Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха
« Средняя общеобразовательная школа №2»
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО От____.08.2014, №______ ________________ | СОГЛАСОВАНО Зам директора по УВР ________________ «_____» августа 2014г | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Школа 2» ____________________ «______» сентября 2014г |
Рабочая программа по литературному чтению
для 3 «Г» класса - «Школа 2100»
Рабочая программа составлена:
Симоновой Еленой Анатольевной
Балашиха, 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
В данной рабочей программе деется распределение учебных часов по разделам и темам курса в соответствии с авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы , ), рекомендованной МОРФ. Учебники по данной программе входят в Федеральный перечень на 2011 – 2012 уч. год в рамках образовательной системы «Школа 2100».
В Базисном учебном плане на литературное чтение отводится 136 часа, из них 14 часов - на внеклассное чтение в соответствии с авторской программой и 2 урока – проводятся в форме урока–отчета. Планирование этих уроков составлено на основе указаний методического пособия , «Уроки чтения по книге «В океане света». Уроки внеклассного чтения проводятся:
- в начале учебного года;
- после чтения каждого из 14 разделов;
- в конце учебного года.
Цели обучения:
- развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог; выразительно читать и рассказывать и импровизировать;
- овладение осознанным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь – владение конкретными умениями и навыками, выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
В Примерной рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний учащихся:
- письменные проверочные работы - 11
проводятся после завершения работы над каждым разделом.
- чтение наизусть – 15, в т. числе
- стихотворения – 13
- проза – 2
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
3-й класс
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Формирование приемов понимания прочитанного
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
ü выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
ü самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
ü составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
ü сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
ü самостоятельно составлять план рассказа о герое;
ü отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
ü самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения;
ü использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 3 класс
№ | Тема урока и раздела | План сроки прохождения | Скорректированные сроки | УУД | Использо вание современ оборудов |
1 | Знакомство с новым учебником Ю. Ким «Светлый день» | 02.09.14 | .09 | - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | |
2-3 | В. Драгунский «Англичанин Павля» | 4.09 5.09 | .09 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - структурирование знаний; -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | Инт. Доска, док. камера |
4-5 | Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот» (гл. 2,3) | 8.09 9.09 | .09 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | |
6 | К Бальмонт «Капля». Сочинение – миниатюра «Я запомнил лето таким» | 11.09.14 | .09 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - структурирование знаний; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
7 | Б. Заходер «Что красивее всего», Г. Сапгир «Нарисованное солнце» | 12.09.14 | .09 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - подведение под понятие, выведение следствий; | Инт. Доска, док. камера |
8 | Внеклассное чтение «Книги, прочитанные летом» | 15.09.14 | .09 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | презентация |
9 | С. Голицын «Сорок изыскателей» (гл.1-3) | 16.09 | .09 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
10 | С. Голицын «Сорок изыскателей» (гл.4) Обобщающий урок | 18.09 | .09 | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - структурирование знаний; структурирование знаний; | |
11 | Входная контрольная работа | 19.09 | .09 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
12 | И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы» (гл.1 ч. 4-5) | 22.09 | .09 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | Инт. Доска, док. камера |
13 | И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы» (гл.1 ч. 6-9). Рассказ и повесть | 23.09 | .09 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
14 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (гл. 8 ч. 1-6) | 25.09 | .09 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
15 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (гл. 13 ч. 1-4) | 26.09 | .09 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
16-17 | Б. Емельянов»Игра» | 29.09 30.09 | .09 | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | презентация |
18-19 | К, Паустовский «Кот-ворюга» | 02.10 03.10 | .10 | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
20 | К, Паустовский «Кот-ворюга». Понятия «персонаж», «рассказчик», «автор» | 6.10 | .10 | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | Инт. Доска, док. камера |
21 | К, Паустовский «Жильцы старого дома» | 7.10 | .10 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | презентация |
22 | К, Паустовский «Жильцы старого дома». Заключительный урок | 9.10 | .10 | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
23 | Обобщающий урок по разделу 2. Проверочная работа по 1 и 2 разделам. | 10.10 | .10 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
24 | Внеклассное чтение «В путь, друзья!» Книги о путешествиях и путешественниках. | 13.10 | .10 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
25 | Введение в раздел 3.С. Есенин «С добрым утром!» | 14.10 | .10 | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | презентация |
26-27 | «Степь» «Золотой луг», | 16.10 17.10 | .10 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий | |
28 | «Детство Никиты» | 20.10 | .10 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | Инт. Доска, док. камера |
29 | «Детство Никиты». Завершение работы | 21.10 | .10 | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - структурирование знаний; структурирование знаний; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
30 | «Голуби», «Розы». | 23.10 | .10 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | презентация |
31 | В. Бианки «Неслышимка» (Работа в тетрадях) | 24.10 | .10 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
32 | Обобщение по разделу 3. Проверочная работа. | 27.10 | .10 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий | |
