Технологическая карта урока
Предмет, класс | Английский язык 5 класс | УМК | В. П.Кузовлев и др. | |
ФИО учителя | ||||
Тема урока | Какой твой любимый праздник | |||
Всего часов на тему | 2 | Номер урока в теме | 1 | |
Тип урока | Урок открытия новых знаний | |||
ЭОР к уроку | Авторская презентация, | |||
Цель урока: | · Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов по теме «Праздники». Развитие логического и критического мышления. Воспитание у обучающихся интереса к изучению английского языка, овладение им как средством общения, познания, самореализации. | |||
Задачи урока | Образовательные: | - Актуализировать и обобщать имеющиеся у обучающихся знания по изучаемой проблеме («могу»). Пробудить интерес обучающихся к поставленной проблеме («надо»). Побуждать обучаемых к активной учебной деятельности («хочу»). | ||
Развивающие: | - развивать мыслительные операции, посредством наблюдений, сравнений, сопоставлений, обобщений, конкретизацией, сознательного восприятия материала; - развивать творческий потенциал и самооценку через проектные задания; - развивать умения оперировать ранее полученными знаниями; - развивать умения планировать свою деятельность. | |||
Воспитательные: | - воспитывать познавательный интерес к изучению английского языка и повышать мотивации к учению по средствам ИКТ; - воспитывать ответственность за выполняемую работу, аккуратность при выполнении работы; - воспитывать интерес к истории страны и родного города; - воспитывать наблюдательность, самостоятельность, способность к коллективной и индивидуальной работе. | |||
Планируемые образовательные результаты | ||||
Предметные | Метапредметные результаты (УУД) | Личностные | ||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | ||
Знать:. Понимать: Уметь: | Р1. Формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Р2.Формирование умения самостоятельной работы по алгоритму. Р3.Умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Р4. Адекватное восприятие оценки преподавателя и одноклассников. Р5. Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Р6. Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | П1. Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. П2. Формулирование проблемы. Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей. П3.Освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения П4. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. П5.Структурирование знания. П6. Самостоятельное создание способов решения задач. | К1. Формулирование собственного мнения (позиции). К2. Получение возможности определять проблему, аргументировать ее актуальность, делать свои выводы. К3. Контроль действий партнёра. К4. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | Л1. Формирование мотивации изучения английского языка и стремление к совершенствованию. Л2. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. Л3.Формирование ответственного отношения к учению. Л4.Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность. Л5. Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия Л6. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности Л7.). Формирование мотивов достижения и социального признания. Л8. Формирования границ собственного знания и «незнания».. |
Организационная структура урока | ||||
Организационный момент | ||||
Задачи этапа | УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Средства обучения |
Уточнение направления актуализации изученного материала. Положительный настрой на урок. | Л8. | Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку. Направляет на дальнейшую работу. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | |
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения | ||||
Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. | К2, К1, Л4, Л5 | Организует актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. Предлагает учащимся устные задания, представленные на слайдах. Фиксирует актуализированные способы действия в речи (повторение правил). | Вспоминают лексические единицы, ранее изученные по теме «Праздники». Повторяют за учителем слова. Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний по теме. | Медиапроектор. |
Мотивация к учебной деятельности | ||||
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | П3, К4, Л5 | Создает эмоциональный настрой на изучение новой темы. Просит обучающихся заполнить пропуски небольшого стихотворения словами, подходящими по смыслу (создает проблемную ситуацию). Организует фронтальную работу с группой. Подводит итоги данного задания. Определяет поле незнания или затруднения по данной теме. | Выявляют закономерность. Высказывают предположения. Повторяют за учителем слова. Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний по теме. | |
Построение проекта выхода из затруднения | ||||
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. | П2, П6, П4, Р1, Р2 | Выдвигает проблему. - Итак, какова тема нашего урока? - Сформулируйте цели урока… Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока и демонстрирует их на слайде. | ||
Включение в систему знаний и повторение | ||||
Выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний. | П2, П3, К5, К9, Р5 | 1. Знакомит обучающихся с новой информацией через аудирование диалога о праздниках. 2. Просит найти ключевые слова и записать в словарик 3. Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации о праздниках 4. Организует работу с тем же текстом (поисковое чтение) с целью детального понимания данного текста. | Внимательное прослушивание диалога. Определение ключевых слов. Работа над произношением новых слов по теме (фронтальная, индивидуальная работа). Запись новых слов в словарь, работа над правописанием. Чтение текста, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры. Работа с отдельной информацией в письменной речи. | Учебник English 5 С. 76 упр 1 |
Физминутка | Предлагает учащимся двигательную активность в виде стишка с сопутствующими движениями | Повторяют за учителем движения и стих | Hands up! Clap, clap, clap Hands down! Shake, shake, shake Hands on hips! Jump, jump, jump! Run! Dance! Go, go, stand still! Please sit down | |
Организация контроля лексико-грамматических навыков по теме «Предлоги времени» | Выполняют упражнение на закрепление темы | Учебник English 5 С. 77 упр 2 | ||
Постановка домашнего задания | ||||
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Р6, Л6, Л7 | Определяет домашнее задание для самостоятельной работы. Дает комментарии по домашнему заданию. | Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы | На доске: SB (учебник)стр 78 упр 5, AB (рабочая тетрадь) стр 62 упр 3 |
Рефлексия | ||||
Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. | П3, К5, К11, Р5, Р7, Л9, Л10, Л11 | Организовывает рефлексию (в виде вопросов: Какова была цель данного урока? Достиг ли урок этой цели? И что нового узнали на уроке?) и оценку учебной деятельности каждого ученика (отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.) | Соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке. Высказывают свои предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце урока. Внимательно слушают своих одноклассников, участвуют в беседе, оценивают свою работу и работу одноклассников | |
Кодификатор УУД (по материалам семинара Института стратегических исследований в образовании РАО)
Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | Личностные УУД | ||||||
Общеучебные универсальные действия | Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | П1 | Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | К1 К2 | Принятие и сохранение учебной задачи. | Р1 | Самоопределение | Осуществление гражданской идентификации личности (осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России). | Л1 Л2 Л3 |
Использование знаково символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. | П2 | Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. | К3 К4 | Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем плане. | Р2 | Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно - преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием). | Л4 Л5 | ||
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | П3 | Формулирование собственного мнения (позиции). | К5 | Учёт правила в планировании и контроле способа решения. | Р3 | Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия). | Л6 Л7 | ||
Поиск разнообразных способов решения задач. | П4 | Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | К6 | Осуществление итогового и пошагового контроля по результату. | Р4 | ||||
Структурирование знания. | П5 | Построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет. | К7 | Адекватное восприятие оценки преподавателя. | Р5 | ||||
Осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов. | П6 | Умение задавать вопросы. | К8 | Различение способа и результата действия. | Р6 | Смыслообразование | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения и социального признания; формирования границ собственного знания и «незнания». | Л8 Л9 Л10 Л11 | |
Выделение существенной информации из текстов разных видов. | П7 | Контроль действий партнёра. | К9 | Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Р7 | ||||
Логические учебные действия | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | П8 | Использование речи для регуляции своего действия. | К10 | Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. | Р8 | |||
Осуществление синтеза как составления целого из частей. | П9 | Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | К11 | Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Р9 | ||||
Сравнение, сериация и классификация по заданным критериям. | П10 П11 П12 | Построение монологического высказывания. | К12 | Морально-этическая ориентация | Освоение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность). | Л12 | |||
Установление причинноследственных связей. | П13 | Владение диалогической формой речи. | К13 | Выполнение моральных норм. | Л13 | ||||
Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | П14 | Решение моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности | Л14 Л15 | ||||||
Доказательство. | П15 | ||||||||
Выдвижение гипотез и их обоснование. | П16 П17 | ||||||||
Постановка и решение проблемы | Формулирование проблемы. | П18 | |||||||
Самостоятельное создание способов решения проблем. | П19 |
Основные порталы (построено редакторами)