План консультации:
1. На что направлена любознательность у ребенка.
2. Предметная «исследовательская» деятельность.
3. Как ребенка научить «сомневаться».
4. Общение взрослых с детьми.
Особенность здоровой психики ребенка познавательная активность.
Любознательность ребенка постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картины этого мира. Ребенок играя, экспериментирует, пытаясь установить причинно-следственные связи и зависимость. Он сам, например, может дознаться, какие предметы тонут, а какие будут плавать, у него возникает множество вопросов по поводу явлений окружающей жизни. Чем активнее в умственном отношении ребенок, тем больше он задает вопросов и тем разнообразнее эти вопросы.
Ребенок стремиться к знаниям, а само усвоение знаний происходит через многочисленное «зачем?», «как?», «почему?». Он вынужден оперировать знаниями, представлять ситуации и пытаться найти возможный путь для ответа на вопрос.
Мы знаем, что дети пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена от природы. В свое время писал о прирожденном и драгоценном свойстве нервно-психической организации ребенка - безотчетном стремлении понимать окружающую жизнь. Это свойство назвал рефлексом «Что такое?», под влиянием которого ребенок обнаруживает качества предметов, устанавливает новые для себя связи между ними.
Предметная «исследовательская» деятельность развивает и закрепляет познавательные отношения ребенка к окружающему миру. С овладением речью познавательная деятельность дошкольника поднимается на новую качественную ступень. В речи обобщаются знания детей, формируется способность к аналитическо-синтетической деятельности не только в отношении непосредственно воспринимаемых предметов, но и на основе представлений. Меняется характер общения ребенка со взрослыми: значительное место начинают занимать личностные и познавательные контакты.
В наше сложное, противоречивое время особенно остро стоит вопрос: «Как сегодня воспитать ребенка человеком завтрашнего дня? Какие знания ему дать в дорогу?»
Осмысление этого вопроса должно происходить через сознание резко
Намеченного социального цикла: вчера нужен был исполнитель, а сегодня творческая личность с активной жизненной позицией, с собственным логическим мышлением.
Поэтому ребенка нужно учить «сомневаться». Дошкольники могут подвергнуть сомнению не сами знания воспитателя, или правильность их высказывания. Ребенка нужно научить сомневаться в истинном знаний как таковых, в средствах их добывания. Ребенок может услышать и запомнить, а может и понаблюдать, сравнить, спросить о непонятном, высказывать предложение.
Например: металлические предметы тонут, но ребенок видит, что корабль из металла не тонет. Почему? При организации соответствующих опытов, дети могут поразмышлять над этим вопросом, и сделать логический вывод.
К сожалению, в процессе общения взрослых с детьми, часто наблюдается другая тенденция (направление): давать детям готовые сведенья, которые нет надобности, воспринимать критически, их необходимо только запоминать. Принесет ли ребенку большую пользу обучение, при котором знания не становятся объектом размышления, сравнения, не требуют привлечения собственного опыта, проявления собственного отношения? Поэтому, сомнение – это путь к творчеству, самостоятельности, независимости в мыслях, чувствах, поступках. Пора забыть привычное: «Мал еще со мной спорить!». Следует наоборот поощрять детей к спору, сомнению (если это не угрожает здоровью и жизни ребенка).
Литература:
1. «Секреты природы – это интересно»
2. «Познавательная деятельность в ДОУ»