33 | Внеклассное чтение. Стихи о лете Ф. Тютчева, А. Майкова, И. Никитина | 28.10 | .10 | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | презентация |
34 | Внеклассное чтение. Стихи о лете А. Плещеева, И. Бунина, С. Есенине и других поэтов. | 30.10 | .10 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
35 | Раздел 4.»Уроки и переменки». Э. Успенский «Школа клоунов» | 31.10 | .10 | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | презентация |
36 | Э. Успенский «Школа клоунов» - «Первый день занятий» | 10.11 | .11 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; - подведение под понятие, выведение следствий; | |
37 | Э. Успенский «Школа клоунов» - «Второй день занятий» | 11.11 | .11 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | Инт. Доска, док. камера |
38 | Б. Заходер «Перемена» ( работа в тетрадях) | 13.11 | .11 | - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
39 | Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (гл. 1, 2) | 14.11 | .11 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - подведение под понятие, выведение следствий; - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | презентация |
40 | Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (гл. 3, 4) | 17.11 | .11 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
41 | Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (Заключительный урок) | 18.11 | .11 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; - подведение под понятие, выведение следствий; | |
42 | Б. Заходер «Вредный кот» | 20.11 | .11 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
43 | Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» (ч. 1-2) | 21.11 | .11 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
44 | Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» (ч. 3-4) | 24.11 | .11 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
45 | Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» (ч. 5-6) | 25.11 | .11 | - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
46 | Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» (Завершение работы) | 27.11 | .11 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - подведение под понятие, выведение следствий; - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | Инт. Доска, док. камера |
47 | О. Григорьев «Витамин роста» | 28.11 | .11 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
48 | Обобщающий урок по разделу 4. | 01.12 | .12 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
49 | Внеклассное чтение «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться» | 02.12 | .12 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
50 | Раздел 5. «Глухая пора листопада». «Осень», К. Бальмонт «Осень» | 04.12 | .12 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
51 | К. Паустовский «Мой дом», Г. Сапгир «Четыре конверта» | 05.12 | .12 | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - структурирование знаний; структурирование знаний; | презентация |
52 | Д. Самойлов «Перед снегом», К. Паустовский «Прощание с летом» | 08.12 | .12 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
53 | Обобщающий урок по разделу 5. Подготовка к сочинению | 09.12 | .12 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий | |
54 | Анализ творческих работ | 11.12 | .12 | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - структурирование знаний; структурирование знаний; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | презентация |
55 | Внеклассное чтение. Знакомство современными детскими журналами. | 12.12 | .12 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
56 | контрольная работа за 1 полугодие | 15.12 | .12 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | Инт. Доска, док. камера |
57 | Введение в 6 раздел. Ю. Ким «Летучий ковёр» | 16.12 | .12 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
58 | Г. Сапгир «Леса – чудеса». Русская сказка «Кот и лиса» | 18.12 | .12 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - структурирование знаний; -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | Инт. Доска, док. камера |
59 | Русские сказки «Как мужик гусей делил», «Никита Кожемяка» | 19.12 | .12 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - структурирование знаний; -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | презентация |
60 | Арабская сказка «Синдбад-мореход», В. Гребенщиков «Под голубым небом» | 22.12 | .12 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | |
61 | Ш. Перро «Ослиная шкура» | 23.12 | .12 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - структурирование знаний; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | |
62-63 | «Стойкий оловянный солдатик» | 25.12 26.12 | .12 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
64-65 | А. Волков «Волшебник Изумрудного города» «Элли в плену у Людоеда» | 12.01 13.01 | .01 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - подведение под понятие, выведение следствий; | |
66-67 | аршака «Сказка про козла» | 15.01 16.01 | .01 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | презентация |
68 | В. Высоцкий «Песня Кэрролла» Сочинение-сказка. | 19.01 | .01 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Инт. Доска, док. камера |
69 | Внеклассное чтение. Сказки-путешествия. | 20.01 | .01 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - структурирование знаний; -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
70 | Проверочная работа по 6 разделу | 22.01 | .01 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - структурирование знаний; -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
71 | Введение в 7 раздел. С. Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша» | 23.01 | .01 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | |
72 | К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером» | 26.01 | .01 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - структурирование знаний; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | |
73 | Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза» | 27.01 | .01 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
74 | В. Драгунский «Кот в сапогах» ( в тетрадях) | 29.01 | .01 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - подведение под понятие, выведение следствий; | презентация |
75-76 | Б. Пастернак «Снег идёт», А. Башлычёв «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний» | 30.01 02.02 | .01 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | |
77-78 | В. Бианки «По следам». Обобщающий урок по разделу. Сочинение | 03.02 05.02 | .02 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | |
