Пояснительная записка
Истина языка есть художественная истина, есть осмысленная красота.
К. Фосслер.
На уроках русского языка в школе вне поля зрения остается важнейшая его сторона - эстетическая функция. За нагромождением теоретических сведений, видов разбора, списков слов для заучивания дети не видят в родном языке самого главного - его удивительного богатства, красоты.
Курс русского языка в начальной школе значительно отличается от систематического курса в 5-11 классах. Отсутствие преемственности немедленно сказывается на познавательной активности детей: выпускники начальной школы, как правило, любят русский язык и изучают его охотно, а к концу 6 класса интерес к предмету резко снижается.
Данная программа нацелена на восстановление единой, непрерывной линии преемственности в изучении языка: учащиеся начинают заниматься, будучи ' хлассниками, а заканчивают в - м классе. Программа дополняет, расширяет и углубляет основные разделы школьного курса, подавая материал в игровой, занимательной форме. Кроме того, большинство разделов программы служит пропедевтикой основного курса, поскольку они изучаются на несколько месяцев раньше.
Курс обеспечивает постепенное накопление не только лингвистических знаний, но и опыта работы с текстом, развитие интеллектуальных, творческих способностей детей.
Изучение курса организовано в занимательной форме «путешествия» по воображаемой стране Лингвинии.
Программа построена на основе учебного пособия - занимательного задачника «Веселая грамматика» В. В. Волиной.
Цели и задачи программы:
- осмысление языка как явления национальной культуры;
- развитие интереса к изучению русского языка и литературы;
- развитие «языкового чутья», формирование ребенка как «языковой
личности»;
- формирование первоначальных навыков опознавания и классификации языковых явлений;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование первоначальных навыков восприятия, анализа и оценки художественных произведений.
В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий: типовое занятие (объяснение и практические упражнения), практикум, учебная игра, лингвистический эксперимент, учебное исследование, работа над исследовательским проектом.
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
• вводный, который проводится в начале учебного года и предназначен для выявления знаний, умений и навыков;
• текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме;
• рубежный, который проводится после изучения крупного раздела программы;
• итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.
Контроль осуществляется в следующих формах:
творческая работа,
творческий практикум (промежуточный, итоговый),
собеседование,
игра-путешествие,
защита исследовательского проекта,
творческий конкурс,
коллективный анализ ученических работ.
Возраст обучающихся - 9-11 лет. Нижняя граница возраста объясняется необходимостью некоторой предварительной подготовки, навыков, формирование которых происходит в основном на уроках русского языка и литературы.
Наполняемость групп - 10-12 человек. Она обусловлена тем, что занятия носят как индивидуальный, так и групповой характер (работа в парах или микрогруппах).
Продолжительность программы: данная программа насчитана на 3 года обучения.
Объем программы - 504 часа, которые распределяются следующим образом:
1 год обучения - 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа);
2 год обучения - 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа);
3 год обучения - 216 часов (3 раза в неделю по 2 часа).
Обучение основывается на следующих педагогических принципах:
• личностно-орпентированного подхода (обращение к субъектному опыту обучающегося, то есть к опыту его собственной речевой деятельности);
• природосообразности (учитывается возраст обучающегося, а также уровень его интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнение заданий разного уровня сложности);
• развития творческих способностей как средства самовыражения и самовоспитания учащихся;
• игрового подхода с целью активизации познавательного интереса младших школьников;
• свободы выбора решений и самостоятельности в их реализации;
• сотрудничества и ответственности;
• сознательного усвоения обучающимися учебного материала;
• систематичности, последовательности, преемственности в
обучении;
• построение обучения «от простого к сложному».
В процессе обучения используются следующие методы: объяснительный, репродуктивный, деятельностный, эвристический, исследовательский. Эвристический метод является приоритетным при реализации данной программы.
Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм учебной работы обучающихся.
Фронтальная работа предусматривает подачу учебного материала всему коллективу учащихся. Индивидуальная форма предполагает самостоятельную работу обучающихся. Групповая форма позволяет выполнять отдельные задания небольшим коллективом, учитывая возможности каждого и организуя взаимопомощь.
