;
· • интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
· • составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
· • уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
· • правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
· • проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
· • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
· • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
· в сложных предложениях, используя на письме специальные графические обозначения:
· • строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
· • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
· • проводить пунктуационный анализ текста;
· • аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Виды и формы контроля:
· - диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий диктант);
· - комплексный анализ текста;
· - устное высказывание на лингвистическую тему;
· - тест.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
3.Содержание программы учебного курса
Повторение пройденного в 5 - 8 классах
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения
Союзные предложения
Сложносочиненные предложения
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
4. Тематическое планирование по разделам
№ п. п | Раздел программы и тема урока | Кол-во часов | Сроки | Информационно-методическое обеспечение урока | Примечание | ||
план | Факт | ||||||
1 | Международное значение русского языка | 1 | 01.09 |
| |||
I. Повторение изученного в 5-8 классах | |||||||
2 | Устная и письменная речь. | 1 | 05.09 | Дидактич. материал | |||
3 | Диалогическая и монологическая речь. | 1 | 08.09 | ||||
4 | Текст и его структура. | 1 | 12.09 | Грамматическая таблица | |||
5 | Стили речи. | 1 | 15.09 | Раздат. материал. | |||
6 | Типы речи. | 1 | 19.09. | ||||
7 | Фонетика и орфография. | 1 | 22.09. | ||||
8 | Лексика и фразеология. | 1 | 26.09 | . | |||
9 | Морфология. | 1 | 29.09. | ||||
10 | Предложения с однородными членами | 1 | 03.10. | ||||
11 | Предложения с обобщающими словами | 1 | 06.10. | ||||
12 | Предложения с обособленными членами | 1 | 10.10. | ||||
13 | Словосочетание и простое предложение. | 1 | 13.10. | ||||
14 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | 17.10. | ||||
15 | Р/р. Сжатое изложение «Мечта» | 1 | 20.10 | Грамматическая таблица | |||
II. Синтаксис и пунктуация | |||||||
16 | Сложное предложение. Понятие о сложносочиненном предложении. | 24.10 | |||||
17 | Контрольный диктант « Капуста» | 1 | 27.10. | ||||
18 | Работа над ошибками | 1 | 31.10. | ||||
19. | Сложносочиненное предложение | 1 | 07.11 | ||||
20 | Сложносочиненное предложение с соединительными союзами и, да, ни-ни. | 1 | 10.11 | Таблица. | |||
21 | Р/р. Подготовка к сжатому изложению | 1 | 14.11 | ||||
22 | Р/р Сжатое изложение «Милосердие» | 1 | 17.11 | Таблица. | |||
23 | Сложносочиненное предложение с противительными союзами | 1 | 21.11 | ||||
24 | Сложносочиненное предложение с разделительными союзами | 1 | 24.11 | ||||
25 | Порядок синтаксического разбора сложносочиненного предложения | 1 | 28.11 | ||||
26 | Контрольный диктант «Звуки рожка» | 1 | 01.12 | Сборник диктантов | |||
27 | Обобщающий урок по теме «Сложносочиненное предложение» | 1 | 05.12 | ||||
28 | Тестовые задания по теме «Сложносочиненное предложение» | 1 | 08.12 | ||||
29 | Р/р. Подготовка к сжатому изложению по тексту «Байкал» | 1 | 12.12 | ||||
30 | Р/р. Сжатое изложение «Байкал» | 1 | 15.12 | По материалам ГИА | |||
III. Сложноподчинённые предложения. |
|
|
| ||||
31 | Понятие о сложноподчиненном предложении. | 1 | 19.12 | ||||
32 | Подчинительные союзы и союзные слова в придаточной части. | 1 | 22.12 | Таблица. | |||
33 | Указательные слова в главной части. | 1 | 26.12 | ||||
34 | Сложноподчиненное предложение с придаточной изъяснительной частью. | 1 | 29.12 | Таблица. | |||
35 | Сложноподчиненное предложение с придаточной определительной частью. | 1 | 16.01 | Дид. материал. | |||