79 | Проверочная работа по разделу 7. | 06.02 | .02 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - подведение под понятие, выведение следствий; | |
80 | Внеклассное чтение. Сказка-пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев» | 09.02 | .02 | - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; | |
81-82 | Введение в 8 раздел. В. Берестов «Прощание с другом», Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» | 10.02 12.02 | .02 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
83 | Ю. Коринец «Ханг и Чанг» | 13.02 | .02 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | презентация |
84 | Ю. Коринец «Ханг и Чанг» | 16.02 | .02 | ||
85 | В. Драгунский «Дымка и Антон», Г. Сапгир «Морская собака» | 17.02 | .02 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - структурирование знаний; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | |
86 | Ю. Коваль «Капитан Клюквин» | 19.02 | .02 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
87 | Ю. Коваль «Капитан Клюквин» | 20.02 | .02 | ||
88 | Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони» | 24.02 | .02 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; - подведение под понятие, выведение следствий; | |
89 | Обобщающий урок по разделу 8 | 26.02 | .02 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Инт. Доска, док. камера |
90 | Внеклассное чтение. Рассказы о животных В. Чаплиной и Б. Житкова | 27.02 | .02 | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | презентация |
91 | Введение в 9 раздел. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Всё в порядке» | 02.03 | .03 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий | |
92-93 | И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Разговор с дочкой» | 03.03 05.03 | .03 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
94 | В. Драгунский «…Бы» | 06.03 | .03 | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - структурирование знаний; структурирование знаний; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
95 | В. Драгунский «Девочка на шаре», | 10.03 | .03 | ||
96 | В. Драгунский «Девочка на шаре», | 12.03 | .03 | ||
97-98 | В. Драгунский «Тайное становится явным», .Маршак «Хороший день» | 13.03 16.03 | .03 | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
99 | Проверочная работа по разделу 9 | 17.03 | .03 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
100 | Внеклассное чтение. Произведения о маме, о семье. арто, Е. Благининой | 19.03 | .03 | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
101 | Введение в 10 раздел. О. Мельденштам «Рояль» | 20.03 | .03 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
102-103 | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 30.03 31.03 | .03 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - подведение под понятие, выведение следствий; | |
104 | Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка», «Небольшое вступление» | 02.04 | .04 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | презентация |
105 | Г. Цыферов «О сказочной тайне маленького Моцарта» | 03.04 | .04 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - структурирование знаний; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | |
106 | Г. Цыферов «О танцующем снеге», «О Вене и серебряной шпаге принца» | 06.04 | .04 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | Инт. Доска, док. камера |
107 | И. Тургенев «Певцы» (отрывок) | 07.04 | .04 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | презентация |
108 | В. Драгунский «Независимый Горбушка» | 09.04 | .04 | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
109 | В. Драгунский «Независимый Горбушка» | 10.04 | .04 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
110 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 10 | 13.04 | .04 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; - подведение под понятие, выведение следствий; | |
111 | Введение в 11 раздел. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса или всё наоборот» | 14.04 | .04 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
112-113 | В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора» | 16.04 17.04 | .04 | - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
114 | ригорьева, Ю. Мориц «Малиновая кошка» | 20.04 | .04 | - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий | презентация |
115 | Внеклассное чтение. осова, Ю. Сотника, В. Голявкина | 21.04 | .04 | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - структурирование знаний; структурирование знаний; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
116 | Раздел 12. Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича | 23.04 | .04 | - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
117 | Стихи о весне Б. Окуджавы, В. Маяковского, О. Мендельштама, С. Чёрного | 24.04 | .04 | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
118 | А. Толстой «Детство Никиты» ( в тетрадях) | 27.04 | .04 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; - подведение под понятие, выведение следствий; | |
119 | Обобщение по разделам 11-12 и проверочная работа | 28.04 | .04 | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
120-121-122 | Раздел 13. А. Ахматова «Памяти друга», В. Драгунский «Арбузный переулок» | 30.04 04.05 05.05 | .04 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | Инт. Доска, док. камера |
123 | Стихи о войне В. Высоцкого, Б. Окуджавы | 07.05 | .05 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; | |
124-125 | Внеклассное чтение. Рассказы о войне | 08.05 12.05 | .05 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
126 | Введение в раздел К. Паустовский «Бескорыстие» | 14.05 | .05 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
127 | Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя»;Б. Окуджава «Песенка об Арбате» | 15.05 | .05 | - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); | |
128 | Г. Цыферов, С. Козлов « Где живет солнце?» | 18.05 | .05 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей; - подведение под понятие, выведение следствий; | |
129 | контрольная работа за 2 полугодие | 19.05 | .05 | - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |
130-136 | Обобщающие уроки | 21.05 22.05 | - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); |
Перечень учебно-методического обеспечения:
Учебник: , «Литературное чтение» 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; методические рекомендации для учителя , , «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
1. , В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2013.
2. , Бунеева по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2013.
