Тема: Строим тексты, связывая части и предложения
УМК «Планета Знаний»
4 класс, русский язык, 4 часа
Составитель: учитель начальных классов ГБОУ начальная школа № 000
Цель: создать условия для формирования умения у учащихся создавать тексы разных типов на основе:
ü представления о типах текстов и разновидностях текстов повествовательного типа;
ü понимания структуры текста соответственно его разновидности;
ü умения составлять тексты повествовательного типа речи.
Планируемый результат освоения темы
Личностный
Проявлять:
ü интерес к изучению темы;
ü осознание успешности при изучении темы;
ü позитивное отношению к процессу написания текста;
ü творчество при выполнении заданий;
ü желание к самооценке.
Метапредметный
Познавательные умения:
ü извлекать информацию в соответствии с целью;
ü определять значение и смысл термина;
ü строить рассуждения, выводы, доказательства;
ü анализировать, сравнивать, обобщать информацию;
ü переводить информацию в разные формы предъявления;
ü создавать «информационную» конструкцию, восстанавливать её;
ü создавать творческий продукт.
Регулятивные умения:
ü принимать и сохранять учебное задание;
ü определять лично значимую цель в рамках учебной темы;
ü оценивать собственные возможности для выполнения задания;
ü устанавливать последовательность действий по выполнению заданий;
ü выполнять учебное задание в соответствии с планом;
ü контролировать выполнение результата;
ü оценивать результат деятельности и планировать дальнейшее своё развитие.
Коммуникативные умения:
ü формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога, используя термины;
ü работать в паре;
ü внимательно слушать и слышать партнёра;
ü отстаивать своё мнение;
ü владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Предметный
Умения:
ü определять тип текста;
ü называть разновидности повествовательного типа текста;
ü определять тему текста, озаглавливать текст;
ü определять количество частей в тексте;
ü осуществлять смысловую связь между частями текста и предложениями.
Содержание темы
Блок 1. Разновидности текстов повествовательного типа. Части текста.
Блок 2. Композиционные особенности повествовательного текста-истории и текста-рассуждения.
Блок 3. Диагностика освоения содержания темы.
Блок 4. Составление текста повествовательного характера.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи: литературное чтение
Ресурсы:
ü информационный материал: учебник «Русский язык», рабочая тетрадь;
ü раздаточный материал: карточки с текстами.
Формы работы школьников: фронтальная, индивидуальная, парная.
Учебные задания
I этап. Самоопределение к деятельности
Ситуативное задание
Назовите детские журналы, которые вы знаете и читаете.
Какие разделы есть в этих журналах?
К нам обратился редактор одного из детских журналов с просьбой помочь создать новый журнал о школьной жизни. Давайте попробуем свои силы в этом деле.
Какие могут быть разделы в этом журнале?
Необходимо будет составить тексты к каждому разделу. Одинаковы ли будут типы текстов в разных разделах?
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Блок 1. Разновидности текстов повествовательного типа. Части текста.
Содержание блока осваивается школьниками на основе стр. 114, 103 учебника и текстов из разных источников в соответствии со структурой:
1. Выявление уровня знаний учащихся о типах текстов.
2. Разновидности текстов повествовательного типа.
3. Части текста.
1. Выявление уровня знаний учащихся о типах текстов.
Задание 1 (З).
1) Назовите типы текстов.
2) Соотнесите тип текста и его признаки.
Задание 2 (П).
Распределите тексты по типу и обоснуйте своё решение (см. приложение)
Задание 3 (У).
Составьте таблицу «Типы текстов».
2. Разновидности текстов повествовательного типа
Задание 1 (З).
На основе таблицы упр. 277 стр. 114 учебника перечислите виды повествовательного текста.
Задание 2 (П).
Распределите тексты упр. 278, 280, 286, 251 по видам и укажите связь этих текстов между собой. Обоснуйте своё решение.
Задание 3 (У).
Продолжите предложение.
К видам повествовательного текста относятся … .
3. Части текста.
Задание 1 (З).
На основе упр. 278 стр. 114 учебника перечислите части текста.
