Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Л. Ф. АЛИМСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Учебно-воспитательный процесс в школе, включающий в себя разнообразные формы учебной и воспитательной деятельности предполагает включенность детей в активное общение как субъектов образовательного процесса со сверстниками, учителями. Последние являются не только носителями учебной информации, но и организаторами педагогического общения. Особым видом общения в начальной школе, закладывающим основу нравственной, эстетической культуры школьников, является музыкально-педагогическое общение. Оно осуществляется на уроках музыки, во внеклассных занятиях, где ребенок прикасается миру чувств, красоты искусства посредством восприятия музыки.
Уроки музыки необходимо строить таким образом, чтобы заинтересовать детей, увлечь их интересными музыкальными произведениями, заставить откликнуться на них, вовлечь в музыкально-педагогическое общение. Учащиеся должны научиться размышлять о музыке, анализировать музыкальные произведения, связывать их с жизненными явлениями. Внимание школьников должно обращаться на музыкальные фразы, выраженные в определенной интонации, мотиве, фразе, на главную линию развития художественного образа, контрастность эпизодов и смену настроений, на то, какими выразительными средствами композитор создает определенный колорит звучания. На занятиях учителю необходимо применять методы сравнений, анализа, обобщения отдельных структурных элементов, тематического и динамического развития музыкального произведения. Цель художественного анализа, словесного комментария, рассказа – будить творческую фантазию слушателей, помочь им создать мир образных ассоциаций, воспитать у детей правильное отношение к слушанию музыки, научить размышлять о ней. Для развития коммуникативных умений школьников важно применение дискуссий при прослушивании музыкальных произведений. Учащиеся выражают свою точку зрения на данное произведение, отстаивают свои взгляды, высказывают свои впечатления.
Создание музыкально-игровых ситуаций, музыкально - театрализованной игры на уроках музыки снимает эмоциональное напряжение, создает благоприятную атмосферу на занятии, превращает урок в увлекательное путешествие. Уроки музыки и проведение внеклассной работы по музыке играют важную роль в организации музыкально-педагогического общения. Это лекции-концерты, музыкальные спектакли, беседы о музыке.
Лекция – концерт дает теоретические знания о различных направлениях в истории музыкального искусства, стилистических и жанровых особенностях национальных композиторских школ, о жизненном и творческом пути композитора. Учитель должен продумать план своего выступления, точнее, сценарий, в котором будут определены вступление, кульминация, заключение. Выступление должно быть хорошо выстроено и отрепетировано со строгой фиксацией времени. Подбираются интересные цитаты, сравнения, примеры из литературных произведений. Тщательно подбирается музыкальный материал. Он должен включать конкретные по содержанию, форме и выразительным средствам произведения, но с учетом тематического единства.
Беседы занимают меньше времени, чем лекции-концерты, и проводятся как разговор по душам с учащимися о музыке. Темы таких бесед продумываются учителем заранее, но сами беседы возникают как бы экспромтом и носят импровизационный характер. Это может быть рассказ о каком-либо музыкальном событии, беседа о музыке в кинофильме или спектакле. Сама форма беседы, тон педагога, эмоциональный настрой должны помогать слушателям раскрыть себя, активизировать свои творческие качества, воспитывать музыкальный вкус, способствовать рождению собственных суждений.
Музыкальный спектакль требует от учителя большого энтузиазма, знаний режиссерской работы, способности увлечь учащихся и организовать их в единый творческий коллектив. Чтобы научить каждого участника слушать партнера и вовремя вступать, слаженно петь в ансамбле, педагогу необходимо с каждым работать индивидуально. Работа над ролью требует увеличение объема памяти, активизацию внимания, так как каждый исполнитель должен был хорошо знать свою роль и спектакль в целом, чтобы не пропустить свой выход. Работа над музыкальным спектаклем – поиск новых путей приобщения учащихся к миру прекрасного.
Проблема создания атмосферы увлеченности учеников на уроках музыки сложна и многопланова. Использование естественного тяготения учеников начальной школы к выдумке, сказкам, играм, их яркое образное воображение позволяют учителю решать достаточно сложные учебно-воспитательные задачи. Некоторые учителя весь урок музыки строят как своеобразное представление, в котором учитель – ведущий, а каждый ученик – активный, заинтересованный участник. Дети исполняют ту или иную роль увлеченно, непосредственно, творчески инициативно. Игровая деятельность особенно эффективна при обучении детей, неуверенных в себе, робких, заторможенных. Ребенок, почувствовав себя персонажем, начинает действовать раскованно и нередко демонстрирует нераскрытые до этого способности.
Основные порталы (построено редакторами)