Организация учебной деятельности на уроках физики в условиях дифференцированного обучения в открытой (сменной) школе

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Открытая (сменная) школа г. Черемхово»

Иркутской области

Организация учебной деятельности на уроках физики в условиях дифференцированного обучения в открытой (сменной) школе.

Составил: учитель физики

Черемхово, 2014

Цель этой методики – обучение каждого на уровне его возможностей и способностей.

При использовании дифференцированного обучения, до начала изучения каждой темы знакомлю обучающихся с обязательными результатами обучения (далее ОРО), которые каждый ученик должен достигнуть для того, чтобы получить положительную отметку. Приступая к преподаванию темы, я планирую не только основные темы ее изучения, но и продумываю систему учебных заданий, с помощью которых можно судить, достигнуты ли выдвинутые цели.

На основе ОРО составляются требования к текущему освоению материала. В таблице 5 представлены ОРО для 8 класса.

Таблица 1. Обязательные результаты обучения в 8 классе

	Тема	Обязательные результаты обучения (ОРО)
1	Тепловые явления	Знать: - Понятия: внутренняя энергия, теплопроводность, конвекция, излучение, количество теплоты, удельная теплоёмкость. - Законы: сохранения внутренней энергии уравнение теплового баланса, формулы для расчёта количества теплоты. - Физические явления, признаки и условия, при которых они протекают; - Понятия: внутренняя энергия теплопроводность, конвекция, излучение, количество теплоты, удельная теплоёмкость. Уметь: - Объяснять явление конвекции, теплопередачи. Работу двигателя внутреннего сгорания. - Применять основные положения МКТ для объяснения и превращения энергии. - Чертить и читать графики.
2	Электрические явления	Знать: - Электризация тел, два рода заряда, проводники и диэлектрики, элементарный заряд, закон сохранения заряда. - Строение атома, радиоактивность, строение атомного ядра, ядерные реакции, деление и синтез ядер. - Электрическое поле, его действие на заряженные частицы, постоянный электрический ток, электрическая цепь. - Сила тока, напряжение, сопротивление, закон Ома для участка цепи. - Действие тока на человека. - Последовательное и параллельное соединение, работа и мощность тока, закон Джоуля – Ленца. - Короткое замыкание. Уметь: - Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных участках цепи. - Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления с помощью амперметра и вольтметра
3	Электромагнитные явления	Знать: - Постоянные магниты, магнитное поле тока, магнитное поле Земли, электромагниты. Уметь: - Наблюдение действия магнитного поля на ток. - Наблюдение электромагнитной индукции.
4	Световые явления	Знать: - Источники света, законы распространения и преломления. - Линзы, построение изображений в тонкой линзе. - Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Уметь: - Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы. - Построение изображений тонкой линзы.

При введении нового материала дифференцирую требования к его усвоению на основе явного выделения сведений, подлежащих обязательному изучению. Весь новый материал рассматриваю со всеми учениками, который задается программой и уровнем изложения материла в учебнике. Затем, при повторном кратком изложении, выделяю обязательный теоретический материал, который оформляю в виде краткого конспекта. В конспекте включаю и образцы типичных задач.

В отличие от традиционной системы обучения ученик не обязан полностью воспроизводить весь ход рассуждения учителя, вникая во все тонкости обоснований, запомнить некоторые теоретические сведения, понять правила применения основных положений, порядок действий при выполнении экспериментальных задач и решений задач.

Чтобы добиться понимания общей логики рассуждений, приводимых экспериментальных обоснований, сделанных выводов, формул и формулировок, границ применимости рассматриваемого положения, необходимо как минимум:

- повторить ход рассуждения и его основные моменты;

- провести демонстрационный эксперимент;

- показать образец решения типичной расчетной задачи обязательного уровня.

Этап закрепления пройденного материала имеет приоритетное значение в учебном процессе. На этом этапе должны быть сконцентрированы основные усилия учителя. Мною так организована работа обучающихся, чтобы каждый работал с присущим ему индивидуальным темпом, выполнял посильную для себя работу, получая на каждом уроке возможность испытать учебный успех.

Закрепление материала провожу с обязательным предъявлением образцов деятельности и начинаю с решения самых простых типичных задач. Задания на этапе первичного закрепления выполняются с помощью одной, максимум двух логических операций, требую лишь ответа на прямо поставленный вопрос. Первичное закрепление провожу в форме фронтального опроса или кратковременной самостоятельной работы. (Приложение 1)

Работу обучающихся при закреплении организую с учетом индивидуального темпа в усвоении материала. Закрепление материала, как правило, начинаю с совместной работы со всем классом, постепенно увеличивая степень самостоятельности обучающихся.

Контроль знаний происходит на основе зачетной системы. Тематические зачеты должны сдать все ученики без исключения. Подготовка, проведение зачета проводятся в учебное время. Пересдать зачет обучающийся может на консультациях.

Каждый тематический зачет состоит из двух частей: обязательной и дополнительной. Я отслеживаю достижение каждым учеником обязательного уровня усвоения предмета. Решение же о достижении повышенных уровней освоения физики может быть принято только самим ребенком. Выполнение зачетной работы оценивается в соответствии с критериями, разработанными для каждого зачета. Я вправе изменить критерии, предлагаемые в текстах тематических зачетов.

