Методы и формы здоровьесберегающих технологий, применяемых в общеобразовательном учреждении

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

, МОУ СОШ №8, г. Миллерово

Аннотация.

В обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что, в конечном итоге, приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам. Использование комплексных оздоровительных компьютерных программ  позволяет выявить группы риска и качественную оценку факторов риска, определить «слабые звенья» и «сильные стороны» в поведении подростка, определить особенности личности, наличие у подростка акцентуированных черт, выявить склонность к агрессивному поведению.

Цель: Сохранение, укрепление и сбережение психического и физического здоровья участников образовательного процесса путем разработки и реализации мероприятий по устранению или уменьшению влияния на них патогенных факторов и условий.

Задачи:

Профилактика и устранение нервно-психического напряжения, утомления, эмоционального перенапряжения, острых стрессовых реакций.

Применение оздоровительного, спортивно-оздоровительного комплекса при оказании психо-профилактической, развивающей и психо-коррекционной помощи.

Направления в работе:

Работа с учащимися школы разного возраста.

В работе с детьми  основной акцент сделан на  профилактику употребления ПАВ, формирование потребности здорового образа жизни, подразумевающего индивидуальное, интеллектуальное и эмоциональное здоровье и профилактику психофизического утомления детей. В работе учитываются особенности подхода к детям с различного рода заболеваниями. Оценивается  степень готовности ребенка к обучению в школе, выявить его индивидуально-психологические особенности, личностный потенциал, адаптационные возможности. Использование комплексных оздоровительных компьютерных программ  позволяет выявить группы риска и качественную оценку факторов риска, определить «слабые звенья» и «сильные стороны» в поведении подростка, определить особенности личности, наличие у подростка акцентуированных черт, выявить склонность к агрессивному поведению, а также наметить стратегии поведения.

Работа с родителями.

Работа с родителями базируется на определении проблем применения ПАВ на ранних стадиях ее выявления посредством основ психологического здоровья ребенка и успешной адаптации школьников критического возраста на 1и 2 ступенях обучения.. Основные формы работы этого направления: лектории, посещение семей, индивидуальные консультации и занятия (включая тренинговые) с родителями.

Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения.

Снятие эмоционального напряжения

Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т. п.

Создание благоприятного психологического климата на уроке.

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой стороны, появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоциональный дискомфорт даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжение помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.

К тому же, каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях.

Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что, в конечном итоге, приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.