МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Южный федеральный университет»
Педагогический институт
факультет лингвистики и словесности
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ПИ ЮФУ
___________
«___» ___________ 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ И ИХ ОСВЕЩЕНИЕ В ВУЗОВСКИХ И ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Магистерская программа
Методические технологии в филологическом образовании
Квалификация (степень) выпускника
магистр
Нормативный срок освоения программы
2 года
Форма обучения
очная
Ростов-на-Дону – 2011
Составитель: к. филол. н., доцент
Рецензент: к. филол. н., проф. (ДГТУ), к. филол. н., доцент. (каф. русского языка и теории языка ФЛиС).
Программа утверждена на заседании кафедры русского языка и теории языка ПИ ЮФУ (протокол № 4 от «18» ноября 2010 г.)
Заведующий кафедрой: д. филол. н., проф. ___________
Программа утверждена ученым советом факультета лингвистики и словесности ПИ ЮФУ (протокол № 4 от «21» декабря 2010 г.)
Декан факультета: д. филол. н., проф. ________________ Агапова С. Г.
Программа согласована с УМУ ПИ ЮФУ «___» _____________ 2011 г.
Начальник УМУ: д. пед. н., проф. _______________
Программа утверждена ученым советом ПИ ЮФУ (протокол № 5 от «01» февраля 2011 г.)
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
Руководитель ПИ ЮФУ, профессор
1. Цели освоения дисциплины
· Курс «Трудные вопросы русской орфографии и их освещение в вузовских и школьных учебниках» призван обеспечить студентов методикой работы над трудными случаями русской орфографии.
· Задачи дисциплины:
Курс «Орфографическая работа с элементами текстоведения (лингвистический и филологический анализ)» призван решать следующие задачи:
- систематизировать и углубить теоретические знания по основным орфографическим и пунктуационным правилам;
- совершенствовать методику обучения орфографии;
- рассмотреть основные трудные вопросы орфографии;
- формирование умения анализировать художественные тексты.
2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.
Дисциплина «Трудные вопросы русской орфографии и их освещение в вузовских и школьных учебниках» (М2.В2) относится к дисциплинам курса по выбору. Курс тесно связан с такими дисциплинами, как современный русский язык, методика преподавания русского языка, теория и методика преподавания русского языка в старших классах, филологический анализ текста, орфографическая работа с элементами текстоведения.
Достаточно высокая степень научности (опора на вузовские учебники, специальную литературу) должна обеспечить условия для осознанного усвоения трудных вопросов орфографии, поскольку разговор об уже известных правилах ведется на качественно новом уровне. В ходе работы не
просто перечисляются вопросы и даются ответы на них, а описываются отдельные трудности русской орфографии на фоне общей системы русского правописания.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
· способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
· владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
· способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).
· готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
· способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: пути совершенствования орфографической подготовки школьников, пути решения орфографических задач в корне слова, орфографических задач в окончаниях имён существительных, в личных окончаниях глаголов, способы повышения эффективности обучения применению правила написания безударных гласных и парных по глухости – звонкости согласных в корне слова
Уметь: превратить знания школьников в устойчивые навыки, анализировать слово с фонетической стороны, устанавливать морфемный состав слова и вычленять из слова орфограмму, требующую проверки, подвести орфограмму под соответствующее ей правило, анализировать языковые явления, проводить самостоятельные лингвистические исследования
Владеть: современными методиками обучения орфографии с элементами текстоведения в средней школе.
4. Структура и содержание дисциплины «Трудные вопросы русской орфографии и их освещение в вузовских и школьных учебниках»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов.
