Технологии развития личности обучающихся в условиях человекосообразного образования

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Министерство образования Республики Беларусь

Гродненский государственный университет имени Янки Купалы

Институт развития человека (Россия)

Варминьско-Мазурский университет (Польша)

Казахский агротехнический университет имени С. Сейфуллина (Казахстан)

Литовский эдукологический университет (Литва)

Российский университет дружбы народов (Россия)

Гродненский областной институт развития образования

ТехноОбраз’2015

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Материалы Х международной научной конференции,

посвященной 75-летию

Гродненского государственного университета имени Янки Купалы

(Гродно, 17 – 18 марта 2015 г.)

В 2 частях ЧАСТЬ 2

Гродно

ГрГУ им. Я. Купалы

2015

УДК 37.01(063)

ББК 74

Т 38

Редакционная коллегия:

В. П. Тарантей, доктор педагогических наук, профессор (отв. ред.).

С. Я. Кострица, кандидат филологических наук, доцент (зам. отв. ред.);

О. М. Дорошко, кандидат педагогических наук, доцент;

И. Н. Кавинкина, кандидат филологических наук, доцент;

Е. Н. Лапковская, кандидат педагогических наук, доцент;

Р. И. Таран, кандидат педагогических наук, доцент

Рецензенты:

С. В. Донских, кандидат культурологии, доцент;

А. Н. Нечухрин, доктор исторических наук, профессор.

ТехноОбраз’2015: Материалы Х междунар. науч.-практ. конф. (Гродно, 17–18 марта 2015 г.): в 2 т. / ГрГУ им. Я. Купалы; редкол.: В. П. Тарантей (отв. ред.) [и др.]. – Т. 2. – Гродно: ГрГУ, 2015. – 225 с.

ISBN

Представлены статьи белорусских и зарубежных специалистов, содержащие теоретические разработки и результаты экспериментальных исследований по проблеме человекосообразного образования. Адресуется ученым, работникам учреждений образования, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, студентам вузов и учащимся колледжей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Издание материалов конференции осуществлено при финансовой поддержке Белорусского республиканского фонда фундаментальных исследований.

УДК 37.01(063)

ББК 74

ISBN

«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», 2013

О. М. Дорошко

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ВУЗА И ЕЕ РОЛЬ

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ЛИЧНОСТНОМ

СТАНОВЛЕНИИ ПЕДАГОГА

Развитие экологической культуры будущих учителей осуществляется в ходе вузовской подготовки будущих специалистов. Организация такой подготовки, с нашей точки зрения, достаточно сложна и требует учёта ряда особенностей, в частности, сущности экологической культуры личности и экологической культуры университета, особенностей вуза, определяемых историей, традициями, структурой профессорско-преподавательского коллектива, где обучаются студенты. Учитывая, что экологическая культура вуза и студентов, характеризует пространство, которое освоено субъектами образовательного процесса, где особое внимание необходимо уделять личностному пространству студента, которое является значимым для личности будущего педагога, характеризующееся особым типом культуры. Оно включает предметы, субъектов и отношения с ними, но только те, которые являются значимыми для обучающегося. Если интересы студентов и усилия администрации вуза по совершенствованию профессиональной подготовки будущих учителей не будут учтены в личностном пространстве обучающихся, то они не смогут обеспечить совершенствование развития личности студента, не выполнят своего предназначения. Личностное пространство студента должно включать в себя меры, направленные на развитие профессионально значимых знаний и умений, становление их экологической культуры [2].

Экологическая культура вуза рассматривается как система подготовки будущего педагога, и в то же время, формируемая субъектами процесса подготовки специалиста. При этом культура вуза представляет пространство, в котором осуществляется профессиональное становление студента. Для того чтобы оно стало средством развития экологической культуры необходимо сделать его личностно-значимым для участников анализируемого процесса. Изучая сформированность экологической культуры, как культуры отношения с окружающей действительностью, мы выделили типы, которые характеризуют данные отношения. Типами экологической культуры могут быть: тип личной достаточности, тип экологического оптимизма, тип экологического пессимизма, тип абсолютизации экологических знаний и тип экологической гармонии [1]. Каждый из них оказывает особое влияние на личность будущего педагога, обучающегося в данных конкретных условиях.