Обязательная часть зачета нацелена на проверку достижения обязательного уровня усвоения материала, по ее выполнению определяется, сдал учащийся зачет (достиг обязательного уровня овладения темой) или не сдал его. За каждое правильно выполненное задание обязательной части ученик получает 1 балл, а за успешное выполнение обязательной части ученик получает оценку «зачет». (При существующей системе оценок это соответствует «3» (удовлетворительно), что серьезно влияет на одно из основных положений дифференцированного обучения: выбор учеником уровня изучения предмета).

Дополнительная часть зачета направлена на проверку овладения темой на повышенном уровне. Ее выполнение позволяет ученику получить одну из повышенных оценок: «4» или «5». Задания дополнительной части могут оцениваться не полным числом баллов из-за допущенных недочетов. Например, можно поставить за одно задание только 2 или 3 балла из предусмотренных в критериях 4 баллов. Основное назначение дополнительной части – дать посильную нагрузку сильным учащимся.

Обязательная часть выполняется всеми учащимися без исключения, дополнительная часть выполняется только желающими.

Пример зачета по теме «Тепловые явления» для 8 класса:

Отметка	«Зачет»	«4»	«5»
Обязательная часть	6 баллов	6 баллов	6 баллов
Дополнительная часть		4 балла	6 баллов

Обязательная часть:

1. (1 балл). Экспериментальное задание. Определите количество теплоты, которое передает окружающей среде, за время выполнения вами остальных заданий обязательной части, горячая вода массой 200 грамм при остывании. (Время выполнения заданий запишите).

Оборудование: термометр; часы; мензурка; сосуд с горячей водой.

2. (1 балл). Принцип действия бытового холодильника основан на том, что при быстром расширении газ (фреон) охлаждается. Как изменяется его внутренняя энергия?

А) уменьшается за счет теплопередачи.

Б) увеличивается за счет теплопередачи.

В) уменьшается за счет совершения работы.

Г) увеличивается за счет совершения работы.

3. (1 балл). В один стакан налили холодную воду, в другой – горячую. Массы воды в стаканах одинаковы. Что можно сказать о внутренних энергиях воды в стаканах?

А) внутренние энергии воды в стаканах одинаковы

Б) внутренняя энергия воды в первом стакане больше

В) внутренняя энергия воды в первом стакане меньше

Г) ничего определенного по этим данным сказать нельзя

4. (1 балл). Как осуществляется перенос энергии от горячей сковороды к поджаривающимся на ней продуктам?

А) конвекцией

Б) излучением и конвекцией

В) излучением

Г) теплопроводностью

5. (1 балл). В каких единицах выражают удельную теплоемкость?

А) Дж.

Б) Дж / кг

В) Дж / (кг)

Г) Дж / с

6. (1 балл). Какое количество теплоты требуется для нагревания олова массой 10 кг на 10 С0 ?

А) 230 Дж

Б) 2300 Дж

В) 100 Дж

Г) 23 кДж

7. (1 балл). Стальное сверло массой 100 г при работе нагрелось от 15 до 115 С0 . Определите энергию, израсходованную двигателем на нагревание детали.

Дополнительная часть

8. (4 балла). Экспериментальное задание. Определите, какое примерно количество теплоты отдаст металлический цилиндр, если его вынуть из кипящей воды и тут же опустить в воду комнатной температуры, налитую в калориметр. Масса воды в калориметре 100 грамм.

Оборудование: термометр, мензурка, калориметр с водой, сосуд с кипящей водой и погруженными в ней металлическими цилиндрами (один на класс).

9. (2 балла). Почему нельзя расплавить железную гирю в костре?

10. (3 балла). Какую массу воды, взятой при температуре 14 С0, можно нагреть до 50 С0 при сжигании спирта массой 30 грамм, если считать, что все количество теплоты расходуется только на нагревание воды?

Результаты выполнения зачетной работы фиксируются в листе учета и контроля знаний; полученные оценки заносятся в специально отведенные графы журнала. Непременным условием обучения является «закрытие» пробелов, допущенных учеником во время сдачи зачета.

Список литературы

1.  и др. Дифференциация обучения: Педагогическая и физиолого - гигиеническая оценка. Педагогика № 9 – 10, 1992.

2.  Бухаркина разноуровневого обучения. Научно-методический журнал №3, 2003.

3.  Нагорнова инновационных педагогических технологий в систему образования. Технология модульного обучения№ 6. Иркутск: изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2009.

4.  Волков разработки по физике. 8 класс. - М.: ВАКО, 2004.

5.  Давыдова справочник учителя физики. - М.: Мнемозина, 2003..

6.  Глейзер и дифференциация обучения в вечерней школе. – М.; НИИ ООВ, 1989.

7.  , Орлов « Физика. Астрономия.7-11 кл.». М.: Дрофа, 2010.

8.  , Марон тесты, 7 – 9 классов. М.: Дрофа, 2004.

9.  Мартынова тетради для 7 – 9 классов. М.: Дрофа, 2011.

10.  Мультимедийное учебное пособие нового образца. Физика. Основная школа 7 – 9 классы (4 части) CD-ROM. Просвещение.

11.  Осмоловская дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. - Воронеж, 1998.

12.  Перышкин для 8 класса. Физика 8 класс. - М.: Дрофа, 2011.

13.  Перышкин для 9 класса. Физика 9 класс. М.: Дрофа, 2011.

14.  Рымкевич задач по физике.- М.: Просвещение, 2000.

15.  Унт и дифференциация обучения – М.: Педагогика, 1990.