№ п/п | Раздел дисциплины | семестр | неделя семестра | Распределение часов | Формы текущего контроля успеваемости | ||||
лекции | практич. | КСР | самост. работа | всего | |||||
1 | Принципы рассмотрения трудных вопросов орфографии в учебной и научной литературе | 11 | 1-6 | 2 | 8 | 26 | 36 | ПР-1 | |
2 | Трудные вопросы орфографии | 11 | 7-11 | 2 | 8 | 26 | 36 | ПР-4 | |
3 | Трудные вопросы пунктуации | 11 | 11-15 | 2 | 8 | 26 | 36 | ПР-2 УО-3 | |
ИТОГО | 6 | 24 | 78 | 108 |
Краткое содержание
Правописание чередующихся гласных в корне слова. Правописание О-Ё после шипящих. НЕ и НИ с разными частями речи. Правописание приставок. Правописание суффиксов прилагательных и причастий. Правописание суффиксов глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание суффиксов действительных причастий. Правописание суффиксов страдательных причастий. Омонимия частей речи. Правописание производных союзов и омонимичных сочетаний. Правописание производных предлогов и омонимичных сочетаний. Правописание суффиксов наречий О, А. Двойные согласные в корне, суффиксе и на стыке морфем. Употребление Ь для обозначения мягкости и грамматических форм. Разделительные Ь и Ъ. Правописание сложных существительных и прилагательных. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обособленные согласованные определения. Знаки препинания при приложении. Обособленные обстоятельства. Уточняющие, пояснительные члены предложения. Сравнительный оборот. Вводные слова и предложения. Обращения, междометия. Пунктуация в сложносочиненном предложении. Пунктуация в сложноподчиненном предложении. Пунктуация при составных подчинительных союзах. Запятая между двумя союзами. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Способы передачи чужой речи. Итоговое тестирование. Орфограмма. Типы орфограмм. Орфографическое правило. Опознавательный признак орфограммы. Принципы русской орфографии. Фонематический принцип. Традиционный принцип. Фонетический принцип. Дифференцирующий принцип. Правописание согласных в корне. Глухи и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные. Правописание гласных в корне слова. Безударные гласные в корне. Чередующиеся гласные в корне. Гласные после шипящих. Гласные после Ц. Правописание Ы/И после приставок. Сравнительные обороты. Знаки препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения Уточняющие определения. Уточняющие обстоятельства. Пояснительные члены предложения. Присоединительные члены предложения. Знаки препинания при конструкциях, не входящие в структуру предложения Пунктуация при вводных словах и предложениях. Пунктуация при обращениях. Знаки препинания в сложном предложении Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
5. Образовательные технологии.
Образовательные технологии предполагают активное использование технологий обучения (асинхронное обучение, индивидуальные образовательные траектории, технология модульного и блочно-модульного обучения, дистанционное обучение, компетентностно-ориентированное обучение, он-лайн обучение, оф-лайн обучение), информационных технологий и средств (мультимедийное обучение (презентации, электронные УМР, моделирование и симуляция процессов и объектов, мультимедийные курсы), сетевые компьютерные технологии (Интернет, локальная сеть, Цифровой Кампус), информационных систем (электронная библиотека, электронные базы учебно-методических ресурсов, электронный научно-образовательный комплекс полигонов учебных практик), активных методов обучения (неимитационные активные инновационные методы обучения, неигровые имитационные методы, игровые имитационные методы), инновационных методов контроля (компьютерное тестирование (диагностическое, промежуточное, итоговое, срезовое), анкетирование студентов и преподавателей, рейтинг ППС).
Лекционные формы обучения являются основными. Их результаты проверяются в рамках соответствующей формы отчетности (экзамена или зачета) согласно списку вопросов, утвержденных на заседании кафедры.
Семинарские занятия предполагают практическую работу студентов с языковым материалом, где возможны различные формы работы и контроля – коллоквиум, тесты, самостоятельные и контрольные работы, выполнение творческих заданий и написание эссе. Конечным видом контроля могут выступать также зачет или экзамен в соответствии с учебным планом.
Защита рефератов является видом отчета по самостоятельной работе и проходит в форме собеседования по теме работы.
Тестирование проходит в два этапа: промежуточное и контрольное тестирование, успешное прохождение которых является основанием допуска к экзамену или зачету. В тестирование включаются вопросы из цикла тем, предложенных для самостоятельного обучения.
Активные (лекционные, семинарские занятия, защита рефератов, тестирование) и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные презентации, деловые и ролевых игры, разбор конкретных ситуаций) используются в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Компьютерные презентации активно используются в качестве дополнительного материала, позволяющего углубить и наглядно представить теоретические сведения, предлагаемые лектором.
Деловые и ролевые игры используются как вспомогательные технологии проблемного обучения, способствующие сближению теории и практики по изучаемой дисциплине. Технологии проблемного обучения реализуются при проведении «мозговых штурмов», nроблемных лекций и пр. Подобные занятия строятся таким образом, что деятельность студента по усвоению материала приближается к поисковой, исследовательской формам изучения учебного материала.
