|
Дата 25.01.2017г.
Время: 14.00-15.30ч.
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи
Тема: «Обучение чтению на уроках английского языка»
Формат сеанса: презентация опыта работы учителей английского языка
Наименование учреждения ведущей студии | Первоначально заявленная тема |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 1 имени » городского округа город Фролово Волгоградской области | Обучение чтению на уроках английского языка |
Действие | Активная студия | Выступающий | Время |
Установление соединения. | Фонд поддержки образования | 13.45-14.00 | |
Открытие конференции | |||
Проверка связи, представление аудиторий. | , заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России». | 14.00 – 14.05 | |
Начало видеоконференцсвязи | |||
I этап. Вступление | |||
Представление студии и темы сеанса | МКОУ «СШ № 1 имени » г. Фролово | , зам. директора по УВР | 14.05 – 14.07 |
II этап. Основная часть | |||
Методы и приемы при обучении чтению на уроках английского языка в начальной школе. | МКОУ ОШ № 4 г. Фролово | , учитель английского языка | 14.07 – 14.27 |
Игровые формы обучения чтению младших школьников | МКОУ СШ № 3 г. Фролово | , учитель английского языка | 14.27 - 14.39 |
Обучение учащихся начальной школы навыкам и умениям иноязычного чтения | МКОУ СШ №5 г. Фролово | , учитель английского языка | 14.39 - 14.55 |
Приемы обучения различным видам чтения при подготовке к ГИА | МКОУ СШ №5 г. Фролово | , учитель английского языка | 14.55 - 15.05 |
Технология продуктивного чтения на старшей ступени обучения | МКОУ СШ №5 г. Фролово | , учитель английский языка | 15.05 - 15.13 |
Интересные приемы при обучении чтению на младшей и средней ступени обучения английскому языку | МКОУ «СШ № 1 имени » г. Фролово | , учитель английский языка | 15.13 - 15.18 |
Обучение алфавиту и правилам чтения на уроках английского языка на начальном этапе | МКОУ «СШ № 1 имени » г. Фролово | , учитель английского языка | 15.18-15.23 |
III этап. Выступление участников конференций | |||
Ответы на поставленные вопросы, высказывание по теме конференции | МКОУ «СОШ №1 имени » г. Фролово | 15.23 - 15.27 | |
IV этап. Педагогическая дискуссия | |||
Краткие пожелания участников практического занятия В целях экономии эфирного времени для практического занятия мы ограничиваем время выступления участникам сеанса. Приносим свои извинения. Подробные пожелания или вопросы можно отправить на электронную почту: МКОУ «СОШ №1 имени » (г. Фролово) *****@***ru | Представители ОУ | 15.23 – 15.24 | |
Представители ОУ | 15.24- 15.25 | ||
Представители ОУ | 15.25 - 15.26 | ||
Представители ОУ | 15.26 - 15.27 | ||
V этап. Заключение | |||
Заключительное слово, подведение итогов. | Фонд поддержки образования | , заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России» | 15.27 - 15.30 |
Приложение 1
Тезаурус:
Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.
Мотива́ция (от лат. movere) — побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
Мотив (лат. moveo — «двигаю») — это обобщенный образ (видение) материальных или идеальных предметов, представляющих ценность для человека, определяющий направление его деятельности, достижение которых выступает смыслом деятельности. Мотив представлен субъекту в виде специфических переживаний, характеризующихся либо положительными эмоциями от ожидания достижения данных предметов, либо отрицательными, вызванными неполнотой настоящего положения. Для осознания мотива требуется внутренняя работа. Впервые термин «мотивация» употребил в своей статье А. Шопенгауэр.
Сегодня этот термин понимается разными учёными по-своему. Например, мотивация по В. К. Вилюнасу — это совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность. А К. К. Платонов считает, что мотивация как явление психическое есть совокупность мотивов.
Мотив — одно из ключевых понятий психологической теории деятельности, разрабатывавшейся ведущими советскими психологами А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном. Наиболее простое определение мотива в рамках этой теории: «Мотив — это опредмеченная потребность». Мотив часто путают с потребностью и целью, однако потребность — это, по сути, неосознаваемое желание устранить дискомфорт, а цель — результат сознательного целеполагания, выбора предмета (объекта), удовлетворяющего требованиям мотива. Например: жажда — это потребность, желание утолить жажду — это цель, а бутылка с водой, к которой человек тянется — это мотив. Можно также понимать жажду как чувство, ощущение (жажды), а потребность — как необходимость иметь определённое количество воды в организме (в крови), тогда цель поведения — утолить жажду, то есть оптимизировать количество воды в организме (но не бутылка с водой). В таком контексте «мотив — это ресурс (вода), стремление получить или сохранить который обусловливает поведение субъекта».
ЛИТЕРАТУРА
1. ердце разума. – Новосибирск, 1995
2. , Ефимова ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991
3. Доровской советов по развитию одаренности детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997
4. Журнал «Завуч», №8, 1999
5. , Кулагина справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991
