Проект «Начальная школа XXI в».
Учебник для учащихся 4 класса
общеобразовательных учреждений
Авт. – сост.: Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова
Среди многих идей, которые призваны решать задачи литературного чтения, идея – воспитание нравственности, эстетических основ, гражданственности и человечности.
4 кл. (I - IV) Учитель I категории Яцино О В
Мастерская построения знаний
Н. Г. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы» (глава «Ябеда»)
Тип урока: изучение нового материала
Цель:
создать условия для:
- для осознания и переживания определенной проблемы, поставленной в рассказе;
- обнаружения значимости своих поступков среди других людей (сверстников);
- формирования представлений об ответственности за свои слова;
- обогащения словарного запаса;
- развития ассоциативного мышления, умения прислушиваться к своему внутреннему миру;
- развития нравственных чувств;
- развития воображения, речи учащихся, и опора на активизацию творческих возможностей.
Задачи учителя:
- моделирование мастерской и всех её этапов;
- создание информационного поля;
- организация деятельности учащихся (групповой, индивидуальной, фронтальной);
- доминирующие внимание на рефлексивный этап мастерской.
Модель мастерской
Этапы | Содержание урока | Комментарии | ||
Индуктор | Сегодня у нас мастерская. Мастерская построения знаний, надеюсь, работать нам будет интересно. Продолжая знакомиться с творчеством Н. Г. Гарина – Михайловского, мы постараемся вступить в воображаемый диалог с автором и понять авторский замысел. Посмотрите на доску на доске слово Я – пауза. О чем может идти речь? - Продолжите фразу. | Дети работаю в группах по 6 человек | ||
Социализация | Прочитайте в группах продолжение фраз | 1 ученик от группы зачитывает | ||
Продолжение Индуктор | Обратите внимание на доску (на доске слово ЯБЕДА). Составьте словесный портрет слова «Ябеда» (слово «Ябеда» надо написать вертикально и на каждую букву придумать слова). | На столах листочки Я Б Е Д А | ||
Социализация | (фломастеры) дети обмениваются. 1 ученик от группы зачитывает слова | |||
- О чём пойдет речь в нашем рассказе? Напишите несколько предложений, которые помогли бы нам представить содержание данного рассказа. | Желающие прочитать выходят к доске. | |||
Афиширование | Ребята, не хотите ли узнать, о чем же написал автор? | Самостоятельно чтение с. 116 – 118 Обратите внимание, как происходили события, на поведение героев рассказа и выразите своё отношение к происходящему. Дети обсуждают в группах и выходят к доске, зачитывают свои записи. | ||
Деконструкция | А что было дальше? Интересно узнать? Подберите наиболее точные слова, которые могли бы стать заголовком этой части. | Самостоятельное чтение с. 119 -121 | ||
Афиширование | Каждая группа представляет свое название | |||
Деконструкция | Выберите слов, которые нам помогаю представить душевное состояние Тёмы, в столбик слева, а справа, которые выражают ваше отношение к нему | Из текста дети выбирают нужные слова и помещают в таблицу на доске | ||
Реконструкция | С опорой на те слова, которые вы выбрали, закончите рассказ и подчеркните главную мысль вашего рассказа. | |||
Афиширование | - Прочитайте конец вашего рассказа. | Чтение вместе. | ||
Разрыв | А сейчас читаем авторское заключение рассказа. Выделите, на ваш взгляд, самые важные слова. - Почему вы выбрали эти слова? - Как вы думайте об этом? - Какой урок получил Тёма? Вернемся к названию отрывка «Ябеда» Как звучит это слово в вашем представлении из уст автора? Хотелось ли вам поменять название? | Отвечает 1 и 2 группы 3 и 4 группы 5 и 6 группы | ||
Рефлексия | - Какие слова вы унесёте с мастерской? Продолжите фразу - «Самая лучшая черта …» - Я беру тебя за руку и говорю: «У тебя есть потрясающее качество…» - Мне нравиться в тебе то, что… - Мы сегодня на уроке … - Я хотел бы… |
Основные порталы (построено редакторами)