"Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей"
Здоровье детей определяется уровнем здоровья родителей, общества, состоянием окружающей среды.
Выдающийся ученый, философ, врач Авиценна делил всех людей по степени здоровья на:
1. Тело, здоровое до предела.
2. Тело, здоровое, но не до предела.
3. Тело, не здоровое, но и не больное.
4. Тело, хорошо воспринимающее здоровье.
5. Тело, плохо воспринимающее здоровье.
6. Тело, больное до предела.
Современная статистика свидетельствует: здоровье детей от рождения к моменту поступления в школу не улучшается, а ухудшается, что отрицательно влияет на процесс усвоения школьной программы.
Одной из причин отклонений в состоянии здоровья являются поражения центральной нервной системы (ЦНС) во внутриутробном (перинатальном) периоде. Дети с перинатальным поражением ЦНС уже на первом году жизни болеют ОРЗ с осложнениями, чаще подвержены заболеваниям ЛОР-органов. Все эти состояния усугубляются адаптационным стрессом при переходе ребенка из семьи в дошкольное учреждение, а затем в школу. К сожалению, большинство образовательных и воспитательных программ, предлагаемых в настоящее время, рассчитано на "тело, здоровое до предела", т. е. не учитывается реальное состояние здоровья современных детей.
Целью нашей работы является формирование здоровья и развития детей и подготовка их к обучению в школе путем взаимодействия ДОУ с семьей и проведения педагогических мероприятий по профилактике и коррекции ранних отклонений, повышения стрессоустойчивости, обеспечения условий для качественного созревания всех функциональных систем организма с учетом факторов биологического и социального риска, а также попытка компенсации последствий перинатального поражения ЦНС.
К основным задачам нашего детского сада относятся:
· создание единого пособия для родителей, воспитателей и инструкторов по физической культуре по оценке состояния здоровья ребенка и способам его оптимизации;
· соотнесение требований дошкольного учреждения, семьи и школы с особенностями состояния здоровья и развития каждого ребенка;
· проведение мероприятий по уменьшению адаптационного стресса при переходе ребенка из семьи в детский сад, а из детского сада в школу;
· использование комплекса физкультурно-оздоровительных мероприятий с обязательным учетом выявленных отклонений в здоровье каждого ребенка;
На первом этапе дети обследовались по пяти критериям здоровья, поскольку информация в имеющихся медицинских документах была недостаточной.
Первый критерий здоровья - наличие или отсутствие отклонений в раннем развитии (онтогенезе) определялось методом анкетирования с последующей компьютерной обработкой.
Было установлено, что генеалогический (наследственный) анамнез отягощен сердечно-сосудистыми, бронхо-легочными, онкологическими заболеваниями у 67% обследуемых. Биологический анамнез (течение беременности и родов) отягощен практически у всех детей.
На основе полученных данных составлен прогноз состояния здоровья детей, который свидетельствует о высоком уровне стрессоуязвимости, т. е. высокой способности заболеть.
Второй критерий здоровья - физическое развитие и степень его гармоничности.
У половины обследованных детей были выявлены отклонения в физическом развитии в виде отставания в росте, дефицита или избытка массы, а также начальных нарушений осанки. Кроме того, у многих детей обнаружено недостаточное развитие мускулатуры, что при усиленной нагрузке может привести к раннему старению мышц.
Только у 40% детей (в возрасте 4 - 5 лет) был сформирован свод стопы, у остальных стопа уплощенная или плоская.
Третий критерий здоровья - нервно-психическое развитие ребенка. Нужно быть особо внимательными к ранним отклонениям в психомоторном развитии ребенка (именно поэтому во всех руководствах существуют ориентировочные показатели развития детей). У 30% обследуемых выявлены различные нарушения, в основном в развитии речи, мелкой моторики.
Четвертый критерий здоровья - степень резистентности (инфекционной устойчивости) по кратности острой заболеваемости.
50% обследованных детей можно отнести к категории часто болеющих, т. е. по состоянию иммунной системы предрасположенных к частым респираторным заболеваниям. При организации оздоровления этих детей встает вопрос о необходимости разработки новых методик, которые учитывали бы индивидуальный темп развития ребенка, а также значительную нагрузку в виде различных медицинских и оздоровительных процедур.