Содержание программы
Первый год обучения (144 часа)
Введение. Путешествие в Занимательную грамматику (8 часов)
Введение. Русский язык - один из самых развитых языков мира. Путешествие в Страну Лингвинию. На берегах Лингвинии.
Фонетика. Графика (84 часа)
Стоянка первая. Фонетика. Графика.
Практикум. Добро пожаловать в Фонетику!
Практикум. В общежитии Гласных Звуков.
Первые открытия, или Послышались звуки...
Первые открытия, или Какие они разные - гласные-согласные!
Давайте делиться! Слово о слогах.
Шипящие - свистящие.
Практикум. Как ребенок осваивает звуки.
Практикум. Чистоговорки.
Практикум. Скороговорки.
Конкурс. Всех скороговорок не перескороговоришь. Голос или шум?
Согласные звуки. Звукоподражание. Звукопись. Про то, как слышать звон и знать, откуда он. Почему у глухих согласных нет голоса? Твердые и мягкие согласные. Требуется твердость...
Сила наша в нашей мягкости. Кривина «Мягкий Знак». Гласные буквы после шипящих.
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. «Роль» № 1. «Роль» № 2. По законам графики.
Из истории письменности. Рисуночное письмо, узелковое письмо. Клинопись и иероглифы. Азбука Морзе. Алфавит.
Великие просветители Кирилл и Мефодий. Буквы русского алфавита. Есть в начертаньях смысл! Практикум. Расположи по алфавиту! Из истории русского алфавита.
Использование названий старых букв русского алфавита в устойчивых выражениях. «От аза до ижицы». Поэты играют...с буквами.
Практикум. Сочинение сказки о букве или тавтограммы.
Да здравствует старославянский!
Переводим с русского на...русский. Древнерусское письмо.
Семья языков. Восточнославянская ветвь. В гостях у «родственников» -
славянских языков.
Практикум. Работа с текстами на славянских языках. Итоговая работа по теме «Фонетика. Графика».
Морфемика. Словообразование (48 часов)
Стоянка вторая. Морфемика. Словообразование.
Что нам стоит дом построить... У всех ли в конце Окончание? Основное об Основах. Смотри в Корень! Практикум. Ищем корни.
Близнецы или обманщики? Омонимичные корни. К кому и зачем пристают Приставки? Суффикс - звучит загадочно... Практикум. Выделяем суффиксы. Значения суффиксов.
Древние родственники, или Исторический корень. Покой Морфемам только снится, или Чередование. Основа плюс Морфема, или Как делают слова? Основные способы словообразования.
Приставочный способ. Суффиксальный способ. Приставочно - суффиксальный способ.
Практикум. Определяем способ словообразования.
Я придумал слово, или Кое-что о «детском» словообразовании.
Поэты играют с... морфемами.
Словообразовательная цепочка.
Немного о Сложении.
Вставь пропущенные буквы! Орфограммы.
Итоговая творческая работа (4 часа)
Итоговая работа по теме «Морфемика. Словообразование». Итоговое занятие. Обобщение и систематизация изученного.
Литература
Для учителя:
1. Уроки русского языка в 5-7 классе./ М. В. Федорова. М. «Просвещение». 2002г.
2. Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб. Русский язык. Орфография. М. Айрис-пресс 2004г.
3. Уроки русского языка в 5-7 классе. /И. В. Карасева.
Для обучающихся:
1. М. Занимательный русский язык. М. 1996г.
2. Д. Из жизни слов. М. 1960г.
3. В. Волина. Веселая грамматика. М. 1995г.
4. Энциклопедический словарь юного филолога. М. «Педагогика». 1984г.
5. JI. A. Ахременкова. К пятерке шаг за шагом. М. «Просвещение». 1999г.
6. Л. Успенский. Слово о словах.
7. Русский язык. Г. Е. Белоцкая. Пособие для учащихся. М. 1998г.
С. А. Громов. Русский язык. Справочник. Домашнее обучение без репетитора. «Московский лицей». 1995г.
