Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Знакомство с анималистическим жанром в скульптуре на уроках изобразительного искусства в начальной школе
А. А. Митрофанова, студ. 3 курса
Научный руководитель - ст. преподаватель, Т. Ю. Конкина
Аннотация. В статье анализируются вопросы знакомства младших школьников с анималистическим жанром в скульптуре на уроках изобразительного искусства. Представлены результаты анкетирования учащихся 3 класса.
Ключевые слова: анималистический жанр, лепка, скульптура.
Основной целью современного начального образования является воспитание и развитие личности ребёнка. Большую роль в этом играет изобразительная деятельность. В Примерной программе по изобразительному искусству для начальной школы к видам художественной деятельности относят: восприятие произведений искусства, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство, рисунок, живопись и скульптура. Широкие возможности для развития творческих способностей, эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащения нравственного опыта даёт изучение младшими школьниками жанров и видов изобразительного искусства. Анималистический жанр является одним из основных жанров в изобразительном искусстве. Большие возможности для знакомства с анималистическим жанром дает изучение скульптуры в начальной школе. Через освоение такого вида художественной деятельности как лепка животных, дети приобщаются к процессу творчества скульптора-анималиста. Занятия лепкой способствуют формированию умственных способностей детей, расширяют их художественный кругозор, содействуют формированию творческого мышления и фантазии.
В контексте исследуемой проблемы важным для нас является характеристика понятия «Анималистический жанр». Известный художественный и литературный критик, художник-пейзажист, Максимилиан Александрович Волошин, рассматривает анималистический жанр как вид изобразительного искусства, в котором ведущим мотивом является изображение животных. Остро стилизованные, имевшие, как правило, магическое значение фигуры зверей и птиц были распространены в первобытном искусстве, в памятниках евроазиатского "звериного стиля" (в том числе у скифов, сарматов, саков и других племен), у народов Африки, Океании, древней Америки; непревзойденной монументальностью отличаются изображения реальных и мифологических животных в искусстве Древнего Востока, экспрессивной динамикой – в настенных росписях, вазописи, пластике крито-микенской цивилизации, искусстве классической античности и эллинизма [1].
Многие художники любят изображать птиц и зверей. Некоторые из них посвятили этому все свое творчество. Художника, который специализируется в этом жанре, называют анималистом. Он уделяет основное внимание художественно-образной характеристике животного, но при этом передает его анатомическое строение. Изображение животного мира можно встретить в произведениях живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного искусства, иллюстрациям к научным и детским книгам. В книжной графике, иллюстрациях к сказкам, басням, аллегорическим произведениям животное часто "очеловечивается", то есть наделяется присущими людям чертами, с поступками и переживаниями свойственными человеку, животных одевают в костюмы. Например, рисунки Е. Рачева и Ю. Васнецова. В русском искусстве яркие образы животных создали такие прославленные художники, как Е. Лансере, П. Клодт, В. Серов. Творчество известных русских художников - анималистов В. А. Ватагина, Е. И. Чарушина и других отмечено сочетанием познавательного восприятия животного мира с яркой образной характеристикой. Выразительным и точным изображением львов, медведей, собак, котов, лошадей прославились скульпторы России. Например, замечательные конные статуи П. К. Клодта украшают мосты С.-Петербурга [4].
Авторы раскрывают скульптуру как вид искусства, основанный на принципе объёмного, физически трёхмерного изображения предмета. Как правило, объект изображения в скульптуре - человек, реже - животные (анималистический жанр), ещё реже - природа (пейзаж) и вещи (натюрморт) [2, 3].
Ученые, анализируя анималистический жанр в скульптуре, обращают внимание, что из видов скульптуры широко распространена анималистическая керамика. Для скульптуры и мелкой пластики, декоративного и прикладного искусства, (резьба по дереву, кости, камню, глиняная игрушка, вышивка) особенно существенна декоративная выразительность фигуры, силуэта, фактуры, цвета животного. Фольклорные, гротесковые и сказочные образы зверей и птиц встречаются в искусстве разных стран и народов. Произведения первобытного искусства - наскальные рисунки зверей, пещерная живопись свидетельствует об острой наблюдательности древних художников [2, 3, 4].