Учитывая педагогическую специфику вуза, особое внимание уделяется анализу учебных, педагогических и воспитательных ситуаций в рамках каждого занятия, что формирует практические и теоретические навыки. Деловая игра требует не только знаний и навыков, но и умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций и т. д. разыгрывание ролей. Технологии проектного обучения позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Вопросы к зачёту
1. Правописание чередующихся гласных в корне слова.
2. Правописание О-Ё после шипящих.
3. НЕ и НИ с разными частями речи.
4. Правописание приставок.
5. Правописание суффиксов прилагательных и причастий.
6. Правописание суффиксов глаголов.
7. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
8. Правописание суффиксов действительных причастий.
9. Правописание суффиксов страдательных причастий.
10. Омонимия частей речи.
11. Правописание производных союзов и омонимичных сочетаний.
12. Правописание производных предлогов и омонимичных сочетаний.
13. Правописание суффиксов наречий О, А.
14. Двойные согласные в корне, суффиксе и на стыке морфем.
15. Употребление Ь для обозначения мягкости и грамматических форм.
16. Разделительные Ь и Ъ.
17. Правописание сложных существительных и прилагательных.
18. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий.
19. Тире между подлежащим и сказуемым.
20. Знаки препинания при однородных членах предложения.
21. Обособленные согласованные определения.
22. Знаки препинания при приложении.
23. Обособленные обстоятельства.
24. Уточняющие, пояснительные члены предложения.
25. Сравнительный оборот.
26. Вводные слова и предложения.
27. Обращения, междометия.
28. Пунктуация в сложносочиненном предложении.
29. Пунктуация в сложноподчиненном предложении.
30. Пунктуация при составных подчинительных союзах.
31. Запятая между двумя союзами.
32. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
33. Способы передачи чужой речи.
34. Итоговое тестирование.
Рекомендуемая литература
Основная литература
1. Громов язык. Курс практической грамотности: для
старшеклассников и абитуриентов/ - 2000
2. Розенталь язык. Орфография и пунктуация/ ,
. – 2001, 2002
3. Розенталь язык для школьников старших классов и
поступающих в вузы/ . – 2001
Дополнительная литература
1. , Чеснокова язык: Теория 5-9 кл. - М.: Дрофа,
1999, 2000, 2002 – 336 с.
2. Базжина, Татьяна Вадимовна. Русская пунктуация: Пособие справ. для
старшеклассников, абитуриентов и студентов/ , Т. Ю.
Крючкова. - М.: Моск. ин.-т развития образоват. систем; Наука, 2000. - 303
с.
3. и др. Практикум по современной русской орфографии. –
М.,1999. – 476 с.
4. Валгина язык: Трудности современной пунктуации. 8-11
классы: методические указания/ . - 2002
5. Греков : Творческие, подготовительные, контрольные
упражнения/ , . - М.: ЮНВЕС, 1998. - 191 с.
6. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших
классах средней школы. - М.: Новое знание, 1999. – 255 с.
7. , Новожилова -миниатюры на уроках русского
языка: Пособие для учителя. - М.: Флинта, 2000. - 144с.
8. Диктанты по русскому языку: 10-11 классы/ Ред. , Ред. Т. М.
Пименова; Сост. - Строителев. - М.: АСТ; М.: Астрель, 2001.
-256c.
9. Иванова русская орфография. - М., 1991.
10.Иванова вопросы орфографии. – М.: Просвещение, 1982. –
175 с.
11.Карамышева, Светлана Николаевна. Тесты по русскому языку:
содержание, варианты, ответы/ , , Л. Н.
Роженцова. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2001. - 76 с.
12. Книга примерных упражнений: Учебно-методическое пособие. - Иркутск:
ИГПУ. – 2003. Ч. 1: Вспомогательные слова. - 2003. - 108 с.
13.Костяева, Тамара Александровна. Тесты, проверочные и контрольные
работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя/ . -
М.: Просвещение, 2001. -160 с.
14.Максимова, курс русской грамматики: (30
уроков)/ . - 3-е изд., испр. - СПб: Златоуст, 1994. -176 с.
15.Методическое пособие № 2 для учащихся 9-11 классов по обучению
сочинениям./ Сост. . — 2-е изд., испр. - Волгоград: «Учитель»,
1996.
16.Михайлова писать конспекты, рефераты, изложения:
Пособие с текстами и ключами/ , . – М:
ЮНВЕС 1998. – 256 с.
