Конспект урока литературы в 6 классе.
Тема урока: Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов
Цель: познакомить учащихся с творчеством военных поэтов: К. Симонова, С. Самойлова.
Ход урок:
1. Вступительное слово учителя.
(На фоне классической музыки)
Прошло много лет с того времени, как отгремели последние залпы Великой Отечественной войны. С каждым днем уходят в прошлое героические годы Великой Отечественной войны. Время идет вперед, но память остается. Память о событиях военных лет, изменивших ход истории, не иссякает.
И сегодня мы будем говорить с вами о поэзии, опаленной войной.
Война – это страшное испытание для страны и народа, испытание для нашей литературы. Она оказала огромное воздействие как на ход истории, на развитие мировой и русской культуры. Более тысячи писателей ушли на фронт, и свыше 400 не вернулись домой. По горячим следам войны создавали свои произведения поэты и прозаики:
– Это – Юлия Друнина.
– Ольга Берггольц.
– Алексей Сурков.
– Николай Тихонов.
– Константин Симонов.
– Семен Гудзенко.
– Сергей Орлов.
2. Новая тема.
Тема нашего урока «Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов». Поэты ушли на фронт, но их основным оружием было перо. Они писали страшные картины войны. С первых дней и по всей стране как призыв зазвучала песня на стихи Лебедева-Кумача “Священная война”.
(Исполняется 1 куплет песни на стихи В. И. Лебедева-Кумача «Священная война», слайды презентации).
С этой песней родные и друзья провожали солдат на смертельный бой с фашизмом. Душевные слова и волнующая музыка звучали как присяга, которую давали уходившие на фронт.
- Ребята, почему война называется "священной"?
(Она народная, потому что объединяет устремления всего народа, она священная, потому что защита Отечества, своей семьи – святой долг каждого человека).
К. Смирнов – военный корреспондент, поэт. Его военная лирика – головокружительный пик его поэзии, где сплавилось воедино все: война, любовь, Родина, юность. В творчестве Константина Михайловича Симонова тема Великой Отечественной войны занимает особое место.
Стихи Симонова знали все - на фронте и в тылу. Их печатали на листовках и в газетах, их читали по радио и с эстрады. Их посылали в письмах с фронта и на фронт, пели. В те годы не было человека, который не знал бы "Жди меня", "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины". Последнее стихотворение посвящено другу Симонова, поэту Алексею Суркову.
Чтецы читают названные стихи выразительно.
Звучит песня «Жди меня».
- Какие картины предстают перед вами?
(Константин Симонов на дорогах войны увидел картину отступления советских войск. Перед нами образ бесконечных дождей, усталых женщин, длинной дороги, вдоль которой стоят деревни с погостами).
- Какие чувства вызывает стихотворение?
- Какие строки больше всего потрясли вас, вызвали самые сильные переживания?
Стихотворение передает чувство горя, огромной беды, вызывает сострадание к тем, кто пережил войну.
(Дети прочитают те строки, которые больше всего поразили их.)
- Как поэт выразил свою любовь к Родине?
- Какими словами он прославил русских солдат?
- Какое чувство самое дорогое для русского человека?
- Обратимся вновь к началу стихотворения.
- Какие изобразительные средства языка помогают передать горькие картины, которые увидел поэт на Смоленской земле?
- Как вы думаете, почему поэт рисует не картину боя, а осеннюю дорогу, на которую к солдатам выходят русские женщины, и избу′ под городом Борисовом?
- О чем говорят поэту слова старухи?
Но, горе поняв своим бабьим чутьем,
Ты помнишь, старуха сказала: — Родимые,
Покуда идите, мы вас подождем.
Войска отступают, но жители оккупированной территории, верят, что войска прогонят фашистов с Русской земли.
- Как вы думаете, почему это стихотворение произвело очень сильное впечатление на людей, стало популярным, любимым в народе?
(Стихотворение не просто рассказывает о войне, ее трудностях. Это стихотворение лирическое – передает переживания, которые испытывал весь народ, передает стыд, боль, горечь бойцов, вынужденных отступать. Обращение к другу придает стихотворению особый лиризм, искренность.)