Задание 2 (П).
Можно ли переставить части текста? Обоснуйте ответ.
Задание 3 (З).
Сравните структуру текста упр. 278 и структуру текста-рецепта упр. 251 стр. 103 учебника.
Задание 4 (П).
Можно ли утверждать, что изложение текстов идёт в определённой последовательности, которую нельзя изменить? Обоснуйте.
Задание 3 (У).
На переменах лучший отдых – это подвижные игры. Вы любите играть с мячом. Составьте план текста-инструкции к игре (по выбору).
4. Рефлексия.
Продолжите предложение, выказав своё отношение к уроку.
Мне … урок, потому что … .
5. Д/з.
По составленному на уроке плану напишите текст-инструкцию.
Блок 2. Композиционные особенности повествовательного текста-истории и текста-рассуждения.
Содержание блока осваивается школьниками на основе стр. 115-116, 118-120 учебника в соответствии со структурой:
1. Композиционные особенности повествовательного текста-истории.
2. Композиционные особенности повествовательного текста-рассуждения.
1. Композиционные особенности повествовательного текста-истории.
На основе упр. 280 стр. 115 учебника
Задание 1 (З).
Назовите части текста-истории.
Задание 2 (П).
Расположите части текста соответственно его структуре. Обоснуйте свой выбор.
Задание 3 (У).
Предложите свой вариант развязки и заключения.
2. Композиционные особенности повествовательного текста-рассуждения.
Задание 1 (З).
На основе упр. 286 стр. 118 учебника назовите части текста-рассуждения.
Задание 2 (П).
На основе текста упр.289 с. 119 найдите часть, соответствующую тексту-рассуждению. Обоснуйте свой выбор.
Задание 3 (У).
Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
Можно ли назвать данную пословицу утверждением?
Обоснуйте, составив текст-рассуждение к данному утверждению.
3. Рефлексия.
Продолжите предложение, выказав своё отношение к уроку.
Мне … урок, потому что … .
Блок 3 (Д). Диагностика освоения содержания темы.
Задание 1 (З).
Перечислите типы текстов, разновидности текста повествовательного типа.
Задание 2 (П).
Выполните задание 1 из упр.289 стр.119-120.
Задание 3 (У).
Представьте информацию о типах/разновидностях текстов в таблице/схеме.
Рефлексия.
Продолжите фразу: я справился с заданием …,
вызвало затруднение … .
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Блок 4. Составление текста повествовательного характера.
Задание В (эвристический уровень)
Выбери раздел журнала, тему, тип/разновидность текста и составь текст.
Задание Б (импровизированный уровень)
Выбери один из типов/разновидностей текста и с помощью памятки составь текст.
Задание А (информативный уровень)
Определи тип/разновидность текста по началу и продолжи текст.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Самоанализ
Закончите предложения.
В процессе работы по теме … я узнал … , научился … . Мне в жизни это … .
Самооценка
Закончите предложение.
Я …. своей работой, потому что …. с заданиями. Оцениваю свою работу на … .
Приложение
1. У нас в доме появился зайчонок. Его купила мама на базаре у каких-то ребятишек. Мама принесла зайку в маленькой, сплетённой из прутьев корзиночке. Зайчонок был ещё крошечный, но уже ловко грыз сочные стебельки травы, которые мы ему предлагали, С виду он был очень забавный: буровато-серенький, пушистый, с большими мягкими ушами. Когда зайка сидел спокойно, уши у него лежали на спинке, как два продолговатых листочка.
(Г. Скребицкий)
2. Плыл по океану кашалот. Остановился, набрал полную грудь воздуха, ноздрю закрыл, хвост флагом вверх выбросил — пошёл на глубину.
Полчаса проходит. Час. Нет кашалота.
Наконец вынырнул.
(С. Сахарнов)
3. Почему цветок одуванчик так называют? Всё лето цветут одуванчики. А созревшие их семена собраны в лёгкий пушистый шарик. Дунешь на шарик – поплывут, полетят в воздухе лёгкие летучие семена. Поэтому и называется цветок одуванчиком.
(И. Соколов-Микитов)
