Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Классификация неуспевающих школьников
Первый подход к классификации неуспевающих школьников:
1. Школьники, для которых характерны низкий уровень обучаемости при положительном отношении к учению
Эти дети не в состоянии работать вместе с классом, т. к. общий темп работы часто бывает им не под силу, и работу они выполняют наспех, небрежно. Они охотно принимают помощь. Доброжелательное отношение к детям и индивидуальная систематическая работа позволяет преодолеть отставание в учебной деятельности.
2. Школьники, для которых характерно высокое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению
С интересом занимаются только тем, что им нравится. У них отсутствует навык самостоятельной учебной работы и умение преодолевать трудности.
Основные направления в работе с данной группой учащихся:
1) Налаживание отношений этих учащихся с коллективом класса (вовлечь их в деятельность, в которой они могут проявить себя);
2) Вести работу по формированию интереса к знаниям;
3) Формировать правильное отношение к труду (через поручения);
4) Работа с родителями (советы по организации учебного труда, режима дня).
3. Школьники, для которых характерна низкая степень обучаемости и отрицательное отношение к учению
Испытывают трудности в запоминании учебного материала, тяготятся пребыванием в школе. Не умеют сравнивать, устанавливать связи. Трудности в обучении могут возникнуть на базе возрастных особенностей мышления. В работе с данной группой целесообразно использовать приём опережающего обучения (раньше других узнают новый материал).
Второй подход к классификации неуспевающих школьников:
1. Расторможенные, двигательно-беспокойные, гиперактивные дети
Чрезмерно возбудимые, порой агрессивные, раздражительные, с трудом переносят напряжение, быстро снижается работоспособность. Они неспособны организовать свою деятельность, фиксировать своё внимание на работе, не могут устанавливать нормальные отношения со сверстниками. Нарушения в поведении сочетаются с комплексом трудностей в письме, чтении, математике. Они долго не могут усвоить правильное начертание букв, красиво и аккуратно писать, у них грязные, неряшливые тетради, им с трудом даются чтение и математика.
Как им помочь? Необходима доброжелательная доверительная беседа с родителями. Необходимо убедить родителей выполнять все рекомендации, строго следить за режимом, не срываться, быть терпеливыми.
Расторможенный ребёнок тяжело переключается с одного вида деятельности на другой, поэтому дайте ему время на раскачку, не дёргайте его. Не торопите, не делайте лишних замечаний особенно громким и резким голосом. Вместо упрёков в плохом поведении должны быть спокойные действия, направленные на выполнение требований. Среди различных мер педагогической коррекции следует предложить им различные виды деятельности, требующие больших физических затрат. Иногда полезно отвлечь ребёнка, дав ему «важное» поручение: намочить тряпку, сходить за мелом и т. д.
Никогда не надо фиксировать его внимание на неправильных поступках, а надо спокойно объяснить недостатки его поведения и как их исправить (делать это наедине). А вот хвалить его надо перед всем классом за каждый хороший поступок.
2. Рассеянные, забывчивые ученики с очень неустойчивой успеваемостью
Усталость у них возникает уже на первом уроке. Они с трудом понимают объяснение учителя, ложатся на парту. Нередко жалуются на головные боли, головокружения. Утомление выражается в низкой работоспособности, замедленном темпе деятельности. Они не успевают со всеми выполнять задание. Во время урока отвлекаются на внешние раздражители, бывают плаксивы, небрежны в работе. При чтении часто теряют строку, при ответе теряются, путаются.
Индивидуальная работа: скорректировать режим и нагрузки, успокоить ребёнка, не заставлять жить в атмосфере постоянного недовольства взрослых.
3. Медлительные дети
У них замедленный темп деятельности, медленная речь и письмо. Они дольше других включаются в работу, труднее переключаются с одного вида деятельности на другой. Темп работы в классе им не под силу. Темп – это индивидуальная особенность человека и не учитывать его нельзя!
Индивидуальная работа: создать такую обстановку в школе и дома, которая позволила бы им работать в доступном для них темпе, не торопить, успокаивать, поддерживать, не забывать хвалить, создавать условия для спокойной работы и занятий. В классе давать им задания в уменьшенном объёме, не торопить их, не «забивать» плохими отметками. Необходимо объективно оценить то, что ученик успел сделать. Лучше некоторое время совсем не ставить отметок, особенно плохих, а после удачно выполненного задания написать ободряющие слова. Это снимет страх перед школой. Помните, что ощущение успеха для ребёнка важнее, чем сама отметка!
Основные порталы (построено редакторами)