Учебное занятие 14. Значение и задачи планирования профессионального обучения

Учебное занятие 14

Значение и задачи планирования профессионального обучения.

План:

1.  Задачи и содержание планирования профессионального обучения

2.  Документы планирования

3.  Подбор УПР

4.  Цели и задачи нормирования УПР

5.  Технические и ученические нормы времени

1. Задачи и содержание планирования профессионального обучения

Для обеспечения четкой организации процесса ПО должно быть тщательно продумано и спланировано его конкретное содержание, последовательность, способы организации, ожидаемые результаты. Без этого невозможно добиться высокого качества подготовки квалифицированных специалистов и избежать срывов в работе.

Большую роль играет правильно организованное планирование ПО для определения последовательности изучения учебного материала тех или иных разделов специальных предметов, для установления связей ПО с курсом спецтехнологии. Неизбежное в ряде случаев изменение последовательности ПО и способов его осуществления могут повлечь перестановку тех или иных тем программ спец. предметов.

Учитывая все это можно сформулировать основные задачи планирования:

1) обеспечить полное и своевременное выполнение учебных планов и программ ПО;

2) обеспечить правильный выбор учебно-производственных работ согласно программе и равномерную и полную загрузку всех студентов, рациональное использование учебно-производственного оборудования;

3) создать условия для своевременной подготовки материалов, заготовок, инструментов, приспособлений, оборудования, технический документации и тем самым помочь мастерам в подготовке к занятиям;

4) определить объем и сроки выпуска продукции каждым студентом, всей группой и училищем в целом;

5) обеспечить целесообразное и экономное использование финансовых и материальных ресурсов, выделяемых на ПО.

Планирование ПО - задача производственно-педагогическая. С одной стороны это требует от мастера глубоких знаний производственно-технических возможностей процесса п. о., с другой – глубокого владения психолого-педагогическими основами производительного труда учащихся на различных этапах профессионального обучения.

Специфика и искусство планирования учебно-производственного процесса, заключается в том, чтобы обе эти задачи решались в единстве, дополняли друг друга.

Планирование ПО включает следующие основные элементы:

- педагогически обоснованный подбор учебно-производственных работ, выполняемых учащимися в учебных мастерских, на учебно-производственных участках или в других учебных условиях;

- определение (разработку) перечней учебно-производственных работ;

- планирование учебно-производственной деятельности группы на определенный отрезок времени (разработка плана п. о.);

- планирование ПО при нефронтальной организации учебного процесса (разработка графиков выполнения работ, загрузки оборудования, график в расстановке и перемещении учащихся по рабочим местам, видам работ, цехам, участкам, бригадам);

- планирование (перспективное и текущее) обучающей деятельности мастера п. о.

2. Документы планирования

При планировании ПО могут составляться следующие основные документы: перечень учебно-производственных работ по профессиям; план ПО группы в учебных мастерских; график перемещения студентов по рабочим местам; план работы мастера на день, перспективно-тематический план.

1) Перечень учебно-производственных работ включает отработанный состав работ, согласованный с базовым предприятием, обеспеченный материалами, оборудованием, приспособлениями, инструментами, учитывающий реальные условия производства применительно к темам программы ПО.

Перечень составляется старшим мастером с соответствующими мастерами ПО. Перечни обсуждаются методическими комиссиями и утверждаются зам. директора по учебно-производственной работе. По выполнению перечня можно и нужно судить о выполнении учебной программы. Наилучших успехов добиваются те училища, которые имеют от многих предприятий стабильные заказы.

2) План ПО группы имеет конкретное содержание и последовательность выполнения учебно-производственных работ данной группы студентов. Основой для его составления являются учебный план и программа ПО, перечень учебно-производственных работ по данной профессии. План ПО составляется на месяц. Однако в тех училищах, где ПО производится на выпуске сложной продукции, планы ПО группы составляются на квартал, так как более дробное планирование затрудняет координацию производственной деятельности групп различных профессий.

Методика подсчета общего фонда учебного времени на производственную деятельность группы (Т ПД) подсчитывается по формуле:

Тпд = (Тпр – Ти – Ту) * Н

где:

Тпр. - общее количество времени на ПО за данный период в соответствии с учебной программой;

Ти - время, необходимое для проведения вводных и заключительных инструктажей (отводится по 1 часу на урок);

Ту - время на выполнение тренировочных упражнений устанавливается опытным путем (с учетом времени на отдых студентов в процессе работы, переводного коэффициента и содержания темы);

Н - количество студентов в группе.

3) График перемещения студентов по рабочим местам составляется при отсутствии возможности фронтального обучения студентов. Группа разбивается на звенья или бригады (с одинаковым количеством учащихся). Длительность периода перемещения определяется учебной программой. Количество периодов перемещения должно быть равно числу бригад. Общий период, на который составляется график, равен произведению количества бригад на длительность одного периода перемещения. Виды графиков могут быть самыми разнообразными, чтобы каждый студент освоил все виды работ, прошел обучение на всех рабочих местах в соответствии с программой.

4) План работы мастера на день. (см. схему плана урока). Урок, проведенный без плана, а следовательно, без подготовки, в лучшем случае импровизация, а не законченный, логически и технологически выдержанный образец профессионального мастерства.

Планирование ПО тесно связано с нормированием УПР.

3. Подбор УПР

При подборе учебно-производственных работ руководствуются следующими требованиями:

1) Трудовые приемы, операции и способы выполнения работ должны соответствовать программе.

2) Работы (изделия) должны иметь производственную ценность и быть типичными для профессии.

3) Работы должны быть посильными для студентов на соответствующей стадии обучения по степени сложности, точности, физическим усилиям и объему профессиональных знаний.

