бюджетное общеобразовательное учреждение
города Омска «Гимназия № 76»
Согласовано | Согласовано | Утверждаю |
Руководитель ШМО __________О. С.Половнюк Протокол №1 от ____2016г. | Заместитель директора БОУ г. Омска «Гимназия № 76» ________________Н. В.Ступина | Директор БОУ г. Омска «Гимназия № 76» __________________И. Г.Белобаба Приказ № ______ от _____2016 г. |
Рабочая программа
по риторике
для 7 и 9 классов
на 2016 – 2017 учебный год
Рабочую программу разработала
учитель русского языка
и литературы
2016 год
Содержание рабочей предметной программы
1. Пояснительная записка……………………………………………… 3
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета…………………………………………4-8
3. Содержание учебного предмета……….…………....……………… 8-10
4. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности………………………………………….…….11-13
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по риторике для 7 и 9 классов составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000);
- Основная образовательная программа основного общего образования БОУ г. Омска «Гимназия № 76»;
- Примерная программа основного общего образования по русскому языку (М.: Просвещение, 2011);
- Программа по риторике для 5-9 класса под ред. Т. А. Ладыженской
Курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, дингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная школьная риторика – самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, общающийся человек.
Основная цель курса риторики – обучать эффективному (результативному) общению. Школьная риторика – предмет с чётко выраженной практической направленностью:
- большая часть времени выделяется на формирование коммуникативно-риторических умения и навыков;
- большое место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т. д.)
- понятийный аппарат, его отбор и интерпретация, также подчинён прагматической установке курса.
В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества.
При составлении рабочей программы распределение часов происходило с учётом резервного времени.
На реализацию программы необходимо 174 ч: в 5 классе – 35 ч., в 6 классе – 35 ч., в 7 классе – 35 ч., в 8 классе -35 ч., в 9 классе – 34 ч.
II. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по риторике являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по риторике являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
III. Содержание учебного курса
7 класс
Общение. (1ч.) Модель речевой ситуации. Компоненты: Где? Когда мы общаемся?
Виды общения (1ч.) Личное – публичное, их особенности
Несловесные средства(2ч.) Что мешает голосу «летать»? Совершенствуем свой голос
Несловесные средства (1ч.) Помощники слова: взгляд, улыбка
Устная речь (3ч.) Типы информации: логическая и эмоциональная, фактуальная, концептуальная
Учимся отвечать (2ч.) Разновидности ответов. Определение, правила, описательная характеристика
Качества речи (1ч.) Коммуникативные качества речи. Уместность
Учимся читать учебную литературу (1ч.) Изучающее чтение (учебная литература)
Риторика уважения (4ч.) Знакомство. Совет. Вежливое возражение
Редактирование (3ч.) Этапы редактирования. Культура цитирования
Речевые жанры (3ч.) Личное письмо в газету, журнал (публицистического стиля). Особенности делового стиля. Заявление. Объяснительная записка
Публичная речь (1ч.) Разновидности ораторской речи: эпидейктическая, совещательная, судебная
Учимся спорить (2ч.) Тезисы и аргументы. Типы вопросов (уточняющие позицию, побуждающие к откровенности, проблемные). Культура спора
Вторичные тексты (2ч.) Отзыв. Рецензия на сочинение товарища
Необычные (поликодовые) тексты (1ч.) Понятие о поликодовом тексте, его особенности
Прецедентные тексты (1ч.) Чужая речь в тексте
Бытовые жанры (1ч.) Беседа и разговор
Газетные жанры (2ч.) Хроника. Заметка. Репортаж
Резерв (1ч.)
9 класс
Общение. (6ч.) Виды риторик: общая и частная; теоретическая и практическая. Профессионально ориентированные риторики. Контант. Коммуникабельность. Самооценка коммуникабельности. Эффективность речи (критерии).
Несловесные средства(1ч.) Голос – одежда нашей речи
Устная речь (2ч.) Стили публичного общения. Взаимопроникновение стилей.
Учимся отвечать (1ч.) Ответ на экзаменах.
Качества речи (1ч.) Развитие основных риторических качеств речи
Учимся читать учебную литературу (1ч.) Речь и средства массовой информации.
Риторика уважения (3ч.) Этикет в наше время. Правила хорошего тона.
Редактирование (1ч.) Компьютер и редактирование.
Речевые жанры (2ч.) Роды, виды, жанры. Деловые бумаги (тексты жёсткой структуры и тексты полужёсткой структуры).
Публичная речь (3ч.) Экскурсионная речь. Риторические фигуры.
Учимся спорить (4ч.) Диспут. Дебаты. Полемика. Дискуссия.
Вторичные тексты (1ч.) Рецензия на новую книгу для детей младшего возраста.
Необычные (поликодовые) тексты (1ч.) Газетные зарисовки с фотографиями.
Прецедентные тексты (1ч.) Способы введения прецедентных текстов.
