Конспект урока. Тема: «Табличная форма представления информации»

Конспект урока

Тема: «Табличная форма представления информации».

Данный урок разработан в рамках технологии деятельностного метода.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Цель: сформировать представление о таблице как удобной форме структурирования однотипной информации и умение самостоятельно представлять информацию в виде таблицы, использовать таблицы при решении задач.

Задачи:

• формирование умения правильно представлять текстовую информацию в виде таблицы;

• формирование умения решать логические задачи с использованием таблицы;

• развитие умений выделять главное, логически и абстрактно мыслить;

• формирование умения применять полученные знания на практике;

• развитие системного и логического мышления, внимательности;

• достижение сознательного усвоения материала учащимися.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор.

Методическое обеспечение урока:

• презентация к уроку “Табличная форма представления информации” (Приложение 1);

• алгоритм создания таблицы (Приложение 2);

• файлы-задания в формате Microsoft Word (Приложение 3,4);

• таблица рефлексии (Приложение 5)

Литература, использованная при подготовке урока:

• Информатика: Учебник для 5 класса. / Л. Л. Босова. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

• Занимательные задачи по информатике / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская. – М.:БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.

Структура урока:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1. Мотивация к учебной деятельности (2 минуты).

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии (7 минуты).

3. Выявление места и причины затруднения (2 минуты).

4. Построение проекта выхода из затруднения (5 минут).

5. Реализация построенного проекта (3 минуты).

6. Первичное закрепление во внешней речи (10 минут).

Физминутка (2 минуты).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (8 минут).

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (4 минуты).

9. Инструктаж домашнего задания (2 минуты).

Ход урока:

I. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

В наше время количество информации, получаемой человеком, огромно. Для сравнения: в прошлом веке человек за всю свою жизнь получал столько информации, сколько сейчас — за три года. Запоминать информацию удобнее всего, когда она упорядочена.

На экране вы видите текст и таблицу, скажите, что является более наглядным и компактным? (приложение 1, слайд 1)

Ученики: Таблица.

Скажите вы хотите научиться упорядочить информацию?

Ученики: Да.

Учитель: Самый древний способ ее структурирования – преобразование в табличную форму.

Ребята, где вы уже сталкивались с таблицами?

Ученики: На уроке биологии, географии, математики, …

Учитель: Такого вида информация сопровождает деятельность человека всю его жизнь, начиная со школы.

Тогда какая будет тема сегодняшнего урока?

Ученики: Таблицы (Табличная форма записи информации).

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.

Учитель: А вы знакомы со структурой таблицы?

Из каких элементов состоит таблица?

Учащиеся вместе с учителем вспоминают структуру таблицы (приложение 1, слайд 2).

Заголовок таблицы

Головка таблицы	← ← Строки ← ←
Боковик

↑ ↑ столбцы ↑ ↑ ↑ Ячейки

1. Таблица состоит из строк и столбцов.

2. На пересечении строк и столбцов образуются ячейки.

3. Самая главная строка называется головкой таблицы и содержит заголовки отдельных столбцов и боковика.

4. Самый важный столбец – боковик. Он содержит заголовки строк.

Учитель: У нас есть текст, в котором содержится информация о годовых отметках учащихся по предметам (стр. 37 учебника). Прочитайте его.

Учащиеся читают.

Учитель: А теперь попробуйте ответить на вопросы по тексту:

1) Об оценках скольких учеников говорится в этом тексте?

2) По каким предметам приведены годовые оценки?

Ученики пытаются привести свои ответы, но понимают, что они могли и ошибиться.

III. Выявление места и причины затруднения.

Учитель: Ребята, кто сомневается в правильности своего ответа, почему вы не смогли ответить на эти вопросы?

Ученики: Поиск ответов в тексте занимает достаточно много времени. Чтобы правильно ответить на вопросы, приходится не один раз перечитывать внимательно текст.

Учитель: Получается, что текстовая информация имеет свои недостатки.

Учитель: В какой форме удобно было бы представить этот текст, чтобы легко было отвечать на поставленные вопросы?

Ученики: В форме таблицы.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: Какова же цель вашей деятельности?

Ученики: Научиться представлять информацию в виде таблицы.

Учитель: Что вам может помочь в достижении цели?

Ученики: Знание структуры таблицы.

Учитель: Дальше вы будете работать в парах. Вам нужно выполнить задание и представить результат своей работы (приложение 1, слайд 3; приложение 2).

Ребята, вам необходимо выстроить по порядку алгоритм создания таблицы:

• Придумать заголовок таблицы.

• Определить количество строк и столбцов.

• Выделить в тексте заголовки столбцов и строки.

• «Заселить» таблицу, перенеся в нее информацию из текста.

Учащиеся в парах выстраивают алгоритм по порядку. Пара, выполнившая задание ошибочно, представляет свой результат классу, задача остальных: найти ошибку и исправить.