Календарно-тематический план 1-го года обучения
№ п/п | Раздел | Наименование темы | Кол- во часов | Дата |
1. | Введение. | Введение. | 2 | |
2. | Путешествие в Страну | Русский язык - один из самых развитых языков мира. | 2 | |
3. | Лингвинию (8) | Путешествие в Страну Лингвинию. | 2 | |
4. | На берегах Лингвинии. | 2 | ||
5. | Фонетика. Графика | Стоянка первая. Фонетика. Графика. | 2 | |
6. | (84) | Практикум. Добро пожаловать в Фонетику! | 2 | |
7. | Практикум. В общежитии Гласных Звуков. | 2 | ||
8. | Первые открытия, или Послышались звуки... | 2 | ||
9. | Первые открытия, или Какие они разные - гласные-согласные! | 2 | ||
10. | Давайте делиться! Слово о слогах. | 2 | ||
11. | Шипящие - свистящие. | 2 | ||
12. | Практикум. Как ребенок осваивает звуки. | 2 | ||
13. | Практикум. Чистоговорки. | 2 | ||
14. | Практикум. Скороговорки. | 2 | ||
15. | Конкурс. Всех скороговорок не перескороговоришь. | 2 | ||
16. | Голос или шум? | 2 | ||
17. | Согласные звуки. Звукоподражание. | 2 | ||
18. | Согласные звуки. Звукопись. | 2 | ||
19. | Про то, как слышать звон и знать, откуда он. | 2 | ||
20. | Почему у глухих согласных нет голоса? | 2 | ||
21. | Твердые и мягкие согласные. | 2 | ||
22. | Требуется твердость... | 2 | ||
23. | Сила наша в нашей мягкости. | 2 | ||
24. | Кривина «Мягкий Знак». | 2 | ||
25. | Гласные буквы после шипящих. | 2 | ||
26. | Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я. «Роль» № 1. | 2 | ||
27. | Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я. «Роль» № 2. | 2 | ||
28. | По законам графики. | 2 | ||
29. | Из истории письменности. | 2 | ||
30. | Рисуночное письмо, узелковое письмо. | 2 | ||
31. | Клинопись и иероглифы. | 2 | ||
32. | Азбука Морзе. | 2 | ||
33. | Алфавит. | 2 | ||
34. | Великие просветители Кирилл и Мефодий. | 2 | ||
35. | Буквы русского алфавита. | 2 | ||
36. | Есть в начертаньях смысл! | 2 | ||
37. | Практикум. Расположи по алфавиту! | 2 | ||
38. | Из истории русского алфавита. | 2 | ||
39. | Использование названий старых букв русского алфавита в устойчивых выражениях. «От аза до ижицы». | 2 | ||
40. | Поэты играют...с буквами. | 2 | ||
41. | Практикум. Сочинение сказки о букве или тавтограммы. | 2 | ||
42. | Да здравствует старославянский! Переводим с русского на...русский. Древнерусское письмо. | 2 | ||
43. | Семья языков. | 2 | ||
44. | Восточнославянская ветвь. В гостях у «родственников» славянских языков. | 2 | ||
45. | Практикум. Работа с текстами на славянских языках. | 2 | ||
46. | Итоговая работа по теме «Фонетика. Графика». | 2 | ||
47. | Морфемика. Словообразование (48) | Стоянка вторая. Морфемика. Словообразование. | 2 | |
48. | Что нам стоит дом построить... | 2 | ||
49. | У всех ли в конце Окончание? | 2 | ||
50. | Основное об Основах. | 2 | ||
51. | Смотри в Корень! | 2 | ||
52. | Практикум. Ищем корни. | 2 | ||
53. | Близнецы или обманщики? Омонимичные корни. | 2 | ||
54. | К кому и зачем пристают Приставки? | 2 | ||
55. | Суффикс - звучит загадочно... | 2 | ||
56. | Практикум. Выделяем суффиксы. | 2 | ||
57. | Значения суффиксов. | 2 | ||
58. | Древние родственники, или Исторический корень. | 2 | ||
59. | Покой Морфемам только снится, или Чередование. | 2 | ||
60. | Основа плюс Морфема, или Как делают слова? | 2 | ||
61. | Основные способы словообразования. | 2 | ||
62. | Приставочный способ. | 2 | ||
63. | Суффиксальный способ. | 2 | ||
64. | Приставочно-суффиксальный способ. | 2 | ||
65. | Практикум. Определяем способ словообразования. | 2 | ||
66. | Я придумал слово, или Кое-что о «детском» словообразовании. | 2 | ||
67. | Поэты играют с... морфемами. | 2 | ||
68. | Словообразовательная цепочка. | 2 | ||
69. | Немного о Сложении. | 2 | ||
70. | Вставь пропущенные буквы! Орфограммы. | 2 | ||
71. | Итоговая творческая работа (4) | Итоговая работа по теме «Морфемика. Словообразование». | 2 | |
72. | Итоговое занятие. Обобщение и систематизация изученного. | 2 |
Второй год обучения (144 часа)
Повторение изученного (20 часов)
Бухта Воспоминаний.
