Технологическая карта урока (схема).
1. Класс: 7а Дата: ______________Предмет: химия ( учитель )
2. Тема урока:Очистка поваренной соли
3. Место и роль урока в изучаемой теме: данный урок проводится как практическая работа в рамках пропедевтического курса изучения химии.
__________________________________________________________________________________
Цель деятельности учителя (цель урока) | Познакомиться со способами разделения смесей, освоить простейшие способы очистки веществ: фильтрование, выпаривание и с помощью магнита; продолжить формировать умение работать по инструкции и оформлять отчет о химическом эксперименте. |
Тип урока (см. таблицу 1) | Открытия нового знания (ОНЗ), форма:урок-практикум |
Планируемые образовательные результаты (есть в раб. программе) | Предметные: – знать методы разделения смесей: отстаивание, фильтрование, выпаривание, дистилляция - знать современные методы очистки воды - уметь разделять смеси отстаиванием, фильтрованием, с помощью магнита, выпариванием |
Метапредметные: Регулятивные: освоение умения принимать и сохранять учебную роль и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. Познавательные: формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их. | |
Личностные: осознание алгоритма учебного действия;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |
Методы и формы обучения (см. таблицу 1) | Форма обучения: индивидуальная, парная, групповая ; Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный |
Образовательные ресурсы (адреса сайтов, ссылки на источники) | «Химия-8», М, Дрофа, 2010г Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений – М., Дрофа, 2011г. М. Фримантл «Химия в действии», 2 часть, М,, Мир, 1991 г, стр191-192 «Неорганическая химия в таблицах», Минск, Современная школа, 2008г, стр. 364-372. , , Определения, понятия, термины в химии. Просвещение 1981. автор - составитель. Я познаю мир. Детская энциклопедия. АСП 1999, с. 294-297. Третьяков материалы. Просвещение 1988. http://www. fcoir. edu. ru http://ru. wikipedia. org/wiki/ http://www. catalogmineralov. ru/1.html http://webelements. narod. ru/elements/Al. htm http://www. uchmarket. ru/n_2237_9.htm http://archive. businesskomi. ru/rk/branches/4887/ http://www. mtodelta. ru/?id=histal1 сайт http://www. fcior. edu. ru ( видео-опыты: разделение смеси железа и серы с помощью магнита; разделение загрязненной поваренной соли фильтрованием и выпариванием) |
Оборудование (см. таблицу 1) | Стаканы, чашки, загрезнённая поваренная соль, колбы, фильтры, вода, воронки, спиртовки |
Основные понятия (по предмету) | Чистое вещество, смесь, отстаивание, фильтрование, выпаривание, дистилляция |
Организационная структура урока
Этапы урока (см. таблицу 2) | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | Деятельность учителя (см. таблицу 1) | Деятельность учеников (см. таблицу 1) | Формы организации взаимодействия | УУД (кодификатор УУД) |
|
1.Организационный момент | Подготовиться к работе на уроке, и настроиться на эффективную работу | Психологический настрой - Добрый день, друзья! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. | Приветствуют учителя, настраиваются на уро | фронтальная | Личностные (смыслообразование) Регулятивные (оценка, саморегуляция) | |
| ||||||
| ||||||
| ||||||
2.Актуализация субъектного опыта. Целеполагание. | Активный диалог с учителем | Создание проблемной ситуации. В воде родится, а воды боится. /соль/ Легионеры Древнего Рима получали часть жалованья этим веществом, а за 5 плиток этого вещества в Абиссинии можно было купить раба. Наши предки встречали гостей в знак нерушимой дружбы хлебом и…солью! « Итак, тема нашего урока сегодня Соль и способы ее очистки | Отгадывают загадку. | Фронтальная | ||
Личностные (смыслообразование) Познавательные (постановка и решение проблемы, логические универсальные действия) Регулятивные (прогнозирование) | ||||||
3.Открытие нового знания | Выполнение поставленных задач | Я предлагаю выступить вам представителями лабораторий разных химических комбинатов. (На столах стоят таблички с названиями лабораторий): «пышка» - лаборатория хлебо - булочного комбината; Посмотрим видеофрагмент практическая работа «Очистка поваренной соли» Сейчас, вы в группах составите план по которому будите выполнять работу, а эксперты (по одному в каждой группе) проверят вашу подготовку. Разминка : Перед экспериментом повторяем технику безопасности. На столах у каждого Правила техники безопасности. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). С каждой команды пантомимой показать по одному нарушению правил, а другая команда должна узнать и исправить ошибку. Затем Зат класс на время урока превращается в неснесколько групп работают по заданиям. Эксперимент: Проводится в каждой лаборатории, консультанты следят за работой, заполняют протокол (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) | Составляют план Результаты работы заносят в таблицу и презентуют их. Выполняют задания (приложение 1) и (приложения 2) | групповая | Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные:общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; Личностные:формулирование проблемы. | |
5.Превичное закрепление. | Выполнение поставленных задач | Организует выполнение работы в парах по заполнению таблицы | Заполняют таблицу (приложение 3). Оценивают работу друг друга по 5 бальной шкале). | парная | Познавательные (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия) Регулятивные (оценка, саморегуляция) Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества и способов взаимодействия) | |
6. Обобщения и систематизации | Составление отчета | Итоги лаборатории «СЭС»: Представители лаборатории «СЭС», которые контролировали работу ребят из других лабораторий показывают чистую соль на предметном стекле и сдают протоколы | Представляют отчет | индивидуальная | Познавательные (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия) Регулятивные (коррекция) Личностные (самоопределение) | |
9. Д/з, инструктаж по его выполнению | Восприятие поставленных задач для самостоятельного выполнения дома | Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Задает домашнее задание, дает краткое его объяснение. | Записывают домашнее задание, выслушивают инструктаж по его выполнению | фронтальная | Личностные (самоопределение) Регулятивные (оценка, саморегуляция) | |
10.Рефлексия | Анализ собственной работы | Анализирует работу класса, групп, нацеливает на формулирование выводов по уроку и правильное выставление оценок по критериям. | Оценивают работу друг друга по 5 бальной шкале, суммируют все баллы на уроке. Сравнивают свою личную успешность и активность по сравнению с предыдущим уроком. | Индивидуальная, групповая | Регулятивные (оценка, саморегуляция) Познавательные (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия) | |
|
