Урок русского языка в 4 классе по УМК «Школа России»

Урок русского языка в 4 классе по УМК « Школа России»

по учебнику «Русский язык» ,

Учитель высшей категории

МОУ школы-гимназии № 33

г. Костромы:

Тема: Сложное предложение. Знаки препинания в сложных предложениях,

в которых простые предложения соединены без союзов или с

союзами и, а, но.

Цели: — учить различать простые и сложные предложения;

—  ввести в активную речевую практику учащихся термины: простое

предложение, сложное предложение;

—  формировать представление о способах соединения простых предложений в составе сложного; умение расставлять знаки препинания в сложных предложениях;

—  воспитывать у школьников желание самостоятельно думать, анализировать и рассуждать.

Ход урока

I.  Оргмомент.

II.  Каллиграфическая минутка.

uℓaℓнℓo aℓнℓoℓu … Продолжи. Объясни.

Могут ли эти буквы быть словами?

Как они называются в грамматике? (союзы)

Когда мы в своей речи используем союзы?

Что должны помнить?

Красиво и грамотно запишите предложение к себе в тетрадь.

Рядом рос кустик бузины, а на нём сидели молодые воробьи.

III.  Целеполагание.

(Формулирование темы урока и учебной задачи.)

—  Разберите предложение по составу.

Составьте схему.

Рядом рос кустик бузины, а на нём сидели молодые воробьи.

[ = — ], и [ = — ]

—  Что можем сказать об этом предложении?

—  Почему?

Сформулируйте тему урока. Дети Т/у Сложные предложения.

Работа по образцу с.43 упр74

—  Как соединены простые предложения между собой? (союзом и )

—  Какой знак препинания стоит перед союзом и ?

—  Когда мы не ставим запятую перед союзом и ?

Сформулируйте учебную задачу. (У/З)

Дети У/З: Не путать сложные предложения с простыми предложениями

с однородными членами…, грамотно писать сложные предложения и расставлять знаки препинания.

IV.  Работа с учебником с целью получения новых знаний.

с. 43 правило

—  Так как же могут соединяться простые предложения в сложные?

V.  Применение знаний на практике.

1. Устно с. 44 упражнение № 77 ( задание 1 уровня)

—  Простым или сложным является каждое предложение?

—  Как соединены простые предложения в составе сложного?

—  Сделайте вывод о знаках препинания в сложных предложениях.

2. Д/срез ( задание 1 уровня)

Свинцовые тучи закрывают небо, и моросят дожди.

[ — = ], и [ = — ]

— Спишите, разберите по составу, сделайте вывод о постановке запятой перед союзом.

— Самооценка. Оцените своё умение распознавать сложное предложение

(по шкале) и расставлять запятые.

3. Упражнение II уровня. с. 44 упражнение № 78 ( один ученик за доской)

Прочитайте задание, ответьте на вопросы и выпишите только сложное предложение.

Докажите. Как это можно сделать?

Проверка. Оцените свой ответ (знаковой оценкой)	Светило солнце, мы перешли по мостику через овражек, и лесная тропинка вывела нас на вырубки. [ = — ], [— =], и [— =]
Нужен ли полный разбор предложения для того, чтобы узнать простое оно или сложное?

4. Упражнения IIIуровня. с. 45 упражнение № 80

Текст этого упр. записан на доске или на карточке без запятых

(Кто первый выполнит задание, выходит к доске чертить схему предложения - по 1 уч.).

Проверка. Оцените свой ответ ( знаковой оценкой)

—  Какое предложение по составу простое или сложное?
Почему простое, сложное?

—  Нужен ли полный разбор предложения для того, чтобы узнать простое оно или сложное? ( достаточно найти грамм. основы)

—  Надо ли ставить какие-нибудь знаки препинания?

5. Контрольный срез (карточка).

Взаимопроверка. Оценка в баллах и по шкале.

Контрольный срез

(работать в карточке)

1. Выбери верное утверждение: (+)

Сложное предложение — это:

а) предложение, которое выражает одну законченную мысль.

б) предложение, которое выражает одну законченную мысль и

осложнено однородными членами предложения.

в) предложение, которое состоит из нескольких простых

предложений.

II. Укажи сложное предложение. Докажи (схема) (+ +)

1. Он плывет перед кораблем, указывает безопасный проход между скалами.

2. Вот опасное место осталось позади, и дельфин скрылся.

III. Расставь знаки препинания. Докажи. (схема) (+ + + +)

Над печной трубой гудел ветер, и вьюга хлопотала острыми льдинками по окнам.

В морозной тишине резко трещали сороки а на кедре прыгали белки.

Максимальное количество плюсов — 7.

VI. Итог урока	Какую УЗ мы ставили в начале урока. Встаньте, кто считает, что решил поставленную задачу.
Оценивание (по шкале)	Как оценивали себя на протяжении урока после каждого задания, подведите итог и оцените себя за весь урок.
	Кто оценил себя за весь урок «на высоте», можете поставить себе на полях карандашом «5» Кто оценил себя « чуть ниже» — «4» «Посередине» — «3»
	Я оценю ваши работы и поставлю отметки после проверки.

VII. Д/з правило, упражнение на выбор: с. 36 упр. № 74, с. 43 упр. № 85.

VIII. Рефлексия….