17. Оконевская. Диктанты и упражнения. Русский язык и литература:
Сборник упражнений по русскому языку. Для студентов и абитуриентов.
Харьков: Мир детства, 1997
18.Панов орфография. - М., 1984.
19.Панюшева, Мария Сергеевна. Современный русский язык. - Практикум по
пунктуации. - М.: "Флннта": "Наука", 1997. -151 с.
20.Петровская, Светлана Семеновна. Сборник диктантов по русскому языку.
10-11 классы: Книга для учителя/ , , Г. М.
Шипицына. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2001. - 160 с.
21. Пособие по русскому языку для поступающих в вузы. Орфография и
пунктуация/ Под ред. . - М.: Просвещение; Учебная
литература, 1997. - 239 с.
22. Розенталь язык (Готовимся к экзаменам). - М.: ОНИКС
-.АЛЬЯНС –В, 1999. - 415 с.
23. Розенталь, Дитмар Ильяшевич. Справочник по правописанию и
литературной правке. -2-е изд., испр. - М.: Айрис-пресс; Рольф, 1999. -
362 с.
24.Розенталь, Дитмар Эльяшевич. Справочник по русскому языку.
Пунктуация/ . - М.: ОНИКС 21 век: Мир и образование,
2002. - 264 с.
25. Розенталь, Дитмар Эльяшевич. Русский язык. 10-11 кл.: Учебное пособие.
-М.:ДРОФА,199б. - 352 с.
26. Русский язык в тестах и комментариях. Кн. 4: Синтаксис. Пунктуация:
Пособие для учащихся/ , , .-
Минск: Современное слово. – 2001.
27.Русский язык: Метод. материалы для слушателей подготовительных
курсов/ . - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2001. - 50
с.
28.Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по
русскому языку за курс основной школы. 9 класс. - М.: Дрофа, 2000. – 192
с.
29. Русский язык: Тесты. 11 кл. Варианты и ответы централизованного
тестирования: Пособие для подготовки к тестированию. - М.: Прометей,
2000. - 103с.
30. Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по
русскому языку за курс основной школы. 9 класс. - 2000
31.Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/
Ред. , Ред. . - 2-е изд., стер.. - М.: Дрофа,
2000. - 272с.
32.Сборник контрольно-тренировочных упражнений и диктантов. - Иркутск:
Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2001. - 72 с.
33.Тесты: Русский язык. 11 кл.: Варианты и ответы централизованного
тестирования: Пособие для подготовки к тестированию. - М.: Центр
тестирования МО РФ, 2001. - 100 с.
34.Ткаченко. Наталья Григорьевна. Сборник текстов для изложений 190
вариантов. - М.: Айрис-пресс; Рольф, 1998. - 372 с.
35.Туголукова, Галина Ивановна. Проверь себя сам: Практическая
грамматика в тестах/ , . - М.: Ось-89, 2002. -
240 с.
36., Нефедова пособие по развитию речи. -
М.: , 2000. – 270 с.
37. Украденная бацилла и другие приключенческие рассказы/ Ред. Е. Л.
Занина. - М.: Рольф, 2002. - 160 с.
38. Чешко язык для абитуриентов: Фонетика. Лексика. Графика.
Орфография. Пунктуация/ . - 2002
Словари и справочники
1. Агеенко, Флоренция Леонидовна. Словарь ударений русского языка: 82
500 словарных еднниц/ , ; Под ред. М. А
Штудинера. - М.: АЙРИС-РЕСС: РОЛЬФ, 2000. - 808 с.
2. Большой орфографический словарь русского языка. 106000 слов. - М.:
ОНИКС-Альянс-В, 1999. - 479 с.
3. Большой толковый словарь русского языка. - СПб.: норинт, 1998. – 1535 с.
4. Граудина правильность русской речи:
Стилистический словарь вариантов/ , , Л. П.
Катлинская. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Наука, 2001. - 558 с.
5. Дурново, Николай Николаевич. Грамматический словарь: Грамматические
и лингвистические термины/ , Ред. . - М.:
Флинта; М.: Наука, 2001. -184 с.: фото
6. Еськова словарь трудностей русского языка:
Грамматические формы. Ударение. - М.: Русский язык, 1999. – 446 с.
