УРОК 43
Тема: Количественные числительные как члены предложения*
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными видами чтения (изучающим, поисковым), приёмами аудирования; перерабатывать и преобразовывать
информацию из текстовой формы в другую (таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова); анализировать, сравнивать, делать
выводы.
Предметные:
6ЛР: устанавливать связь числительного с существительным в предложении, определять синтаксическую роль имён числительных
в предложении.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |
II. Языковая разминка. | На слайде (с помощью компьютера) выведены предложения. – Употребите нужные формы числительных оба, обе. (Работу можно провести как слуховой диктант.) а) У … сестёр были одинаковые платья. б) По … берегам реки был сосновый бор. в) … дочерей и … сыновей родители послали учиться в город. г) Склоны … оврагов размыты дождями. д) Девочка крепко держала куклу … руками. е) В … случаях ответ был неверным. Индивидуальная проверка по ключам: а) обеих; б) обоим; в) обеих, обоих; г) обоих; д) обеими; е) обоих. Коллективная проверка: повторное чтение предложений учителем с проговариванием записанных учениками форм числительных. | ТОУУ Коммуникативные УУД 1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 2. Правильно употреблять слова и их формы в практике речевого общения, соблюдая языковые нормы. 3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. |
III. Введение в тему урока. | – Перечитайте определение количественных числительных (см. определение, § 20). – Сколько частей в этом определении? (Две.) – Какие признаки числительных в них отражены? (В 1-м – значение числительного, во 2-м – морфологические признаки.) – Какого признака имён числительных в нём не хватает? (Роли в предложении.) – Попробуйте предположить, какой вопрос будет рассмотрен на уроке. (Имя числительное в предложении. Роль имени числительного в предложении.) | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать задачи урока. |
IV. Открытие нового знания. | 1. Упр. 230 – установление синтаксической роли имён числительных в предложении. Подводящий к выводам диалог: – Назовите имена числительные. – Попробуйте определить, чем они являются в предложении. Что вы для этого сделаете? (Нужно найти слово, от которого зависит числительное, и поставить вопрос.) – Можно ли задать вопрос только к числительному? Понятен ли будет смысл? – Сделайте 1-й вывод: как следует рассматривать имена числительные в предложении? (В сочетании с именем существительным.) – Назовите, какими членами предложения являются числительные вместе с существительными. – Сделайте 2-й вывод: в какой роли чаще всего выступает числительное вместе с существительным? (Подлежащего или дополнения.) 2. Чтение определения в учебнике о синтаксической роли количественных имён числительных. – Что нового вы узнали из этого текста? (Может быть и другими членами предложения: обстоятельством, частью составного именного сказуемого и определением.) – Всегда ли числительное выступает с существительным как один член предложения? (Нет, может быть и самостоятельным членом предложения.) – Когда такое возможно? (Если числительное не в И. п. или В. п.) – Назовите ключевые слова урока. Запишите их в тетради (карандашом в конце темы в учебнике). 3. Составление схемы-опоры для определения роли числительного в предложении.
| Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим). 2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы. 3. Адекватно понимать информацию, преобразовывать её и передавать в других формах (схема). Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
V. Развитие учебноязыковых и речевых умений. | 1. Упр. 231 – развивается умение разграничивать, главным или зависимым является числительное в сочетании с существительным, определять роль имён числительных в предложении. Методическая рекомендация. Данное синтаксическое явление в языке называется переменной синтаксической связью: в зависимости от падежа имя числительное выступает то в роли главного (чаще всего) при существительном, являясь с ним одним членом предложения, то в роли зависимого при существительном (если падеж числительного не И. или В.) и тогда самостоятельного члена предложения. Это сложное синтаксическое понятие, которое не вводится в школе, но учащиеся могут понаблюдать над необычной особенностью имён числительных в предложении, большей или меньшей смысловой и грамматической слитностью их с именами существительными. 2. Коллективная разработка алгоритма. 1) Найти имя числительное и существительное, с которым оно сочетается. 2) Определить падеж числительного. 3) Если падеж И. или В., то числительное – главное слово и один член предложения вместе с существительным. 4) Если падеж не И. или В., то числительное – зависимое слово, является определением при существительном (определить падеж существительного). Имена числительные в роли определения (вокруг десяти (Р. п.) машин: обошёл вокруг (кого? чего?) машин (скольких?) десяти; к десяти (Д. п.) машинам: подошёл к (кому? чему?) машинам (скольким?) десяти). 3. Упр. 232 – развивается умение составлять словосочетания и предложения с разными по составу количественными именами числительными, выполнять синтаксический разбор предложений (определять роль числительных в предложении). 4. Упр. 233 – анализ жизненной задачи (работа в группах). Ученики собирают информацию, обсуждают, как представить результат, отразить его с помощью презентации. Саму презентацию и отчёт готовят дома. | Познавательные УУД 1. Воспринимать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать их в процессе учебной деятельности. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы. 3. Соотносить информацию, представленную в разных формах. Регулятивные, познавательные коммуникативные УУД, личностные результаты, ТОУУ Умение создавать и использовать в учебной деятельности электронные ресурсы. |
VI. Итог урока. | – Составьте таблицу «Количественные имена числительные», указав три признака этой части речи.
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ |
VII. Домашнее задание. | 1. Упр. 233 – решение жизненной задачи (презентация). 2. Упр. 234 (для тех, кто не работает над составлением презентаций). |