Развитие экологической культуры в гармонии с окружающей действительностью сложно себе представить в пространстве, характеризующемся другими типами экологической культуры. Прежде всего, это связано с особенностями взаимодействия среды и личности, носителя культуры, которая является средством и результатом деятельности субъектов, а также транслирует свои характеристики на поведение и сознание человека, погружённого в данное пространство.

Влияние типов экологической культуры вуза на профессиональное и личностное становление будущего педагога можно проследить в таблице 1.

Таблица 1 – Краткая характеристика влияния типов экологической культуры вуза на становление личности будущего педагога

№ п\п	Типы эколо-гической культуры	Характеристика типа	Влияние данного типа экологической культуры на развитие студента
Положительное	Отрицательное
1	2	3	4	5
1	Тип личностной достаточнос-ти	Субъекты экологического пространства университета – действуют независимо друг от друга. Их деятельность оценивается как индивидуальное достижение.	Формируются прочные знания. Имеет место завышенная самооценка. Развивается индивидуализм	Не умеют работать в команде, не проявляют интереса друг к другу, не считают возможным учиться у других
2	Тип экологичес-кого оптимизма	Все субъекты экологического пространства университета – хорошие специалисты, умеют решать случайные проблемы подготовки и организации деятельности. Дополнительные меры контроля и стимулирования не используются. Проблемы не анализируются, они случайны, не типичны и исчезают сами. Хорошие условия для самообразования	Развитие активности и самостоятельности	Неумение анализировать и предъявлять требования, отношения между студентами и администрацией нейтральные

Продолжение талицы 1

1	2	3	4	5
3	Тип экологичес-кого пессимизма	Психологическая обстановка тяжелая. Высокий уровень требовательности. Осуществляется массовая проверка посещения занятий и нахождения на рабочем месте. Контроль определяется как панацея от всех неудач. Высокое значение отчётности. Существуют отношения недоверия, подозрительности. Имеет место неверие в положительные качества окружающих	Развитие ответственного отношения к своим поступкам, дисциплинирован-ности. Стремление проверять все утверждения	Развитие недоверия, стремления приспосабливаться, отсутствие личностной принципиальной позиции
4	Абсолюти-зация экологичес-ких знаний	Приоритет высокой подготовленности субъектов экологического пространства вуза. Знания рассматриваются как основа для поощрения, создание условий для участия в конкурсах, олимпиадах. Имеют место трудности и проблемы преодолеваются только на рациональном уровне. Эмоциональная окрашенность общения не востребована	Высокий уровень подготовленности. Много знают, умеют. Готовы к работе в школе, требовательны к себе и другим. Объективно себя оценивают	Эмоционально неразвиты. Не сочувствуют, не жалеют, не сопереживают

Продолжение талицы 1

1	2	3	4	5
5	Тип экологичес-кой гармонии	Отношения на основе сочетания доверия и требовательности. Обсуждение всех принимаемых решений и действий. Коллегиальность. Единство рационального и эмоционального развития. Высокая требовательность в сочетании с качественными условиями труда. Предоставление права для повышения квалификации, профессионального и личностного роста	Самоуважение и самокритичность. Отсутствие страха быть смешным или глупым в глазах окружающих. Высокая требовательность к уровню своих знаний и умений. Потребность в коллективной деятельности	Сложность адаптации к работе при авторитарном стиле руководства. Конфликтность, потребность говорить правду в глаза

Данное понимание сущности экологической культуры вуза и его влияния на профессиональное и личностное становление будущего педагога позволяет разрабатывать модели обучающего пространства с учетом требований этого типа культуры гармонии с окружающей действительностью и реально оценивать качество процесса развития экологической культуры студентов.

Список литературы

1. Дорошко, О. М. Экологическая культура: педагогической аспект /
О. М. Дорошко. – Гродно : ГрГУ, 2001. – 234 с.

2. Формирование экологической культуры как цель образования для устойчивого развития / под науч. ред. О. М. Дорошко; редкол. О. М. Дорошко (науч. ред.) [и др.].– Гродно : ГрГУ, 2010. – 303 с.

Научное издание

Т е х н о О б р а з’2 015

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В УСЛОВИЯХ ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Материалы Х международной научной конференции

В 2 частях

Часть 2

Издается в авторской редакции

Отпечатано с готового оригинал макета

Компьютерная верстка: О. А. Кобяк

Подписано в печать 12.06.2015.

Формат 60х84/16. Бумага офсетная.