Пятый критерий здоровья - оценка функционального состояния (самочувствие и поведение детей в детском саду и дома). К сожалению практически ни у одного ребенка не выявлено абсолютно идеальных показателей функционального состояния.
Полученные данные свидетельствуют о начальных отклонениях в здоровье, связанных с кризисом возраста, а также с недостаточной регуляцией функций у детей, состояние организма которых зависит от питания (симптомы: бледность кожи, мраморный рисунок, множественные увеличения лимфатических узлов, симптом "грязный коленей", периодические боли в животе, у половины детей выявлены функциональные изменения желчных путей); у 65% обследуемых обнаружены различные отклонения в виде нарушений сна, речевого возбуждения по вечерам, утомляемости на занятиях, преневротических состояний (страхи, грызет ногти, теребит одежду, выдергивает волосы, страдает энурезом и т. д.).
Итак, полученные данные свидетельствуют об ошибочности намерений оздоровить ребенка методами физического воспитания без учета реального состояния его здоровья.
Поэтому на втором этапе эксперимента, руководствуясь полученной информацией, мы занялись разработкой индивидуальных рекомендаций для родителей, воспитателей и инструкторов по физической культуре.
В условиях ДОУ в отношении здоровья возможен только один принцип - "не навреди", т. е. ориентир на слабого ребенка (принцип К. Д. Губерт), а то, что индивидуально, - при участии родителей. Поэтому каждой семье дается индивидуальное задание по оптимизации здоровья ребенка на доврачебном уровне. В основном речь идет о немедикаментозных методах оздоровления (режим, питание, закаливание, физическая культура).
В процессе своей работы мы столкнулись со следующими трудностями:
1.В последнее время в дошкольных образовательных учреждениях физкультурные занятия проводятся инструкторами по физической культуре, у которых, по выражению физиолога Б. А. Никитюка, есть две крайности: либо они оценивают дошкольную физическую подготовку как уменьшенный вариант школьной (и взрослой) системы, либо трактуют её как нечто малообязательное для ребенка.
2.Наблюдая за ходом физкультурного занятия, которое традиционно проводится в кругу, мы обратили внимание на то, что большинство детей видит спину инструктора. Вследствие этого качество выполнения общеразвивающих упражнений снижается. Было установлено, что во многих ДОУ программа изучается не полностью. Каждый специалист читает только свой раздел. Еще раз хотим подчеркнуть: программа предназначена для совместного чтения. Например, педагогу или инструктору по физкультуре необходимо знать уровень развития речи детей, иначе невозможно правильно подобрать упражнения пальчиковой гимнастики или игровое сопровождение к физкультурному занятию.
3.К сожалению, результаты опроса показали отсутствие активности семьи в формировании здоровья детей. Причиной этого некоторые родители считают собственную лень или незнание практических рекомендаций. Основной трудностью, на наш взгляд, является то, что "родители должны быть на порядок выше своих детей" (А. С. Палько), только тогда программа окажет свое положительное воздействие (т. е. речь идет о "взаимовоспитании" детей и родителей).
Особый интерес представляют результаты одновременного анкетирования родителей и воспитателей. Абсолютно совпали те показатели, которые свидетельствовали о преневротических состояниях: страхи, энурез и др. Не совпали показатели оценки поведения в дневное и вечернее время. Так, большинство воспитателей отметили неустойчивость внимания утром, а родители - речевое и двигательное возбуждение по вечерам. Это свидетельствует о том, что дети компенсируют своим поведением то, что "подавлялось" в дневное время в детском саду, либо о том, что родители плохо знают своих детей и норму принимают за отклонения (по крайней мере, в ряде случаев можно было услышать: "Вы раскрыли мне глаза на моего ребенка").
Мы можем привести много примеров положительного взаимодействия родителей, воспитателей и медиков, когда именно в условиях ДОУ ребенок с выявленными отклонениями в поведении и развитии был проконсультирован специалистами, и ему был дан комплекс рекомендаций, в результате которого мать и воспитатель отметили, что ребенок совершил прогресс. В данном случае это высокий показатель совместных действий.
Основные порталы (построено редакторами)