36 | Сложноподчиненное предложение с придаточной частью места. | 1 | 19.01 | ||||
37 | Р/р. Подготовка к сочинению 15.3 | 1 | 23.01. | ||||
38 | Р/р. Сочинение 15.3 | 1 | 26.01 | Дид. материал. | |||
39 | Сложноподчиненное предложение с придаточной частью времени. | 1 | 30.01 | ||||
40 | Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненное предложение» | 1 | 02.02 | Сборник диктантов | |||
41 | Работа над ошибками. | 1 | 06.02 | ||||
42 | Сложноподчиненное предложение с придаточной частью образа и степени действия. | 1 | 09.02 | Грамматическая таблица. | |||
43 | Сложноподчиненное предложение с придаточной сравнительной частью. | 1 | 13.02 | Дид. материал. | |||
44 | Сложноподчиненное предложение с придаточной частью причины. | 1 | 16.02 | Таблица. | |||
45 | Сложноподчиненное предложение с придаточной частью цели. | 1 | 20.02 | Таблица. | |||
46 | Сложноподчиненное предложение с придаточной условной частью. | 1 | 23.02 | ||||
47 | Сложноподчиненное предложение с придаточной уступительной частью. | 1 | 27.02 | ||||
48 | Р/р. Подготовка к сжатому изложению по тексту «Домашнее чтение» | 1 | 02.03 | ||||
49 | Р/р. Сжатое изложение «Домашнее чтение» | 1 | 06.03 | По материалам ОГЭ | |||
50 | Сложноподчиненное предложение с придаточной частью следствия. | 1 | 09.03 | Схема разбора. | |||
51 | Порядок синтаксического разбора сложноподчиненного предложения | 1 | 13.03 | ||||
52 | Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. | 1 | 16.03 | Грамматическая таблица. | |||
53 | Повторение темы «Сложноподчиненное предложение » | 1 | 20.03 | Схема разбора СПП с несколькими придаточн. | |||
54 | Контрольный диктант « Михаил Пришвин» | 1 | 23.03 | По материалам ОГЭ | |||
IV. Бессоюзные сложные предложения. |
|
|
|
| |||
55 | Работа над ошибками. Понятие о бессоюзных сложных предложениях. | 1 | 03.04 | Таблица. | |||
56 | Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях | 1 | 06.04 | ||||
57 | Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях. | 1 | 10.04 | ||||
58 | Контрольный диктант «Обида» | 1 | 13.04 | Сборник диктантов | |||
59 | Тире в бессоюзных сложных предложениях. | 1 | 17.04 | ||||
60 | Порядок синтаксического разбора бессоюзного сложного предложения. | 1 | 20.04 | Схема разбора. | |||
61 | Подготовка к сжатому изложению | 1 | 24.04 | ||||
62 | Сжатое изложение | 1 | 27.04 | По материалам ОГЭ | |||
Сложные предложения с различными видами связи | |||||||
63 | Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. | 1 | 01.05 | ||||
64 | Знаки препинания в предложениях с различными видами связи | 1 | 04.05 | ||||
V. Прямая речь. |
|
|
| ||||
65 | Прямая речь и знаки препинания при ней. Понятие о косвенной речи. | 1 | 08.05 | Грамматическая таблица. | |||
66 | Цитаты. Диалог | 1 | 11.05 | ||||
67 | Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах | 1 | 15.05 | Сборник диктантов | |||
68 | Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах | 18.05 | |||||
69 | Итоговый контрольный диктант по курсу 9 класса | 22.05 | |||||
70 | Обобщение за курс 5-9 класса | 25.05 | |||||
6.Учебное и учебно-методическое обеспечение:
Для учителя
1.СабаткоевР. Б.Русский язык 9 класс Учеб. для общеобраз. учрежд. с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения.- 13-е изд., СПб.:филиал изд-ва «Просвещение»,2014. – 222с
2. В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: универсальное пособие. М.: ВАКО,
3.Авторские презентации
4.Материалы фестиваля «Портфолио» и «Открытый урок»
5. ЭОР
Для обучающихся
1. Б.Русский язык 9 класс Учеб. дляобщеобраз. учрежд. с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения.- 13-е изд., СПб.:филиал изд-ва «Просвещение»,2014. – 222с
2. П. Типовые экзаменационные варианты 2016,2017
3.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 9 класс. Н. В.Егорова, М. Вако, 2011
4.ЭОР
Основные порталы (построено редакторами)