Воспоминания о первой стоянке.
Какие они разные - гласные-согласные!
Про то, как слышать звон и знать, откуда он, или Почему у глухих согласных нет голоса?
Фонетический практикум.
По законам графики, или Звук и Буква встретились.
Да здравствует старославянский!
В гостях у «родственников» - славянских языков.
Графический практикум.
Воспоминания о второй стоянке.
Собери-ка - разбери-ка.
Одинаковые корни: близнецы или обманщики?
Словообразовательные цепочки.
Способы словообразования.
Практикум по морфемике и словообразованию.
В мастерской художника слова: изобразительные возможности фонетики, графики, морфемики и словообразования.
Лексика (80 часов)
Стоянка третья. Лексика.
Что такое словарный запас?
Лексика, лексикон, лексикология, лексикография.
О значениях прекрасных и разных.
Многозначные слова. Толковые словари.
Куда переносят переносные значения?
Практикум: работа со словарем. Каламбуры, основанные на многозначности слова.
Тропа к Тропам.
Тропы - слова или обороты в переносном значении.
Эпитеты. Виды эпитетов.
Практикум: нахождение эпитетов в тексте.
Сравнение. Виды сравнений.
Практикум: нахождение сравнений в тексте.
Метафора. Виды метафор.
Практикум: нахождение метафор в тексте.
Эти милые двойняшки, или в Гостях у Омонимов.
Омонимы. Явление омонимии. Словарь омонимов.
Каламбуры, основанные на омонимии.
Практикум: работа со словарем.
Загадки и головоломки, основанные на омонимии и многозначности.
Парочка Паронимов.
Паронимы. Явление паронимии.
Ошибки, связанные с паронимией.
Практикум: Где омонимы? Где паронимы?
Когда много общего, или Как дружат слова?
Синонимы. Явление синонимии. Словарь синонимов. Синонимический ряд.
Практикум: подбираем синонимы.
Когда значения спорят, или Кое-что об Антонимах.
Антонимы. Явление антонимии. Словарь антонимов.
Кто такие Антитеза и Оксюморон.
В мастерской художника слова: изобразительные возможности многозначности слов, тропов, омонимов, паронимов, синонимов, антонимов.
Все ли слова для всех?
Профессионализмы. Диалектизмы.
Почему трудно читать сказы Павла Бажова.
Практикум: составление словарей к текстам сказов Бажова.
Когда старость бывает в радость?
Устаревшие слова: архаизмы и историзмы.
Из истории слов: почему мы так говорим?
Салют новичкам!
Неологизмы. Новые реалии - новые слова.
«Брокер, промоутер и ресепшеонистка».
Самолеты... при Петре I? Новые значения старых слов.
Авторские неологизмы (окказионализмы).
Как появляются слова?
Практикум: работа с текстами: устаревшие и новые слова.
Все флаги в гости к нам!
Заимствованные слова.
Почему и как «путешествуют» слова? Пути и способы заимствования.
Язык встречает гостей. Признаки освоения заимствованных слов.
Как узнать чужеземца? Признаки славянизмов и других заимствований.
Что такое экзотизмы и варваризмы?
Из истории слов: почему мы так говорим? (по книгам JI. B. Успенского «Слово о словах», Н. М. Шанского «Лингвистические детективы», «И снова в мире слова»).
В мастерской художника слова: богатство русской лексики.
Фразеология (40 часов)
Стоянка четвертая. Фразеология.
Фразеологизмы. Фразеологический словарь.
Практикум: работа со словарем.
Фразеологизмы и словосочетания - омонимы.
Каламбуры, основанные на омонимии словосочетаний. Фразеологизмы - синонимы.
Фразеологизмы - антонимы.
Откуда они пришли?
