Эффективная работа над занимательными и нестандартными задачами – залог успешного развития творчески мыслящей личности.
Из опыта работы учителя начальных классов МОУ СОШ №3 г. Ртищево Саратовской области
В настоящее время в нашей стране нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Одним из предметов, позволяющих, развивать логическое творческое мышление у младших школьников является - математика.
Воспитание у младших школьников интереса к математике, развитие их математических способностей невозможно без использования в учебном процессе задач занимательного и нестандартного характера. Их решение позволяет развивать у учащихся такие приемы мыслительной деятельности, как анализ, синтез, аналогия, обобщение, гибкость и вариативность мышления, приучает детей к критическому осмыслению полученных результатов.
Какие же психологические составляющие для этого нужны?
· гибкость ума, включающая способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую;
· систематичность и последовательность мышления, позволяющая управлять процессами;
· диалектичность мышления, при которой мыслящий человек может четко сформулировать противоречие и найти способ его разрешения;
· способность выдвигать гипотезы и уметь их проверять.
Обучение решению занимательных и нестандартных задач следует проводить следующими способами.
Во – первых эти задачи следует вводить в процесс обучения систематически, наряду с рассмотрением задач, являющихся традиционными для начальной школы.
Во – вторых, необходимо давать детям возможность поиска собственных подходов к решению таких задач.
В – третьих, нужно помочь учащимся осознать существующие способы, приемы, общие подходы к решению нестандартных и занимательных задач.
В – четвертых, начинать лучше с задач такого вида, которые посильны для всех детей в классе, а затем постепенно увеличивать уровень сложности.
Работа с занимательными и нестандартными задачами дает детям возможность повторять изученные ранее понятия и отрабатывать уже известные им алгоритмы действий над числами (так называемые вычислительные навыки) в увлекательной форме. Учащимся представляются текстовые логические задачи, предполагающие рассмотрение подходов к их решению, дети знакомятся с арифметическими лабиринтами, магическими квадратами, с математическими фокусами, с задачами на разрезание и составление фигур. А это значит, что работа с содержательной линией «Занимательные и нестандартные задачи» неразрывно связана с работой над такими традиционными содержательными линиями, как «Числа и действия над ними», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры» и др.
Рассмотрим задания на развитие у учащихся логического мышления.
(Задания из учебника «Моя математика» авторы и др.)
К нестандартным и занимательным задачам относятся и задания творческого характера, которые способствуют развитию у учащихся креативности мышления. П. Торренс считает «Креативность – это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, приветствовать будущее».
Обычно в школе решаются так называемые «закрытые» задачи, т. е. имеющие точное условие, строгий алгоритм решения, единственный верный ответ. Жизнь же ставит перед человеком «открытые» задачи, где самому приходится находить верные пути их решения. Вот здесь на помощь и приходит креативность. Для развития у учащихся креативности мышления я предлагаю следующие задачи.
· Змей Горыныч обещал детям выпустить их на волю, если они принесут ему ведро воды без самого ведра (дополнительное условие: зимой).
Ответ: воду нужно заморозить.
· Стоят два барана. Один смотрит на юг, другой - на север. Видят ли они друг друга?
· В двух ящиках было по 10 кг печенья. Продали 6 кг. Найди количество кг оставшегося печенья.
В данной задаче и условие, и вопрос выражены в повествовательной форме. Эта конструкция лишает учащихся опоры на один из внешних признаков задачи – наличие вопросительного предложения. Можно предлагать задачи, имеющие различную конструкцию. Об этом подробно описано в статье «Решение творческих задач, как условие развития креативности мышления» (журнал «Начальная школа плюс: До и После» №7, 2004г.)
В работе над нестандартными и занимательными задачами очень велика роль учителя. Дети сами не в состоянии полностью организовать свою деятельность, оценить полученные результаты. Поэтому учитель должен разъяснить смысл каждого задания, стимулировать нестандартные и интересные решения, помочь ребенку оценить правильность предложенных решений. А еще необходимо, чтобы учитель был доброжелателен, и терпим к ответам ребенка, умел принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты решений, которые на первый взгляд кажутся неполными, абсурдными или невероятными.
Если работа над нестандартными и занимательными задачами будет эффективной, это послужит залогом успешного развития творчески мыслящей личности.
