Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 89
Калининского района Санкт-Петербурга
Учитель русского языка и литературы:
Конспект урока литературы по теме:
«Интерпретация стихотворения «Silentium!»
Класс: 10
Цели:
- развитие интереса к поэзии, ассоциативного мышления
- расширение знаний о философской лирике (на примере стихотворения )
- закрепление навыков анализа лирического текста, умения пользоваться понятийным аппаратом – литературоведческими терминами
- развитие исследовательских навыков: от анализа к синтезу
- воспитание культуры диалога, коммуникативных умений
Технологии:
Поисковая, исследовательская деятельность
Организация самостоятельной деятельности учащихся
Лексикографическая работа
Оборудование урока:
Текст стихотворения «Silentium!» и слова на доске или на слайдах
Раздаточный материал (текст стихотворения «Silentium»- без ! в названии, словарь к уроку, цитата из статьи ) см. приложение
До урока в классе проводится анкета:
Поэзия – какова, на ваш взгляд, её роль в жизни человека? Молчание … - ваши ассоциации (2-3) О чём может быть произведение с названием «Молчание»? Человек и мир – каковы взаимоотношения?Задание к уроку (индивидуальное и в группе):
подготовить выразительное чтение стихотворения «Silentium!»
напечатать словарь к уроку (антитеза, императив, рефрен, экзальтация)
проанализировать анкеты (возможен другой методический ход: перед уроком вернуть учащимся анкеты, в которых учитель подчеркнул наиболее интересные ответы)
Ход урока.
Учитель:
-На уроке – обращение к поэзии, серьёзной, философской… Какова роль поэзии в жизни человека? (слова учащимся которые анализировали анкеты, но отвечать можно и сразу на уроке)
Примеры ответов:
Для меня поэзия - это познание мира…мира поэта, его чувств, страданий, переживаний… Поэзия учит мыслить… любить…понять своё «Я»…быть самим собой…
- Да, вы правы, по словам , петербургского исследователя, учителя, «поэзия – неповторимая, личностная реакция человека на мир…», именно в поэзии – свобода от внешнего принуждения!
Обратимся к тексту стихотворения «Silentium!» - тема нашего урока :
«Интерпретация стихотворения «Silentium!» и главная задача: рассмотреть лирический текст на уровне лексики, грамматики, фонетики, синтаксиса и доказать, что его композиция соответствует философскому умозаключению.
Ученик выразительно читает стихотворение «Silentium!» (1830г)
Молчи, скрывайся и таи
И чувства и мечты свои –
Пускай в душевной глубине
Встают и заходят оне
Безмолвно, как звезды в ночи, -
Любуйся ими и молчи.
Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя?
Поймёт ли он, чем ты живёшь?
Мысль изреченная есть ложь.
Взрывая, возмутишь ключи, -
Питайся ими - и молчи.
Лишь жить в себе самом умей –
Есть целый мир в душе твоей
Таинственно волшебных дум;
Их оглушит наружный шум,
Дневные разгонят лучи, -
Внимай их пенью и молчи!..
1830
- О чём стихотворение? Вопрос труден…поиску ответа посвятим наш урок (к ответу приблизимся сообща, в диалоге)
Обратим внимание на дату создания – 1830 год:
поэту 33года…он на дипломатической службе в Мюнхене…а в России? После 1825года общество задумалось…неслучайно внимание к философским мотивам (философия – наука о наиболее общих законах природы, общества и сознания,), вечным вопросам…
Всё в тексте стихотворения подчинено философичности : от заглавия до последнего знака препинания!
Заглавие – ключ к прочтению, ключ к анализу произведения.
- «Silentium» (Молчание) Каковы ваши ассоциации ? – ответы учеников или обобщение по анкетам
Есть в ассоциациях общие мотивы: тишина, погружение в себя, ночь… и практически всегда найдутся ученики, которые напишут – «мысль». Молчание оказывается содержательно! А слово … не всегда. В молчании обретение гармонии.
- Сравните, пожалуйста, текст стихотворения на доске (на экране) и у вас на партах: чего не хватает в заглавии напечатанного варианта?
Восклицательного знака!
- Почему он важен? Какую авторскую интонацию передаёт? (Просьбу, повеление, требование )
Уже в заглавии – императивная интонация!
(см. словарь: императив (лат. «повелительный») 1.- грам. повелительное наклонение глагола
2.- повеление, настоятельное требовании
3.- категорический императив – в этике Канта всеобщий обязательный нравственный закон, которому все люди, независимо от их происхождения, социального положения и т. д., должны подчиняться ; категорический императив предписывает каждому действовать по правилу: поступай так, чтобы твоё поведение могло служить образцом всеобщего законодательства)
- Как вы поняли императивную интонацию заглавия «Silentium!»? Ответы учащихся…
- А почему по латыни?
- Что выписывают по латыни? ( Рецепты на лекарства …)
Русская версия «молчание» - звучит мягко, средний род
Латынь – сурово и чётко, по-мужски жёстко
Обратимся к словам (1811-1869), литературного критика, который большое внимание уделял философии литературы:
«С кем не случалось, что стихотворение, которое ни разу не останавливало вашего особенного внимания, в иную минуту случайно встреченное или услышанное вами, вдруг раскрывается перед вами в совершенно новом свете и значении, каких вы прежде не подозревали в нём.
