Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации педагогических работников по накопительной системе

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Центр повышения квалификации работников образования» г. Кирова

Утверждено:

Директор МОУ ДПО ЦПКРО

____________

Протокол педагогического совета

№ 2 от 01.01.01 г.

Дополнительная профессиональная образовательная программа

повышения квалификации педагогических работников

по накопительной системе

г. Киров, 2006

Пояснительная записка

Образовательная программа повышения квалификации педагогических работников основывается на следующих документах:

Закон РФ «Об образовании» от 13.01.96 № 12 – ФЗ. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов № 000 от 26.06.95. Требования к содержанию дополнительных профессиональных программ (приказ МО РФ от 18.06.97 № 000). Рекомендации для учреждений дополнительного педагогического образования «О минимуме содержания программ курсов педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» -06-709. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства Российской Федерации – Р ).

Цель программы – повышение уровня профессиональной компетентности педагогических кадров для реализации основных направлений Концепции модернизации российского образования.

(или подготовить к работе в условиях модернизации российского образования).

Задачи программы:

·  Познакомить педагогов с основными тенденциями развития современного образования.

·  Систематизировать знания слушателей о содержании нормативно-правовых документов.

·  Информировать педагогов об инновационных процессах в образовании.

·  Расширить знания о современных педагогических технологиях.

·  Формировать у педагогов готовность к профессиональному самообразованию и самосовершенствованию.

Образовательная программа состоит из инвариантной и вариативной частей. Инвариантная часть обязательна для изучения педагогами, независимо от профиля деятельности. Она включает разделы, посвященные фундаментальным проблемам развития современного образования, психолого-педагогичес­кой теории, нормативно-правовой базы в объеме 46 часов.

Вариативная часть предполагает по выбору педагога изучение предметного тематического и (или) элективного курсов в объеме от 26 до 54 часов.

Содержание программы обеспечивает получение системы знаний, которая образуют стержень теоретической и практической подготовки педагогов и формирование профессиональной ориентации на деятельность. Содержание характеризуется синтезом методологического, педагогического, социально-психологического, и практико - ориентированного подходов к деятельности педагога.

Программа является систематизирующим элементом профессиональной подготовки педагогов, повышение их квалификации, входящих в систему непрерывного профессионального образования.

Учебный план программы предусматривает: чтение лекций, проведение семинарских практических занятий, деловых игр, анализ программно-методических материалов.

Программа предусматривает изучение ряда спецкурсов и элективных курсов по выбору слушателей.

Учебный план

программы повышения квалификации

педагогических работников по накопительной системе

Название разделов и тем	Виды занятий, часы
Всего	Лекции	Семинары	Практические занятия
Инвариантная часть
Общество и образование (философия и методология современного образования)	8	8
Нормативно – правовые основы образовательного процесса	8	8
Психолого-педагогические основы образовательной деятельности	14	14
Современные образовательные технологии	8	8
Самоанализ и самооценка деятельности педагога	8	8
Итого:	46
Вариативная часть
Содержание и организация учебного процесса (по образовательным областям и направлениям)	26-40
Элективные курсы	0-14
Итого:	26-54

Учебная программа

Инвариантная часть

(разделы, обязательные к изучению, не зависимо от профиля деятельности)

Раздел 1.

Общество и образование (философия и методология современного образования) - 8 час.

Философские основы развития современного образования. Функции образования, гуманизация и демократизация образования как мировые тенденции. Образование и формирование гражданского общества. Государственная политика в области образования. Концепция модернизации российского образования.

Литература:

. Образовательно-педагогическая прогностика. М., «Флинта» «Наука»,2003.

. Проблема сознания в философии. «Просвещение», 1961 г.

. Знание как категория педагогики. М., 1989 г.

. Проблема научного обоснования обучения. М., «Педагогика», 1977 г.

. Человек и мир. М., «Наука», 1997 г.

Раздел 2.

Нормативно – правовые основы образовательного процесса – 8 часов.

Право в социальной сфере. Закон РФ «Об образовании», «Конвенция ООН о правах ребенка» и другие законодательные документы об образовании. Механизм реализации и защиты прав работников образования. Охрана прав и защита несовершеннолетних. Основы административного, гражданского, трудового и семейного законодательств. Роль аттестации в стимулировании целенаправленного непрерывного повышения уровня профессионализма педагога. Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования РФ. Требования к квалификации педагогических работников учреждений образования при присвоении им квалификационных категорий.

Литература:

. Инструкции по охране труда и технике безопасности в школе.

