Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Одним из показателей качества образовательного процесса является уровень профессиональной компетентности педагогов и в конечном итоге качество образовательного процесса. Проведение мониторинга профессиональной компетентности педагогов планируется осуществлять по направлениям.
 |  |
Эффективность ММС напрямую зависит от профессиональной компетентности методистов и умений направлять образовательным процессом на уровне методической службы разного уровня. Важным компонентом мониторинга изучения деятельности ММС является диагностика и самооценка деятельности методиста.
Диагностика деятельности методиста и методической службы в целом осуществляется по основным направлениям (см. схему).
Основной целью самооценки в нашем понимании является содействие постоянному улучшению деятельности методической службы и развитию качества образования.
Подобная самооценка позволяет нам выявить широкий диапазон областей деятельности, по которым возможно дальнейшее совершенствование, начиная от проблем, требующих перспективного решения, и заканчивая специфическими оперативными задачами.
Для проведения самооценки нами были разработаны критерии и показатели, по которым определили достигнутые результаты и выявили ряд проблем в организации методической работы.
Границы баллов определения показателей самооценки деятельности методической службы
50-65- низкий уровень;
66-81-средний уровень;
82-95-достаточный уровень;
95-100-высокий уровень.
Качественные характеристики определения показателей самооценки деятельности методической службы
Низкий уровень
Цель деятельности не выполняется или выполняется частично, проявляется пассивность работников МС в ее достижении. При столкновении с трудностями возможна потеря интереса к работе, инициатива не проявляется, методисты негативно реагируют на замечания со стороны руководства.
Средний уровень
Цель деятельности выполняется, но для ее достижения возможна длительная сосредоточенность на процессе работы, а продуктивность в выполнении заданий остается низкой. Методисты самостоятельно действуют только в соответствии с инструкциями, не проявляя творчества. При столкновении с трудностями предпринимаются попытки для их устранения.
Достаточный уровень
Наблюдается сосредоточенность на выполнении определенной работы, проявляются незначительные отвлечения, не влияющие на качество работы. Работники МС самостоятельно действуют в соответствии с нормативно-правовыми документами и инструкциями, иногда проявляют творчество, предлагая иные варианты решения. Они активны при достижении цели, сталкиваясь с трудностями, проявляют личную заинтересованность в получении конечного результата.
Высокий уровень
Коллектив МС полностью сосредоточен на процессе выполнения работы, заинтересован в достижении конечного результата. Методисты действуют самостоятельно в соответствии с нормативно-правовыми документами, инструкциями, активно проявляя творчество при достижении цели и получении конечного результата, инициативны. Для качественной реализации цели предлагают рациональные способы ее достижения, при столкновении с трудностями проявляют личную заинтересованность в получении конечного результата.
ВЫВОД:
На основании результатов самооценки проведенной нами в ходе анализа деятельности ММС выявлены достижения в работе и обозначились следующие проблемы:
-необходимость расширения зон сотрудничества ММС с учреждениями дополнительного образования других территорий;
-необходимость включения в структуру методической деятельности методов и процедур научного сопровождения;
-недостаточное профессиональное осуществление процесса саморегулирования и самокоррекции деятельности школьных методических служб на контрольно-дигностическом и регулятивно-коррекционном (заключительном) этапе реализации программы по системному взаимодействию между муниципальной и школьными методическими службами;
-недостаточная активность педагогов в работе отдельных профессиональных объединений;
- неоптимальное использование потенциала новых информационных технологий и применение на практике дистанционных форм обучения педагогов;
-недостаточная мотивация педагогов в вопросах самообобщения актуального опыта;
-недостаточная готовность учителей, следовательно, и учащихся, к организации и участию в исследовательской деятельности;
-создание программ методической поддержки для каждого ОУ района, работающего в инновационном режиме;
-недостаточная продуктивность работы ММС в вопросах разработки и практического применения в ОУ программ развития и образовательных программ;
-многофункциональность профессиональной деятельности методистов.
Основные порталы (построено редакторами)