Система психолого-педагогического сопровождения детей
Целью психологического сопровождения ребенка в современном образовательном процессе является обеспечение оптимальных условий для адаптации, обучения, воспитания и развития ребенка исходя из его индивидуальных особенностей, реализация, которой предполагает достижения комплекса задач:
- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;
- обеспечение в детском саду психологической и социальной безопасности;
- психологическое сопровождение интеллектуального, личностного и нравственного развития воспитанников.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
№ п\п | Направления | Содержание |
1 | Диагностическое | Диагностический этап – это адаптационный этап. Воспитатели заполняют адаптационный лист в течение месяца или дольше пока у ребенка не закончится адаптационный период. Педагог-психолог проводит наблюдение, как проходит адаптационный период. С согласия родителей проводится диагностика познавательного и эмоционально-волевого развития дошкольников, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам, с целью создания индивидуального образовательного маршрута. |
2 | Проективное | На этом этапе специалисты обсуждают возможные варианты решения проблемы, определяют наиболее эффективные методы и приёмы коррекционной работы, составляют индивидуальные программы, распределяют обязанности по их реализации, уточняют сроки. Составление индивидуального образовательного маршрута способствует реализации образовательных потребностей детей с ОВЗ. Таким образом, ИОМ — это интегрированная модель психолого-медико-педагогического пространства, создаваемого специалистами с целью реализации индивидуальных особенностей ребёнка с ОВЗ на протяжении определённого времени. |
3 | Коррекционно-развивающее | Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими затруднения в развитии. Занятия проводятся с детьми от 3 до 7 лет в индивидуальной и групповой формах. Для решения поставленных задач на данном этапе используются следующие коррекционно-развивающие программы: 1. «Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе» 2. «Рабочая программа по развитию познавательных способностей детей с диагнозом ЗПР 4-5 лет» 3. «Программа упражнений для детей 4-5 лет» 4. «По ступенькам знаний: шаг первый». Программа по песочной терапии 5. -Евстигнеева «Практикум по песочной терапии» 6. «Скоро в школу» 7. «Программа коррекции тревожности и страхов у детей «Я преодолеваю страхи» 8. «Программа коррекции тревожности и страхов у детей дошкольного возраста» 9. «Программа коррекции гиперактивности» 10. «Занятия по развитию эмоциональной и познавательной сферы средствами песочной терапии» |
4 | Аналитическое | Проведение анализа промежуточных результатов сопровождения развития ребенка, где педагоги проводят корректировку индивидуальной программы или рекомендаций по сопровождению развития каждого ребенка. |
5 | Профилактическое | Предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников, разработка конкретных рекомендаций для педагогов и родителей, по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития. |
6 | Консультативное | Оказание помощи воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогам в вопросах развития, воспитания и образования. Решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями воспитания, по вопросам, связанным с индивидуальными особенностями ребенка. |
7 | Просветительско-образовательное | Формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности детей, педагогов, родителей. Для педагогов используется программа , «Развитие профессиональной компетентности педагогов», направленная на профилактику синдрома «сгорания» и развитие эмоциональной устойчивости. Родители являются полноправными участниками образовательного процесса. Они должны иметь всю информацию о том, какое психологическое и педагогическое воздействие оказывается на их ребёнка в ДОУ. Вовлечение родителей в коррекционно-педагогическое воздействие влечёт за собой рост их активности, повышение педагогической компетентности, а также меняет характер отношений родителей к ребёнку и его особенностям. Педагог-психолог знакомит родителей с представлением о возрастной психологии, о значимости периода дошкольного детства, ранимости детской психики, возможных последствиях жестокого и грубого обращения с ребенком, проводит «круглые столы» по вопросам эффективного воспитания. Родителей приглашают на тренинги по коррекции детско-родительских отношений, практикумы по обучению навыкам конструктивного взаимодействия в семье и рефлексивного поведения. |
8 | Экспертное | Проводится анализ развивающей предметно-пространственной среды с точки зрения тех возможностей, которые она представляет для обучения и развития ребенка, анализ образовательных программ, профессиональной деятельности специалистов. |
Комплекс реабилитационных мероприятий
1. Сопровождение процесса развития ребенка (психодиагностика особенностей развития ребенка, профилактика отклонений в развитии ребенка);
2. Просвещение родителей по вопросам создания условий для сохранения и укрепления нервно-психического здоровья ребенка;
3. Коррекционно-развивающие мероприятия, направленные на стабилизацию или налаживание детско-родительских отношений, становление гармоничных отношений родителей с детьми;
4. Индивидуальные занятия с ребенком, с целью развития коммуникативных навыков, социально-личностной адаптации в обществе.
Коррекционная работа с детьми с ОВЗ
Цель – создание оптимальных условий для обеспечения недостатков в физическом или психическом развитии дошкольников с ОВЗ и оказании помощи детям этой категории в освоении основной общеразвивающей программы дошкольного образования.
Педагог-психолог осуществляет психологическую поддержку детям с ОВЗ в адаптационный период, проводит индивидуальные и групповые занятия по эмоциональному и психическому развитию.
Формами проведения коррекционной работы являются:
- индивидуально-коррекционная работа с логопедом, педагогом-психологом;
- групповые занятия (по 5-8 человек);
- поддерживающие занятия, направленные на адаптацию ребенка к новым условиям;
- социальные игры – специальные игры на развитие межличностных отношений, коррекционная работа с агрессией;
- занятия – тренинги (развитие навыков коммуникации), занятия – релаксации.
Также учителем-логопедом проводятся подгрупповые занятия: по звуковой культуре речи, лексико-грамматическому строю речи, развитию связной речи. Индивидуальные коррекционные занятия проводятся по индивидуальным образовательным маршрутам, групповые занятия проводятся по программе «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)».
Ожидаемыми результатами психолого-педагогического сопровождения дошкольников являются:
- использование оптимальных двигательных режимов с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;
- раннее выявление недостатков в развитии и особых образовательных потребностей дошкольников;
- увеличение доли выявленных детей с ограниченными возможностями здоровья, своевременно получивших психологическую коррекционную помощь;
- сохранение и преумножение интеллектуального и творческого потенциала детей.