Бытовые жанры (1ч.) Автобиографическое повествование. Анекдот.
Газетные жанры (1ч.) Путевой очерк.
Резерв (2ч.)
IV. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности. 7 класс
№ | Дата | Тема урока | Прим. |
Общение (1ч) | |||
1 | Модель речевой ситуации. Компоненты: Где? Когда мы общаемся? | ||
Виды общения (1ч) | |||
2 | Личное – публичное, их особенности | ||
Несловесные средства (1ч) | |||
3 | Что мешает голосу летать? | ||
4 | Совершенствуем свой голос | ||
Несловесные средства (1ч) | |||
5 | Помощники слова: взгляд, улыбка | ||
Устная речь (3ч) | |||
6 | Типы информации: логическая и эмоциональная | ||
7 | Типы информации: фактуальная | ||
8 | Типы информации: концептуальная | ||
Учимся отвечать (2ч) | |||
9 | Разновидности ответов. Определение, правила, описательная характеристика | ||
10 | |||
Качества речи (1ч) | |||
11 | Коммуникативность качества речи. Уместность. | ||
12 | |||
Учимся читать учебную литературу (1ч) | |||
13 | Изучающее чтение (учебная литература) | ||
14 | |||
Риторика уважения (4ч) | |||
15 | Знакомство | ||
16 | Совет | ||
17 | Вежливое возражение | ||
18 | Вежливое возражение | ||
Редактирование (3ч) | |||
19 | Этапы редактирования | ||
20 | Культура цитирования | ||
21 | |||
Речевые жанры (3ч) | |||
22 | Личное письмо в газету, журнал (публицистического стиля) | ||
23 | Особенности делового стиля. Заявление. | ||
24 | Объяснительная записка | ||
Публичная речь (1ч) | |||
25 | Разновидности ораторской речи: эпидейктическая, совещательная, судебная | ||
Учимся спорить (2ч) | |||
26 | Тезисы и аргументы | ||
27 | Типы вопросов (уточняющие позицию, побуждающие к откровенности, проблемные). Культура спора | ||
Вторичные тексты (2ч) | |||
28 | Отзыв | ||
29 | Рецензия на сочинение товарища | ||
Необычные (поликодовые) тексты (1ч) | |||
30 | Понятие о поликодовом тексте, его особенности | ||
Прецедентные тексты (1ч) | |||
31 | Чужая речь в тексте | ||
Бытовые жанры (1ч) | |||
32 | Беседа и разговор | ||
Газетные жанры (2ч) | |||
33 | Хроника Заметка. Репортаж | ||
34 | |||
35 | Резервный урок |
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности. 9 класс
№ | Дата | Тема урока | Прим. |
Общение (6ч) | |||
1/1 | Виды риторик: общая и частная | ||
2/2 | Виды риторик: теоретическая и практическая | ||
3/3 | Профессионально ориентированные риторики | ||
4/4 | Контакт. Коммуникативность | ||
5/5 | Коммуникабельность. Самооценка коммуникабельности | ||
6/6 | Эффективность речи (критерии) | ||
Несловесные средства (1ч) | |||
7/1 | Голос – одежда нашей речи | ||
Устная речь (2ч) | |||
8/1 | Стили публичного общения | ||
9/2 | Взаимопроникновение стилей | ||
Учимся отвечать (1ч) | |||
10/1 | Ответ на экзаменах | ||
Качества речи (1ч) | |||
11/1 | Развитие основных риторических качеств речи | ||
Учимся читать учебную литературу (1ч) | |||
12/1 | Речь и средства массовой информации | ||
Риторика уважения (3ч) | |||
13/1 | Этикет в наше время | ||
14/2 | Правила хорошего тона | ||
15/3 | |||
Редактирование (1ч) | |||
16/1 | Компьютер и редактирование | ||
Речевые жанры (2ч) | |||
17/1 | Роды, виды, жанры | ||
18/2 | Деловые бумаги (тексты жёсткой структуры и тексты полужёсткой структуры) | ||
Публичная речь (3ч) | |||
19/1 | Экскурсионная речь | ||
20/2 | Риторические фигуры | ||
21/3 | |||
Учимся спорить (4ч) | |||
22/1 | Диспут | ||
23/2 | Дебаты | ||
24/3 | Полемика | ||
25/4 | Дискуссия | ||
Вторичные тексты (1ч) | |||
26/1 | Рецензия на новую книгу для детей младшего возраста | ||
Необычные (поликодовые) тексты (1ч) | |||
28/1 | Газетные зарисовки с фотографиями | ||
Прецедентные тексты (1ч) | |||
29/1 | Способы введения прецедентных текстов (оправданные и неоправданные) | ||
Бытовые жанры (2ч) | |||
30/1 | Автобиографическое повествование | ||
31/2 | Анекдот | ||
Газетные жанры (1ч) | |||
32/1 | Путевой очерк | ||
33 | Резервные уроки | ||
34 |
Основные порталы (построено редакторами)