Фразеологизмы, связанные с историей, культурой, обычаями народа.
Из истории фразеологизмов: почему мы так говорим? (по книгам Н. М.
Шанского).
Практикум: составление словарика фразеологизмов. Устаревшие слова и формы слов в составе фразеологизмов. Крылатые слова.
Фразеологизмы библейского происхождения. Фразеологизмы мифологического происхождения.
Из истории заимствованных фразеологизмов: почему мы так говорим? (по книгам Н. М. Шанского).
Фразеологизмы литературного происхождения. Практикум: сопоставление фразеологизмов в разных языках.
Слово плюс слово - пословица готова! Пословицы и поговорки.
Практикум: составление сборника пословиц и поговорок.
Итоговый творческий практикум (4 часа)
Третий год обучения (216 часов)
Повторение изученного (20 часов)
Бухта воспоминаний. Воспоминание о первой стоянке. Фонетика. Графика. Воспоминание о второй стоянке. Морфемика. Словообразование. Воспоминание о третьей стоянке. Лексика.
Воспоминание о четвертой стоянке.
Фразеология.
Морфология (4 часа)
Где живут слова и как они находят свое место? Кому суждено проявить самостоятельность? Всегда быть в форме!
«Глокая куздра», или Что такое грамматическое значение.
Имя существительное (50 часов)
Стоянка пятая. Имя Существительное.
Грамматическое значение может быть общим: как разделить его на всех?
Быть или не быть Собственным?
Об именах, о взрослых и о детях, о старых календарях и о многом другом.
Как в старину выбирали имена?
Имена исконно русские и заимствованные.
Полная и сокращенные формы имени.
Святцы. Имена православных святых.
«Новые» имена.
Что означают наши имена? (по книге Л. В.Успенского «Ты и твое имя»). Почему «именология» - не наука, или Все ли Викторы - победители? Топонимика и антропонимика. Топонимы нашего края и города. Практикум', имена на географической карте. Писатель придумывает имена... «Говорящие» фамилии. Практикум: работа с текстами А. П. Чехова, Н. А. Некрасова. Псевдоним. Какие бывают псевдонимы?
Живое - неживое? С душою или без?
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Олицетворять - это прекрасно! Олицетворение как разновидность тропа.
Практикум: нахождение олицетворений в тексте.
Какого рода род существительного?
Об усатом няне и других чудесах.
И род бывает общим!
Существительные общего рода.
Род неизменяемых существительных.
Сосна и кедр, или Два перевода одного стихотворения.
Практикум: сопоставительный анализ перевода стихотворения Гейне «Сосна» (М. Ю. Лермонтов «На севере диком...», Тютчев «На севере мрачном...»)
Числа важны не только в математике.
Категория числа. «Учителя» и «учители»: формы множественного числа многозначных существительных.
«У рыбов нет зубов, а у рыбей нет зубей!» Орфоэпические и грамматические нормы употребления форм именительного и родительного падежа во множественном числе.
Что рассказали падежи о себе?
Орудийный, Звательный, Местный... Кто это такие? Разграничение сходных форм именительного и винительного падежей.
По склонам знаний к вершинам склонений. Практикум: анализ рассказа М. Зощенко «Кочерга». Род и падеж сложносокращенных существительных.
Можно ли жить без рода, но с племенем?
«Мы поехали в метро фильм смотреть о кенгуре», или Как прожить без Окончания?
Существенные вопросы про имя существительное.
Имя прилагательное (22 часа) Стоянка шестая. Имя Прилагательное.
Признак предмета.
Бывает ли полным прилагательное Пустой? Полные и краткие прилагательные.
Как бороться за качество? Качественные прилагательные.
Как относиться к Относительным Прилагательным? Относительные прилагательные.
В чем притягательность Притяжательных Прилагательных?
Практикум: анализ изобразительной роли прилагательных в художественном
тексте.
Как образуются притяжательные прилагательные? Солнцев, Рощин, Огурцов, или Из истории русских фамилий. Практикум: что означает ваша фамилия?
Имена прилагательные в названиях произведений. Фразеологизмы, в состав которых входят прилагательные.
Склонение, склонение — веселая игра\ Склонение прилагательных.