V. Реализация построенного проекта.

Учитель: А теперь давайте вернемся к нашему тексту с оценками. На экране вы видите таблицу, которая составлена на основе этого текста. Попробуйте ответить на наши вопросы:

1) Об оценках скольких учеников говорится в этом тексте?

2) По каким предметам приведены годовые оценки?

Ученики: Озвучивают правильные ответы.

Учитель: Вы справились с затруднением?

Ученики: Да.

Учитель: Что теперь необходимо сделать?

Ученики: Научиться применять новые знания.

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Учитель: А теперь выполним задание: по тексту заполним таблицу (приложение 1, слайд 4; приложение 3).

Часть площади Европы, занятая лесами, составляет 32,8%. Часть площади Азии, занятая пастбищами, составляет 21%. Часть площади Европы занятая пастбищами составляет 18,2%. Часть площади Африки, занятая пастбищами, составляет 26,2%.

Учащиеся работают индивидуально, один из учащихся на доске.

Учитель: Какая форма записи для вас удобнее?

Ученики: В форме таблицы.

Учитель: Таблица – это простая и удобная форма представления информации.

Переход от текстовой формы представления информации к табличной часто помогает решать достаточно трудные задачи.

Разберём задачу и запишем её решение в виде таблицы (приложение 1, слайд 5; приложение 3).

Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в соревновании по горным лыжам. На вопрос, какие места они заняли, трое из них ответили:

1. Коля – ни первое, ни четвертое;

2. Боря – второе;

3. Вова не был последним;

Какое место занял каждый мальчик?

Задание аналогично предыдущему, выполняется фронтально. После заполнения таблицы обязательно проговариваем ответ.

Физминутка.

Чудеса у нас на свете-

Стали карликами дети,

А потом все дружно встали-

Великанами мы стали.

Поморгаем мы немножко,

И посмотрим все в окошко.

Другу руку мы протянем

Вместе с ним за парту сядем.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель: А теперь выполните следующие задания самостоятельно. Задание 1 и 2 обязательные для выполнения, задание 3* вы выполняете, если у вас остается время, это задание у вас будет оцениваться отдельной оценкой. На выполнение работы вам дается 6 минут (приложение 4).

1. Решите табличным способом задачу:

Три одноклассницы – Соня, Тоня и Женя – занимаются в различных спортивных секциях: одна – в гимнастической, другая – в лыжной, третья - в секции плавания. Каким видом спорта занимается каждая из девочек, если известно, что Соня плаванием не увлекается, а Женя является победителем соревнований по лыжам?

2. Построить таблицу по следующим данным:

Незнайка, Торопыжка и Кнопочка летом занялись выращиванием овощей. Когда собрали урожай, оказалось, что Незнайка вырастил 40 кг капусты, 15 кг моркови, 10 кг огурцов, и 18 кг лука. Торопыжка вырастил 50 кг капусты, 25 кг моркови, 12 кг огурцов и 2 кг лука. Кнопочка вырастила 30 кг капусты, 30 кг моркови, 20 кг огурцов и 5 кг лука.

3*. Решите табличным способом задачу:

За круглым столом оказались ребята из Москвы, Самары, Новгорода, Перми и Томска: Юра, Толя, Леша, Коля, Витя. Известно, что:

1. Москвич сидел между томичем и Витей.

2. Самаровец – между Юрой и Толей, а напротив него сидели пермяк и Леша.

3. Коля никогда не был в Самаре.

4. Юра не бывал в Москве и Томске.

5. Томич с Толей регулярно переписываются.

В каком городе живет каждый из ребят?

Через 6 минут работа останавливается, ученики берут ручку зеленого цвета.

Учитель: А теперь давайте проверим вашу работу. На экране вы сейчас увидите правильный ответ, если вы выполнили все верно поставьте рядом с номером задания знак «+», если есть ошибки – «?». Если вы правильно выполнили оба задания ставите себе оценку «5», если правильно выполнили одно задание – оценку «4» (приложение 1, слайды 6-7) .

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель: Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Ученики: Таблицу удобно использовать для представления однотипной текстовой информации. С помощью таблицы можно легко решить логические задачи.

Учитель: Какую цель вы ставили перед собой?

Ученики: Научиться представлять однотипную текстовую информацию в форме таблицы и научиться решать логические задачи с помощью таблицы.

Учитель: Вы достигли цели?

Ученики: Да.

Учитель: Что вы использовали для достижения цели?

Ученики: Структура таблицы.

Учитель: А теперь я вам предлагаю оценить свою работу. Заполните, пожалуйста, таблицу рефлексии (приложение 1, слайд 8; приложение 5).

Таблица рефлексии

Утверждение	Поставь «+» или «?»
Я смог сформулировать затруднение
Я смог сформулировать цель своей деятельности
Я достиг цели
Я могу представить однотипную информацию в виде таблицы
Я знаю, как решать логические задачи с помощью таблицы