В результате работы исследователей изданы публикации, раскрывающие особенности анималистического жанра и скульптуры, их историю развития. При этом в литературе не нашли достаточно полного отражения методические вопросы обучения младших школьников лепке животных, знакомству с анималистическим жанром в скульптуре на уроках изобразительного искусства в начальной школе. Именно это противоречие и обуславливает проблему и актуальность нашей исследовательской работы.
В исследование были вовлечены 26 учащихся 3 класса МБОУ «Университетский лицей» города Петрозаводска. Для выявления знаний младших школьников об анималистическом жанре в скульптуре на констатирующем этапе учащимся была предложена анкета.
В первом вопросе требовалось назвать один из видов изобразительного искусства, произведения которого создается путем лепки, вырезания, высекания. Результаты представлены на рис. 1.
Рис. 1. Результаты диагностики знания учащимися 3 класса скульптуры как вида изобразительного искусства
Вывод: большинство учащихся 3 класса не знают, что такое скульптура. Многие из учащихся называли другие виды изобразительного искусства, такие как натюрморт, портрет, пейзаж. Были и другие ответы, такие как картина, гончарство, изображение, пластилин, лепка.
Второй и третий вопрос были направлены на выявление у младших школьников интереса к лепке как виду изобразительной деятельности и мотивов для лепки. Результаты представлены на рис. 2, 3.
Рис. 2. Результаты диагностики выявления интереса учащихся 3 класса к лепке как виду изобразительной деятельности
Рис. 3. Результаты диагностики выявления мотивов для лепки учащихся 3 класса
Вывод: большинство учащихся любят лепить. При этом, мало, кто из учащихся ничего не лепит. Большинство ребят выбирают для этого разные темы (жилища человека, мультяшные герои, фантастические существа и герои, древние воины, музыкальные инструменты, футболисты). Можно отметить, что фантазия и воображение у учащихся 3 класса развита на высоком уровне.
В четвертом вопросе требовалось раскрыть значение анималистического жанра. Результаты представлены на рис. 4.
Рис. 4. Результаты диагностики знания учащимися 3 класса анималистического жанра
Вывод: малая часть учащихся знает, что такое анималистический жанр. Большинство учащихся не знают и не оперируют данным понятием. Данные ребята называли анималистический жанр - жанром мультфильма из пластилина, смешной и задорный жанром. Малая часть учащихся написала правильную интерпретацию понятия, некоторые из ребят дали полную трактовку понятия, начиная со слова, от которого произошел жанр.
Таким образом, результаты анкетирования показали, что учащиеся 3 класса любят лепить, и лепят на самые разнообразные темы, поэтому можно судить, что у третьеклассников хорошо развита фантазия и воображение. Хотелось бы отметить тот факт, где малая часть учащихся знает, что такое скульптура и анималистический жанр. Очень порадовали ответы небольшого количества ребят на вопрос, что такое анималистический жанр, где они полностью раскрыли понятие, начиная с его происхождения.
Список литературы
1. А. Анималистический жанр // Словарь «Искусство» [Электронный ресурс]. URL: http://maxvoloshin. ru/?item=085a4e27-aaa6-45e9-ac8f-6fc59e9bf50e&termin=27af9330-fc96-4bcf-b7a2-0c03e9188b26 (Дата обращения: 12.10.2015).
2. Л. Скульптура // Изобразительное искусство и фотография [Электронный ресурс] URL: http://art. rin. ru/cgi-bin/index. pl? id=34&art=298 (Дата обращения: 21.03.2016).
3. Скульптура // Культура и искусство. [Электронный ресурс] URL: http://cultandart. ru/dictionary/18-skulptur (Дата обращения: 20.09.2015).
4. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 368 с.
Основные порталы (построено редакторами)