В этом отношении лирическое стихотворение можно сравнить с расписными окнами готических храмов: если смотреть на них снаружи, с шумной прохожей дороги, какими тёмными, смутными кажутся они! Но войдите внутрь здания, и эти прежде смутные, тёмные очерки заблестят яркими переливами цветных тонов, разольют в самые отдалённые своды здания тихий радужный свет, мерцающий на утопающих в мистическом сумраке каких-то зыблющихся образов» (из книги . Литературная критика. Публицистика. Письма. М., 1984, с.228)
- Сегодня мы попытаемся проникнуть в тайну поэтического текста .
Рассмотрим «архитектуру» стихотворения «Silentium!» - обратимся к его композиции.
- Какие строки выражают повеление? Выпишите в тетрадь.
1 строфа Молчи, скрывайся и таи
И чувства и мечты свои
…
Любуйся ими и молчи
2 строфа Питайся ими - и молчи
3 строфа Лишь жить в себе самом умей
…
Внимай их пенью и молчи!..
- В чём особенности композиции стихотворения?
Давайте прочитаем в лицах – 3 человека.
- Есть полемика?
Нет, скорее утешение отчаявшегося…
Каждая часть самостоятельна: теза – антитеза – синтез. Это композиция философского умозаключения!
- Что связывает части? (форма и содержание в единстве)
Рассмотрим рифму – мужская.
Императив поддержан и ритмической организацией: стихотворение написано классическим ямбом.
- Каково пространство стихотворения? (записать по строфам в тетрадь)
1 – глубина и звёзды в небесах
2 – мир души
3 – мир души и наружный шум, лучи солнца (небеса)
Молчание связано с космосом, шум - с хаосом. (характерная черта художественного мира )
- Двоемирие Поэта выражено на лексическом уровне. Выпишите в тетрадь антитезы.
Встают Звёзды Молчи (Ты) Мысль изреченная Молчание Пенье | Заходят Лучи (солнца) Высказать Другой Ложь Шум Молчание |
Звёзды – знак поэтической Вечности.
- Каково ощущение человека в этом мире?
Голос Поэта: он высказывает непреложный закон! Императив поддержан морфологическим строем стихотворения. Докажите.
Высота требования подчёркивается и архаическими формами: оне, мысль изреченная, разгонят
- К кому обращено слово Поэта?
Тютчев не ограничивается указанием пути человека в этом мире. В 1850 году он пишет стихотворение «Фонтан»
Это произведение оказало огромное влияние на поэтов серебряного века. Каждое поколение по-своему читает и будет читать «Silentium!»
Подведём итоги:
- О чём «Silentium!»?
Самоуглубление как основа бытия;
молчание как обретение гармонии;
пути познания мира и себя;
раздумья поэта над природой творчества
, казалось, нашёл решение вечного конфликта жизни души и «наружного шума» действительности.
Молчание содержательно, в нём бездна смысла, в словах же эта бездна мельчает, молчание окружено романтическим ореолом…
Домашнее задание: написать интерпретацию стихотворения «Silentium!»
Литература.
1. Баевский русской поэзии. М., 1996
2. «Silentium!» (В сборнике «50 стихотворений Тютчева»)
3. Маймин философская поэзия. М., 1976
4. Фёдоров . (Пособие по литературе для поступающих в вузы. СПб., 1996)
Приложение
Словарь урока
Антитеза (греч. «противоположение») – стилистическая фигура, заключающаяся в сопоставлении резко отличных по смыслу слов или словесных групп
Императив (лат. «повелительный») 1.- грам. повелительное наклонение глагола
2.- повеление, настоятельное требование
3.- категорический императив – в этике Канта всеобщий обязательный нравственный закон, которому все люди, независимо от их происхождения, социального положения и т. д., должны подчиняться; категорический императив предписывает каждому действовать по правилу: поступай так, чтобы твоё поведение могло служить образцом всеобщего законодательства)
Рефрен (франц.) – повторяющийся стих или группа стихов, замыкающих строфу или группу строф в стихотворении
Экзальтация (лат.) – восторженное, возбуждённое состояние; болезненная оживлённость
Слова (1811-1869), литературного критика, который большое внимание уделял философии литературы:
«С кем не случалось, что стихотворение, которое ни разу не останавливало вашего особенного внимания, в иную минуту случайно встреченное или услышанное вами, вдруг раскрывается перед вами в совершенно новом свете и значении, каких вы прежде не подозревали в нём.
В этом отношении лирическое стихотворение можно сравнить с расписными окнами готических храмов: если смотреть на них снаружи, с шумной прохожей дороги, какими тёмными, смутными кажутся они! Но войдите внутрь здания, и эти прежде смутные, тёмные очерки заблестят яркими переливами цветных тонов, разольют в самые отдалённые своды здания тихий радужный свет, мерцающий на утопающих в мистическом сумраке каких-то зыблющихся образов» (из книги . Литературная критика. Публицистика. Письма. М., 1984, с.228)