7. Каленчук, Мария Леонидовна, Касаткина, Розалия Францевна. Словарь
трудностей русского произношения: Ок. 15000 слов. - М.: Рус. яз. 1997. -
468 с. - (Библиотека словарей русского языка)
8. Лопатин, усский толковый словарь: Около 35 000 слов, 70
000 словосочетаний/ , . - 5-е изд., стереотип. -
М.: Русский язык, 1998. - 833 с. - (Библиотека словарей русского языка)
9. Лопатин, Владимир Владимирович. Орфографический словарь русского
языка: Прописная или строчная?/ , , И. В.
Нечаева. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 384 с.
10.Львов, Михаил Ростиславович. Школьный словарь антонимов русского
языка: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение,1998. - 271 с.
11., Мокиенко в русской речи:
Словарь. - М.: Русские словари, 1997.
12.Новый объяснительный словарь синонимов русского языка. Вып.2/ Ю. Д.
Апресян и др. - М.: Школа, 1999. – 511 с.
13. Новый орфографический словарь - справочник русского языка: Более 107
тысяч слов/ Отв. ред. . - М.: Русский язык, 2000, - 756 с.
14. , Шведова словарь русского языка. 80 000
слов и фразеолог. выражений. - М.: Азбуковник, 1999. – 943 с.
15.Розенталъ по правописанию, произношению,
литературному редактированию. , , Н. П.
Кабанова. - 2-е изд. - М., 1998.
16. Русский орфографический словарь: Около 160 000 слов/ Отв. ред.
. - М.: АЗБУКОВНИК, 1999. - 1262 с.
17. Сазонова, Инна Кузьминична. Орфографический словарь русского языка:
Одно или два Н?/ . - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 544 с
18.Семенюк, Алимпиада Афанасьевна. Школьный толковый словарь
русского языка: Пособие для учащихся/ , . -
М.: Просвещение, 2001. - 557 с.
19.Скорлуповская толковый словарь русского языка с
лексико-грамматическими формами/ , . -
М.: ОНИКС: АЛЬЯНС-В. 2000. - 703 с.
20.Словарь синонимов русского языка/ Ред. . - М.: Астрель;
М.: АСТ, 2002. – 650.
21.Словарь сочетаемости слов русского языка: Около 2500 словарных статей/
Ред. , Ред. . - 3-е изд., испр.. - М.: Астрель;
М.: АСТ, 2002. - 816 с.
22. Современный толковый словарь русского языка: Более 90 000 слов и
фразеологических выражений/ Гл. ред. . - СПб.: Норинт,
2002. - 960 с.
23. Стилистический словарь вариантов/ , , Л. П.
Катлинская. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Наука, 2001. - 558 с.
24.Толковый словарь русского языка. - М.: Современник, 1998. – 288 с.
25. Толковый словарь русского языка: Электронная версия 4-томного
словаря. - М.: ЭТС, 1999. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM)
26.Универсальный словарь иностранных слов русского языка. - М.: Вече,
2000. - 664 с.
27. Фразеологический словарь русского языка: В 2т. / Сост. . —
М.:Цитадель в 2т. – 1997.
28.Энциклопедия для детей./ Глав. Ред. . - М.: Аванта +. Т. 10.
Языкознание. Русский язык. - 1998.
29. Языкознание: Большой энциклопедический словарь/ Гл. ред. В. Н.
Ярцева. - 2-е изд.. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 688 с..
- (Большие энциклопедические словари)
Электронно-программные средства
Электронные учебники
1. Электронное пособие по орфографии «Учебник ГРАМОТЫ»
http://learning-russian. gramota. ru/manuals. html
2. Ткаченко русского языка. Ч.2. Пунктуация (Диск CD)
(центр ресурсов кафедры русского языка и методики)
3. Руденко-, и др. Тесты по орфографии. Контроль
и диагностика знаний. Серия 1С: репетитор. (Диск CD) (центр ресурсов
кафедры русского языка и методики)
4. Руденко-, и др. Тесты по пунктуации. Контроль
и диагностика знаний. Серия 1С: репетитор. (Диск CD) (центр ресурсов
кафедры русского языка и методики)
5. http://dbs. sfedu. ru/pls/rsu/rsu$iik$.startup ( страница на ИИК )
6. http://pi. sfedu. ru/pageloader. php? pagename=structure/university_departments/chairs/russian_language (страница кафедры русского языка и теории языка на сайте ПИЮФУ )
8.Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Библиотека, компьютеры, Интернет, учебно-методические рекомендации и учебные пособия, проектор, корпус русского языка.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, программа подготовки «Методические технологии в филологическом образовании».