Алексей Сурков, которому посвящено стихотворение К. Симонова, - автор песни «Землянка». Грустное и лирическое стихотворение, которое стало песней. Оно написано в ноябре 1941 года под Москвой, в землянке. А. Сурков просто сложил письмо из наиболее пронзительных слов, просто рассказал жене, где находится, о чем думает, какая обстановка вокруг… Письма в стихах были весьма распространенным жанром во время ВОВ. В них солдаты говорили о том, что их волнует, тревожит, печалит или радует. Предлагаю вам послушать песню «Землянка» (звучит песня «Землянка»).
Чтец исполняет стихотворение Давида Самойлова «Сороковые».
Давид Самойлович Самойлов (его настоящая фамилия Кауфман) тоже был двадцатилетним, когда началась война. В 21 год он ушел на войну. Прошел Самойлов, пулеметчик, а затем комвзвода разведки, от Вязьмы до Берлина. За время войны почти не писал: не до этого было. Первую книгу он выпустил только спустя тринадцать лет после войны.
В 1963 году он выпустил следующую книгу, которая называлась «Второй перевал». Она открывалась стихотворением, которое стало художественным паролем всего творчества Самойлова, — «Сороковые».
(чтение стихотворения «Сороковые»)
- Как поэт рисует картины войны?
(Стихотворение рассказывает о войне. Создается впечатление, как будто бывший солдат листает альбом с фотографиями, а может, страницы своей памяти: «А это я на полустанке…», «Да, это я на белом свете…».)
Тремя безличными предложениями изображается холод, неустроенность, опустошающая сила: «Просторно. Холодно. Высоко.»
Повторы и многоточия:
«И погорельцы, погорельцы
Кочуют с запада к востоку…»
Многие строки стихотворения начинаются одинаково – с повторяющегося союза и, соединяющего военные воспоминания в одну череду: «Война, беда, мечта и юность!»
- Найдите антитезу в стихотворении. Что в ней выражено?
(«Война гуляет по России,
А мы такие молодые!»
- Какова, по-вашему, главная мысль стихотворения?
(Главная мысль стихотворения — противоестественность совмещения войны и жизни, смерти и молодости).
- Какими вы представляете себе годы, если о них сказано: «роковые», «свинцовые», «пороховые»?
– Что добавляют к этой картине слова «перестуки эшелонные», «извещенья похоронные», «погорельцы, погорельцы кочуют с запада к востоку»?
- Как вы их понимаете?
- Прочитайте строки, где приведена антитеза (противопоставление образов). - - - - Какая мысль в ней выражена?
- Обратите внимание, как меняется настроение поэта.
- Как вы думаете, какую роль играла в те суровые годы поэзия?
(Поэты почувствовали себя призванными поддерживать высокий патриотический подъем на фронте и в тылу, уверенность в победе, стойкость в преодолении всех выпавших на долю страны и народа испытаний. Поэты создавали стихи и песни, которые поднимали боевой дух солдата, звали русских людей на решительный бой с фашистами, укрепляли мужество защитников.
Поэзия не льстила современнику, не изображала его путь усеянным розами даже в дни побед, но и не чернила его. Она говорила о нем правду, она изображала судьбу человека. Была победной там, где была победа, и была скорбной там, где была скорбь).
3. Итог урока.
Тема Великой Отечественной войны остается одной из ведущих тем в литературе на современном этапе. Но литература, а конкретнее, поэзия возвращается к событиям войны не только для того, чтобы вновь и вновь показать трудный путь нашего народа, но и для того, чтобы опыт прошлого предостерег от катастрофических ошибок в будущем. Поэзия военных лет обращалась к душе каждого человека, передавала его мысли, чувства, переживания, вселяла веру и надежду. Это поколение, пережившее все тяготы войны, через десятки лет обращалось к своим потомкам, напоминая о высоком моральном подвиге людей, защитивших мир от коричневой чумы.
Д/З: выяснить значение непонятных слов в стихах, выучить понравившееся стихотворение.
