Инновационные технологии в образовании

УДК 553.98

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

[1]

Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет,

664074, 3.

Рассмотрены особенности инновационных технологий в сфере образования. Уточнено понятие инноваций в сфере образования. Представлена структура инновационного цикла. Определено влияние инновационных технологий на сферу образования в целом и деятельность высшего учебного заведения в частности.

Библиогр. 4 назв.

Ключевые слова: инновация; инновационные технологии; инновационный цикл; образование.

INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN EDUCATION

A. Ososkova

National research Irkutsk state technical university,

83 Lermontov St., Irkutsk, 664074

The article considers the features of innovative technologies in education. It specifies the concept of innovations in education; presents the structure of innovative cycle. The author defines the influence of innovative technologies on education as a whole and a higher educational institution activity in particular. Development of innovative processes is the main way to ensure education modernization, improvement of its quality, efficiency and availability.

Keywords: innovation, innovative technologies, innovative cycle, education

Sources: 4refs.

На рынке образовательных услуг каждое конкурентоспособное высшее учебное заведение разрабатывает, внедряет и использует в своей работе инновации образовательной сферы. Инновационная деятельность современного высшего учебного заведения представляет собой нововведение методического обеспечения учебного процесса (создание методической литературы, издание электронных учебников), нововведение технологии процесса обучения (дистанционное обучение, обучение в интернет-классах, обучение совместно с разработчиками инновационных технологий), оказание инновационных образовательных услуг.

Инновационный характер образования становится важнейшим инструментом в его конкуренции с другими социальными институтами. В современной социально-экономической ситуации не только содержание, но и формы, технологии обучения важны для создания позитивной ориентации молодежи на образование. Развитие новых методов и каналов образования становится просто необходимостью. Повышение качества, доступности, эффективности образования, его непрерывный и инновационный характер, рост социальной мобильности и активности молодежи, ее включенности в различные образовательные среды делают систему образования важным фактором обеспечения национальной безопасности России, роста благосостояния ее граждан.

Цель данной статьи – рассмотреть инновационные технологии в образовании.

Инновация – это внедренное новшество, обладающее высокой эффективностью. Инновация является конечным результатом интеллектуальной деятельности человека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и рационализации в виде новых или отличных от предшествующих объектов [1]. Они характеризуются введением на рынок совершенно новых продуктов (услуг) интеллектуальной деятельности человека, обладающих более высоким научно-техническим потенциалом, новыми потребительскими качествами, которые со временем становятся объектом для совершенствования. Инновации осуществляются за счет ресурсов самой системы и направлены на ее полное изменение – в этом их принципиальное значение. Они не исчерпываются только отрицанием старого, общепринятого, консервативного, предполагая целенаправленный характер нововведений и их ориентацию на стабильность.

Целесообразно ввести разделение: к инновациям первого рода относятся новые открытия, изобретения, идеи, впервые внедряемые в производство инноваторами, получающие первичное превосходство и нередко финансируемые из централизованных источников; к инновациям второго рода относятся изобретения, ноу-хау, идеи и открытия, внедряемые повторно имитаторами, т. е. такие новинки уже не являются новыми в мире [2].

Создатель новой технологии – инноватор – исходит из таких критериев, как уникальность и новизна; а имитатор – из таких критериев, как жизненный цикл изделия и его экономическая эффективность.

В динамическом плане, т. е. во времени, структуру инновационного цикла можно представить в следующем виде:

1) выявление проблемной ситуации (имитация инновации);

2) формулировка целей инновации;

3) анализ существующего положения (диагностика проблемы организации или отдельного ее элемента);

4) принятие решения о целесообразности разработки инновации определенного вида;

5) разработка (проектирование) инновации;

6) согласование и утверждение проекта инновации;

7) подготовка объекта к инновации;

8) внедрение инновации;

9) оценка фактической эффективности инновации;

10) устаревание.