4) Работы должны подбираться с учетом их постепенного усложнения от простого к сложному, от менее точного к более точному, от менее трудного к более трудному.

5) Содержание и объем работ должны способствовать закреплению профессиональных знаний, умений и навыков в разнообразных условиях профессиональной деятельности.

6) Детали, изделия или работы, типичные для профессии, должны давать учащимся возможность овладеть новой техникой, технологией и передовыми методами труда.

7) Работы должны быть разнообразными. Источниками подбора учебно-производственных работ являются централизованные заказы органов народного образования на изготовление станков, инструмента, приспособлений, заказы базовых предприятий училищ; других организаций и предприятий, а также внутренние заказы училища на ремонт оборудования, изготовление ТСО, наглядных пособий для лабораторий, кабинетов, мастерских.

4. Цели и задачи нормирования УПР

Планирование ПО тесно связано с нормированием УПР. Нормирование фактически является составной частью планирования. Оно является основой для количественных расчетов производственных планов, а также средством формирования у учащихся скоростных навыков, высокой производительности труда. Поэтому планирование профессионального обучения и нормирование учебно-производственных работ рассматриваются во взаимосвязи.

Одним из важнейших критериев-показателей профессионального мастерства будущих квалифицированных рабочих, формируемого в процессе п. о., является производительность труда. Эффективным педагогическим средством формирования у учащихся этого качества является педагогически правильно организованное нормирование их учебно-производительного труда.

Умелое применение нормирования способствует соответственному отношению учащихся к выполнению заданий, стимулирует активность в процессе работы, помогает формированию очень важного в профессиональной деятельности умения экономно расходовать рабочее время, побуждает у учащихся настойчивость в достижении цели, развивает творческие способности.

Практика работы училищ дает много примеров того, как стремясь выполнить и перевыполнить установленные для них нормы, учащиеся совершенствуют технологический процесс, инструменты и приспособления, улучшали приемы и способы работы.

Устанавливаемые нормы и степень их освоения учащимися являются важнейшими показателями, характеризующими уровень организации процесса п. о., применения современной техники, технологии, передовых методов труда. Выполнение норм времени (выработки) служит одним из объективных показателей при определении оценки учащихся за выполненные работы.

Вопросы нормирования труда учащихся тесно связаны с анализом работоспособности подростков, развития скоростных навыков, влияния режима труда на утомляемость, соотношения количественных и качественных показателей труда и др.

Нормирование учебно-производственных работ, выполняемых студентом, имеет цели:

1) Приучать студентов ценить фактор времени, чтобы к концу обучения выполнять нормы времени, установленные для рабочих предприятий.

2) Содействовать объективной оценке успеваемости учащихся на основе показателей выполнения ими установленных норм.

3) Стимулировать активность студентов в процессе работы; экономно расходовать время; развивать творческие способности и воспитывать настойчивость в достижении цели.

Одна из важнейших задач ПО - воспитание у студентов самостоятельности в работе, выпуск высокого качества продукции с полным выполнением установленных норм времени (норм выработки).

5. Технические и ученические нормы времени

Основой нормирования учебно-производственных работ является техническое нормирование.

Нормы времени на выполнение учебно-производственных заданий или нормы выработки, устанавливаемые для студентов в течение значительной части обучения, разнятся (отличаются) от технических норм, по которым на предприятиях работают квалифицированные рабочие. Эта разница в нормах вызывается следующими причинами:

1) При расчете технических норм предполагается наличие у рабочих необходимых профессиональных умений и навыков, довольно значительного профессионального опыта. Учащиеся недостаточно владеют ими.

2) Учащиеся еще недостаточно физически и психически приспособлены к выполнению работ, которые требуют значительного напряжения в течении длительного времени.

3) Значительные отличия в организации труда и технологии производства в учебных мастерских по сравнению с соответствующими предприятиями.

4) Учащиеся затрачивают значительно больше времени на инструктирование, на анализ хода и результатов работы.

Как было сказано выше в начальный период ПО, когда студенты осваивают приемы работы трудовые операции, когда формируются первоначальные умения, нормы на выполнение работы не устанавливаются и студентам не сообщаются. Однако у студентов надо воспитывать привычки работать собранно, ритмично, но не допускать медлительности и работы с прохладцей».

При выполнении комплексных работ нормы времени студентам сообщаются, работы нормируются. Подсчет процента фактически выполненной работы по отношению к заданной норме времени производится по формуле:

Нфакт. = Н задан./ Н факт* 100%.

Фактическое выполнение установленной нормы фиксируется мастером в наряде студента.

Ко времени окончания учебного заведения нормы студентов доводятся до норм квалифицированных рабочих.

Техническое нормирование в учебных мастерских осуществляется главным образом аналитически расчетным путем.

Расчетные (технические) нормы времени определяются по формуле:

Тшт=tосн+tвсп+tобсл+tест+t((п-з)/z)

где:

Тшт – время, затрачиваемое на изготовление 1 изделия (операцию)

tвсп – вспомогательное время (установка заготовки, пуск оборуд.)

tобсл – время обслуживания рабочего места (регулировка, смазка)

tест – время на отдых и естественные надобности

П-З – подготовительно-заключительное время

Z – количество изделий (работ)

Для определения ученической нормы времени применяются поправочные (переводные) коэффициенты с учетом роста производительности труда студентов на различных курсах обучения (от 5 до 1).

Ученическая норма времени определяется по формуле:

Hуч=Тшт*К

где:

Нуч - ученическая норма времени (мин.);

Тшт - техническая (расчетная) норма времени (мин.);

К - коэффициент, взятый из таблицы.