«ФГОС ДО и ФГОС начального общего образования: линии преемственности в обучении ребенка»

, ст. преподаватель,

, доцент кафедры

управления образовательными системами РИПР

Информационное письмо

по итогам семинара и вебинара по теме:

«ФГОС ДО и ФГОС начального общего образования: линии преемственности в обучении ребенка»

Анализ

В соответствии с государственным заданием ГОАУ ДПО «Региональный институт профессионального развития» провел семинар по теме «ФГОС ДО и ФГОС начального общего образования: линии преемственности в обучении ребенка». Цель семинара – поиск педагогами дошкольных образовательных учреждений и учителями начальных классов путей преемственности и сближения образовательных технологий, в центре которых единая и неделимая личность – ребенок-дошкольник – ребенок-ученик. Программа семинара включала наблюдение учителями начальных классов образовательной деятельности в старших-подготовительных группах дошкольных образовательных учреждений 31 марта 2017 года; свободный просмотр научно-методических фильмов, созданных ФИРО по заказу МО РФ в МАДОУ Новгородской области с 13 марта по 13 апреля 2017 года и вебинар по итогам семинара 13 апреля 2017 года.

В ходе подготовки к семинару 13.02 2017 (номера писем: , , № 000 –И, ) председателям комитетов по образованию Боровичского, Новгородского, Старорусского, Хвойнинского, Чудовского районов и Великого Новгорода были отправлены письма о разрешении участвовать в семинаре подведомственным дошкольным учреждениям, реализующих в максимальном объеме ФГОС ДО.

09.03.2017 во все территории было отправлено письмо об изменении даты проведения вебинара по итогам семинара, в котором был указан перечень ДОУ, участников семинара, с указанием возможного количества приема педагогов и перечень образовательных организаций, педагоги которых приглашаются на семинар в ДОУ.

При определении даты семинара учитывалось время проведения весенних каникул в образовательных организациях области.

С 9 марта по 31 марта в ГОАУ ДПО «Региональный институт профессионального развития» никакой информации от образовательных организаций о том, что дата проведения семинара или определение для них ДОУ по каким-либо причинам не устраивает, не поступало.

В процессе подготовки семинара ГОАУ ДПО «Региональный институт профессионального развития» разработал рекомендации по подготовке предстоящего семинара для воспитателей ДОУ – участников семинара, провел совещание с заведующими и методистами ДОУ, участниками семинара, итогом которого стало утверждение единого бланка для наблюдения за деятельностью детей в группе.

В семинаре, который проходил согласно плану 31 марта одновременно в 5 районах области и Великом Новгороде, приняли участие 22 дошкольных образовательных учреждения и 127 педагогов области:

директора школ и их заместители, специалисты и методисты КО, студенты и преподаватели ИНПО, руководители и методисты ИОМКР, воспитатели ДОУ и 114 учителей начальных классов области.

В ходе семинара педагоги наблюдали за организацией деятельности детей в дошкольных образовательных организациях. Результаты своих наблюдений отражали в бланках наблюдений. Анализа информации в бланках наблюдений позволяют сделать вывод о том, что все педагоги, участники семинара, дают высокую оценку организации образовательной деятельности дошкольников с точки зрения:

- продуктивности,

- интенсивности,

- практичности,

- целесообразности.

Более детально педагоги отмечают, что в организации образовательной деятельности есть яркие признаки формирования у детей предпосылок регулятивных и личностных УУД:

- участие детей во время группового сбора в планировании;

- выбор вида деятельности/партнеров/материалов и пр.;

- пояснения детьми своего выбора;

- самоорганизация и самостоятельность детей во время работы в центрах активности;

- сотрудничество с другими детьми;

- подведение итогов работы через презентацию детьми результатов (продукта) своей деятельности, рефлексию действий, определение детьми перспектив в содержании и действиях.

Педагоги отмечают разнообразие видов работы в центрах:

- элементарные математические представления

- развитие моторики

- основы грамотности

- развитие творческих способностей и креативности,

что позволяет заложить основы для успешного освоения предметных знаний при переходе в школу.

Педагоги отметили свободное уверенное использование дошкольниками в своей деятельности разнообразных источников информации:

- книг

- карточек

- различных предметов, игрушек, в некоторых детских садах и компьютера, что можно считать предпосылками по формированию познавательных УУД (умению работать с разными источниками информации).

В бланках наблюдений педагоги отмечают тот факт, что воспитателями ДОО обеспечивается индивидуализация деятельности дошкольников через:

- содержание;

- разноуровневость заданий по степени сложности;

- возможность для ребенка варьировать длительность и темп работы;

- возможность получения собственного результата.

На бланках наблюдений педагоги выражают слова искренней благодарности воспитателям за проведенные мероприятия.

На основе анализа этих данных, можно сделать вывод, что воспитатели организуют деятельность детей на основе деятельностного и личностного подходов, которые находят свое продолжение в технологии системно-деятельностного обучения на ступени начального общего образования.

Однако педагоги определяют и точки роста для воспитателей при организации деятельности своих воспитанников:

- 9 человек, из числа присутствующих, обращают внимание воспитателей на то, что при пояснении детьми своего выбора деятельности, необходимо терпеливо выслушивать детей и меньше говорить самим;

- 1 человек обращает внимание на необходимость исправления речевых ошибок детей;

- 5 человек просят обратить внимание на организацию сотрудничества с детьми, уровень самостоятельности и определение перспектив.

В целом, анализ информации, представленной в бланках наблюдений, позволяет сделать вывод, что воспитатели ДОУ, участники семинара, правильно понимают цели и задачи ФГОС ДО и грамотно их реализуют в ходе организации образовательной деятельности дошкольников.

К сожалению, не все образовательные организации, которые были приглашены к участию в семинаре, воспользовались такой возможностью. По информации, полученной от ДОУ Великого Новгорода, из 13 детских садов, участников семинара, в трех садах: № 1, № 83 и № 86 педагоги на их мероприятиях не присутствовали. Одной из причин, по которой в этих ДОУ педагоги отсутствовали, является тот факт, что в образовательных учреждениях, которым было предложено посетить эти сады, каникулярное время не совпадает с подавляющим количеством образовательных учреждений.

Следует заметить, что образовательный процесс в данных ДОУ не был нарушен. Кроме того, ДОУ № 83 подготовило видеоматериалы по организации деятельности детей, которые доступны для педагогов и воспитателей област

13 апреля в 14.00 проходил вебинар по итогам семинара. В вебинаре приняли участие 59 образовательных организаций области. В ходе вебинара были подведены итоги семинара, касающиеся как организационной так и содержательной его стороны.

Подводя итоги работы по преемственности между ДОУ и начальной школой в рамках семинара, участники пришли к выводу о том, что переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития.

Для обеспечения успешности этого перехода необходимо объединение усилий работников детского сада и начальной школы с целью:

создания преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

- обеспечения системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.

- создания благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

- увлечения детей детского сада перспективой школьного обучения, вызвать желание учиться в школе.  

Очень важно, чтобы и воспитатель в детском саду, и учитель начальных классов в школе понимали, что «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

(Доктор психологических наук Леонид Абрамович Венгер)