МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ, СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 43 Г. ТОМСКА
Кулеш Валентина Васильевна
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
Урок математики
в 4 классе V вида для детей с ТНР
Тема: « Решение задач… (разными способами).»
Цели: 1. Формировать умения решать текстовые задачи и видеть
различные способы их решения.
2. Закрепить алгоритм умножения и деления на однозначное
число.
3. Способствовать развитию учебной и познавательной
мотивации.
Ход урока:
I. Оргмомент. | У - Заливистый школьный звонок Позвал нас опять на урок. Будьте все внимательны, А ещё - старательны. | ||||||
II. Сообщение темы, цели. Межпредмет- ные связи: | У - Урок математики. Тема урока записана на доске. Но она записана не полностью. Предложение не закончено! А неизвестность - одних - пугает, других - завораживает. Но и тем и другим хочется раскрыть тайну. Не так ли? Интересно, у вас с какими существительными ассоциируются прилагательные: тайное, неизвестное, спрятанное? Д - ( М. б. – клад, сокровище … .) У - Я приглашаю вас на поиски сокровищ. - А какими д. б. кладоискатели и почему? Д - ( м. б. - настойчивыми, терпеливыми, дружными…) У - Нам сегодня пригодятся эти качества. | ||||||
III. Воспроиз- ведение и коррекция опорных знаний. Устный счёт. | У - К любому путешествию нужна подготовка. Нам надо потренироваться в счёте. ( На доске - плакат.) 2600 12 7 5руб 140 540кг 21 88м 3ч У - * Найдите число, в котором 26 сотен. Уменьшите его в 13 раз. * Найдите число, выражающее единицы массы. Разделите на 60 кг. * Найдите число, которым может быть выражена цена товара. Увеличьте в 15 раз. * Найдите двузначное чётное число. Умножьте на 30. * Найдите восьмую часть от числа, обозначающего единицу длины. У - А сейчас - проверим. Встаньте те ребята, у которых такие ответы. (Ключ: 200, 9кг, 75руб, 360, 11м.) | ||||||
IV. Работа по теме урока. Работа в группах. Межпредмет- ные связи: история. Фронтальная работа с при- менением знаний в нестандартной ситуации. | У - В Средние века алхимики были одержимы идеей создания философского камня, который должен был превращать все металлы в золото. - Так, в 1669 году ( а какой это век?) солдат - алхимик Хенни Бранд смешал 6 мешков твёрдой соли и 3 таких же мешка угля. Получившуюся смесь массой 522 кг он долго прокаливал ( т. е. обжигал на огне.) - Сколько килограммов каждого вещества он взял для своего опыта? - И получил он… а что - вы узнаете, если задачу решите. ( На доске прикреплены рисунки трёх колб с варианта- ми ответов. На правильном варианте на обратной стороне написано « фосфор.») У - Как и в тестовых заданиях, я даже предлагаю варианты ответов. Но чтобы получить любой из них - задачу надо решить, т. е. провести по ней рассуждения. 300 320 348 222 202 174 №1 №2 №3 ( Дети решают самостоятельно, устно комментируют.) Итог: У каждой группы на отдельных листах - краткая запись, решение. На доску: из одной группы - краткая запись, из другой группы - решение.
 С. – 6 (м) - ?
У. – 3 (м) - ? 1. 6+3=9 (м) 2. 522:9=58 (кг) – в 1 мешке 3. 58*6=348 (кг) – соль 4. 58*3=174 (кг) – уголь или 4. 522-348=174 (кг) – 2 способ. У – Прочитайте на колбе ответ. Д – «Фосфор». У – Так был открыт фосфор – белый, ядовитый, светящийся ночью порошок. У – Алхимикам принадлежит еще много открытий и изобретений. Они изобрели химические приборы, массу лекарств, открыли мышьяк, никель. - Можно ли это считать сокровищами? Д – Да. Для науки. У – А мы что с вами открыли для себя? Д – Два варианта последнего действия. | ||||||
V. Физминутка | - Как живешь? - Вот так! (С настроением показать большой палец) - А плывешь? - Вот так! (Любым стилем) - Как бежишь? - Вот так! - Вдаль глядишь? - Вот так! (Руки «козырьком») - Ждешь обед? - Вот так! (Подпереть щеку рукой) - Машешь вслед? - Вот так! - Утром спишь? - Вот так! - А шалишь? - Вот так! (надуть щеки и хлопнуть по ним). | ||||||
| У – Вам знакомо имя Христофор Колумб? Д - ….. У – А в 1492 г. (какой это век?) Христофор Колумб по велению испанского короля поплыл на трех кораблях за золотом и специями (а специи тогда ценились на вес золота) в Индию. Но он решил попасть к берегам Индии, не огибая Африку, а плывя на Запад. Привез ли он сокровища, вы узнаете, если решите следующую задачу: Из 4 метров ткани можно сшить 20 лент на паруса. Сколько лент получится из 12 метров ткани?
4 (м) – 20 (л) - ? 12 (м) - ?
4 м = 400 см 12 м = 1200 см | ||||||
У – Раскрылись все 3 способа. Все 3 корабля повернули домой (обр. сторона). У – Но Колумб вернулся без золота и пряностей. Он даже не доплыл до Индии. Но он привез великое открытие – Новый Свет – Америку. У – Можно ли открытие Америки назвать сокровищем? Д - ….. У – Можно ли сказать, что вы совершили маленькое открытие? Д - ….. | |||||||
VII. Физминутка для глаз. | Глазки видят всё вокруг – Обведу я ими круг. Глазкам видеть всё дано – Где стена, а где окно. | ||||||
VIII. Продолжение работы по теме урока. | У – А давайте придумаем аналогичную задачу. А дома вы ее решите несколькими способами. Д – (Давайте!) У – За основу сюжета возьмем желание короля продать за золото те пряности, которые должен был привезти Колумб. И следующие числа:
(Дети работают в группах). Устно формулируется задача: Д – 1. 6 кг пряностей можно продать за 24 слитка золота. Сколько стоят 48 кг этих пряностей? 2. ……….. У – И Бранд, и Колумб сделали свои открытия случайно. Мы с вами случайно решили задачи? Д – Нет. Мы рассуждали…. У – Какие сокровища нашли герои? Д - ….. У – Какие сокровища нашли мы с вами? Д – Варианты, разные способы решения. У – Какая «тайна» скрывалась в теме нашего урока? Допишем ее. Д – «разными способами». У – Какое значение слова «сокровище» мы раскрыли? Д – Новые знания, сбывшаяся мечта,…… У – Да, на любом уроке можно сделать открытие, равноценное кладу. | ||||||
IX. Рефлексия | У – Для того, чтобы вы не забыли исходные данные домашней задачи, я записала их на символах. Возьмите. Прочитайте. Д – 6, 24, 48. У – Переверните эти символы на другую строну. Обозначьте свое настроение в конце урока после поиска сокровищ. | ||||||
X. Итог | У – Я благодарю вас за дружную и интересную работу и желаю вам каждому в жизни найти свое сокровище. | ||||||
XI. Домашнее задание | У –Дома постарайтесь решить задачу разными способами. |
VI. Продолжение работы по теме урока. Работа в группах. Межпредметные связи: География.
Основные порталы (построено редакторами)