М: Педагогическое общество России, 2005 г.

. Охрана труда в образовательных учреждениях (в 4 частях). Москва: «АСТ» «Астрель», 2004 г.

Раздел 3.

Психолого-педагогические основы образовательной деятельности – 14 часов.

Современные педагогические теории и их использование в воспитательно-образовательном процессе. Системный, личностный, деятельностный подходы. Педагогический процесс (основные характеристики, цели обучения, содержание, методы, средства и формы обучения). Основные направления в развитии современной психологии. Современные концепции возрастной, педагогической, социальной психологии. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Норма и отклонения в физическом, психическом, моторном, интеллектуальном развитии человека.

Литература:

. Педагогическая психология. М., 1991 г.

. Социально-этические проблемы теории личности. М.,«Мысль», 1974 г.

. Внимание и его восприятие. М., «Педагогика», 1972 г.

. Психология подростка. М., «Просвещение», 1965 г.

. Вопросы психологии способностей. М., «Педагогика»,1973 г.

. Психология обучения. М., «Просвещение», 1978 г.

Раздел 4.

Современные образовательные технологии – 8 часов.

Понятие образовательной технологии. Общая характеристика педагогических теорий как основы образовательной деятельности. Современные технологии обучения. Воспитание. Системный подход в воспитании. Воспитательные системы. Воспитательная деятельность: цели, ценности, содержание, критерии эффективности.

Литература:

. Альтернативные педагогические технологии. М., НИИ школьных технологи. 2005. . Воспитательные технологии. М., НИИ школьных технологи. 2005. . Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. Москва - Воронеж, 2005. . Педагогическая технология в учебном процессе. М., «Знание». 1989. . Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М., НИИ школьных технологи. 2005. . Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. М., НИИ школьных технологи. 2005. . Социально-воспитательные технологии. М., НИИ школьных технологи. 2005. . Технологии развивающего образования. М., НИИ школьных технологи. 2005. . Технология воспитания и обучения детей с проблемами. М., НИИ школьных технологи. 2005. . Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация. М., НИИ школьных технологи. 2005. , , . Современные средства оценивания результатов обучения (Учебно-методическое пособие). Москва: «ACADEMIA» АПКиПРО. 2005. , . Десятибалльные шкалы оценки степени обученности по предметам (Учебно-справочное пособие). Москва: «ACADEMIA» АПКиПРО. 2005.

Раздел 5.

Самоанализ и самооценка деятельности педагога – 8 часов.

Деятельность учителя по самоанализу деятельности. Рефлексивная деятельность учителя. Формы и направления самообразования. Обобщение педагогического опыта. Требования к оформлению материалов ППО.

Литература:

. Рефлексивная деятельность учителя и ученика (монография). Москва: «ACADEMIA» АПКиПРО. 2005.

Гаранин профессионального мастерства как отражение профессионального уровня развития профессионального самосознания учителя. С-П., 1993 г.

Меженцев профессиональной самооценки будущего учителя. М., 1992 г.

Учебная программа. Вариативная часть

Предметно-тематические курсы (по образовательным областям и направлениям)

– Семинар (не менее 12 часов)

– Семинар-практикум (не менее 12 часов)

– Лекторий (не менее 12 часов)

– Спецкурс (согласно учебно-тематического плана).

Элективные курсы (направлены на развитие отдельных показателей профессионализма)

№	Название элективных курсов	Кол-во часов
1	Основы проектной деятельности	6
2	Исследовательская деятельность школьников	4
3	Обучение основам исследовательской деятельности в дошкольном и младшем школьном возрасте	8
4	Использование информационных технологий в образовательном процессе	4
5	Технология педагогических мастерских как способ формирования ключевых компетентностей	6
6	Технология критического мышления как способ формирования ключевых компетентностей	6
7	Дифференцированный подход – условие эффективного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья	6
8	Взаимосвязь речевой и познавательной деятельности в процессе обучения	8
9	Учет психофизиологических особенностей детей в организации обучения	6
10	Портфолио, как средство развития личности	6
11	Культура устной и письменной речи	10
12	Культура речи педагога	6
13	Двигательная активность учащихся в режиме учебного дня	6
14	Декоративное оформление наглядных пособий	8
15	Овладение основами саморегуляции	8
16	Основные закономерности и способы реализации речевой деятельности детей младшего школьного возраста	6
17	Эффективные способы решения современных проблем воспитания	12
18	Современные подходы к организации работы с родителями	8
19	Практикум «Руководство проектной деятельностью обучающихся».	14