Достигнуть степеней известных, или Всё познается в сравнении. Формы сравнительной и превосходной степени. «Книгарекордов Гиннеса»: древнейшие, кратчайшие, сильнейшие... Практикум: анализ фрагментов из «Книги рекордов Гиннеса». Кто на свете всех милее, или Составная форма степени сравнения.
Трудности орфографии: дефис, СК и НИ... Способы образования имен прилагательных.
Имя числительное (28 часов) Стоянка седьмая. Имя числительное.
Ой, и меня сосчитали, или Зачем считать в Лингвинии? Разряды числительных. Романтика количества. Количественные числительные. Пять и пятерка - какая разница? Про непростые числа и простые числительные.
О склонностях к склонению. Формы и способы склонения числительных. Волшебное слово ОДИН. О слове НОЛЬ не скажем ничего. Пора собираться! Собирательные числительные.
«На обеих стенах наклеены обей», или Как склонять собирательные
числительные.
Все ли в порядке?
Порядковые числительные.
Числители - знаменатели.
Дробные числительные.
Как появилось слово ПОЛТОРА?
Способы образования имен числительных.
Местоимение (36 часов) Стоянка восьмая. Местоимение.
Заместители имен. На своем чужом месте. Зачем нам нужен Нуповолов? Про дела очень личные... Личные местоимения.
К кому возвращается Возвратное местоимение? Возвратное местоимение себя. Опять про притяжение! Притяжательные местоимения.
Снова близнецы, или Об отношении к Вопросительным местоимениям.
Вопросительные и относительные местоимения.
Как определить Определительное местоимение?
Определительные местоимения.
Никто им не указ!
Указательные местоимения.
Для кого неопределенность лучше всего?
Неопределенные местоимения.
Дух отрицанья в них прекрасен!
Отрицательные местоимения.
Способы образования местоимения.
Глагол (50 часов) Стоянка девятая. Глагол.
Что делается? Что происходит? Ура инфинитиву! Инфинитив.
Зачем Глаголу суффикс -ся, когда он УЛЫБАЕТСЯ? Возвратные глаголы.
Какой у них Вид, или В чем секрет совершенства? Совершенный и несовершенный вид глагола. Время говорить о Времени.
Прошедшее, настоящее, будущее. Значение глагольных времен. Увы! Всё в прошлом у меня... Прошедшее время. Настоящее и будущее - какие перемены! Ба! Знакомые все лица! Категория лица.
«Победю» или «побежу»? От каких глаголов нельзя образовать формы 1 лица?
Спрягать - не впрягать!
Как определить спряжение. Разноспрягаемые глаголы. Личные окончания глаголов.
Спор великих, или К чему клонят наклонения?
Условное, изъявительное, повелительное наклонения глаголов.
Образование форм повелительного наклонения.
Способы образования глаголов.
Наречие (10 часов) Стоянка десятая. Наречие.
На каком наречии говорят в Наречии?
«Приглаголие».
Поразительные разряды.
Возведение в степень, или Как добиться превосходства?
Как различить близнецов, когда они живут в разных странах?
Омоформы: наречие и существительное с предлогом, наречие и краткое
прилагательное.
Способы образования наречий.
Итоговый лингвистический практикум (6 часов)
Литература для учащихся:
1. На берегах Лингвинии: Занимательный задачник по русскому языку. Кн. для учащихся /Л. Д. Чеснокова, С. Г. Букаренко, Л. Л. Дроботова и др.; Под ред. Л. Д. Чесноковой. - М: Просвещение, 1996.
2. В. Слово о словах. - М.: Просвещение, 1980.
3. В. Ты и твое имя. - М.: Просвещение, 1992.
4. М. Лингвистические детективы. - М: Дрофа, 2002.
5. М. И снова в мире слова. - М.: Просвещение, 1990.
Литература для педагога:
1. И. Русская словесность. - М.: Дрофа, 2004.
2. И. Уроки словесности. 5-9 кл. Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1996.
3. В. О языке художественной прозы. - М.: Просвещение, 1973.
4. В. К истокам слова. -М.: Просвещение, 1972.
5. Я. От слова к тексту. - М.: Просвещение, 1993.
6. Э. А как лучше сказать? - М.: Просвещение, 1988.
7. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. - М.: Просвещение, 1987.
Основные порталы (построено редакторами)