Инновации в образовании, в первую очередь, должны быть направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей. Под инновациями в образовании следует подразумевать целенаправленное, осмысленное, определенное изменение деятельности вуза (и управления этой деятельностью) через разработку и введение в образовательных учреждениях педагогических и управленческих новшеств (нового содержания обучения, воспитания, управления; новых способов работы, новых организационных форм и пр.). Соответственно развитие инновационных процессов есть способ обеспечения модернизации образования, повышения его качества, эффективности и доступности.

Инновации в высшем образовании – это, прежде всего, условие повышения качества образования, и роста конкурентоспособности конкретного высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг. Инновационная деятельность помогает осваивать в образовательных учреждениях нововведения, которые могут вести к изменению состояния и функционирования, а также развития системы образования.

Инновации в образовании внедряются непосредственно в организацию учебного процесса, в программы и методики. Изменения могут коснуться педагогической деятельности, системы финансирования и оценки качества образования. В современном обществе образование объективно имеет огромное значение. Отсюда – очередной этап поиска перспективных направлений его развития. А это тем более актуально, поскольку система образования в настоящее время выживает главным образом за счет внутреннего запаса прочности, созданного в прежние времена.

Инновационная деятельность вуза – это основа, на которой базируется право на существование и его дальнейшая перспектива. Кроме того, вуз исторически является разработчиком первых этапов инновационного цикла: фундаментальных, прикладных научно - исследовательских и некоторых опытно-конструкторских работ. На базе крупных университетов разрабатываются инновационные программы.

Инновационные технологии предполагают технологию создания существующего или нового продукта на основе новых технологий, обеспечивающих иную стоимость и иное качество этих продуктов. Единственным адекватным критерием оценки инновационной деятельности является качество выходящего продукта, т. е. образованного выпускника вуза с набором необходимых компетенций и готового учиться всю жизнь [3].

Учитывая переход к глобальному информативному обществу и становлению знаний, об адекватности образования социально-экономическим потребностям настоящего и будущего можно говорить лишь в том случае, если его модернизация будет основываться не только и не столько на организационных нововведениях, сколько на изменениях по существу – в содержании и технологиях подготовки кадров и подготовке научных исследований [4]. Как социальный институт, воспроизводящий интеллектуальный потенциал страны, образование должно обладать способностью к опережающему развитию, отвечать интересам общества, конкретной личности и потенциального работодателя. Инновационная деятельность в образовании как социально значимой практике, направленной на нравственное самосовершенствование человека, важна тем, что способна обеспечивать преобразование всех существующих типов практик в обществе.

Использование инновационного потенциала вуза в настоящее время является ограниченным в связи со сложившимся стереотипом исключительно образовательной роли высшего учебного заведения на региональном рынке. Однако в странах с развитой системой экономических отношений вуз давно является эффективной и самоокупающейся системой, генерирующей инновационные идеи, осуществляющей научные идеи и разработки, а также оказывающей консультационные услуги и проведение экспертиз по заказу инновационных предприятий [3].

Итак, в рамках данной публикации произведена попытка рассмотреть и проанализировать инновационные технологии в сфере образования. На примере данной статьи можно сделать вывод, что инновации – это прямой путь интеграции образования, науки и производства. А наличие инноваций одновременно во всех аспектах: организационном, методическом и прикладном – это основной инструментарий улучшения качества образования.

Библиографический список

  1. Алексеева технологии как ресурс эксперимента // Учитель. – 2004. – № 3. – С. 78.

  2. Кваша инновационными процессами в образовании: дисс. … канд. пед. наук. – М.,1994. – 345 с.

  3. нновационная система // Инновации. – 2003. – №3. – С. 42.

  4. Викторова процессы в Российском образовании // Право и образование. – 2002. – №4. – С. 34–35.

[1] , магистрант Института экономики, управления и права, e-mail: *****@***ru, *****@***edu

Ososkova Julia, an undergraduate student of Economics, Management and Law Institute, e-mail: *****@***ru , *****@***edu