Практико-значимая работа на тему «Использование современных образовательных технологий при формировании новых образовательных результатов в условиях реализации ФГОС общего образования»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Пушкинского муниципального района Московской области «Гимназия № 10 г. Пушкино»

Практико-значимая работа

на тему

«Использование современных образовательных технологий

при формировании новых образовательных результатов в условиях реализации ФГОС общего образования»

Выполнил:

учитель биологии и географии МАОУ

« Гимназия№10 г. Пушкино»

Москва 2016

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Теоретическая часть……………………………………………………………4-5

Практическая часть……………………………………………………………….6

Технологическая карта урока…………………………………………….......6-12

Заключение…………………………………………………………………...12-14

Список используемых источников…………………………………………….15

Введение

Актуальность

 В связи с внедрением ФГОС изменились структура и содержание новой системы образования. По-новому определяются качество и результаты обучения в школе.  Под результатами образования следует понимать не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности. Еще одной особенностью ФГОС является то, что главной целью обучения является личностный результат. Таким образом, важна, прежде всего, личность самого ученика и все происходящие с ней изменения, а не накопленная за все время обучения в школе сумма знаний.
  Современному  обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения (прогнозируя их возможные последствия), обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание. Решить задачи стоящие перед современной системой образования можно только используя современные педагогические технологии, так как применение педагогической технологии нацелено на формирование УУД ( универсальных учебных действий). Наиболее универсальной технологией для выполнения современных задач является ИКТ технология. Она может применяться при преподавании любого предмета, следовательно формирует надпредметные компетенции ученика, которые он может использовать при изучении любой науки, формируется умение учиться, которое ученику понадобится в течение всей жизни.

Цель итоговой проектной работы – выявить возможности, которые дает ИКТ технология учителю на уроке для достижения новых образовательных результатов.

Теоретическая часть.

Биология - важнейший предмет школьного естественнонаучного образования. В связи с внедрением ФГОС разрабатывается структура и содержание новой системы биологического образования.

Системно-деятельностный подход в биологическом образовании обусловливает изменение общей парадигмы образования. Основными новообразованиями здесь выступают: определение цели как формирования умения учиться; включение содержания обучения биологии в особый список решения жизненно значимых задач. При системно-деятельностном подходе к обучению биологии, усвоение учащимися основных биологических идей, теорий, законов, понятий, методов происходит в результате решения учебных задач в информационно-коммуникационной предметной среде.

Школьный учитель биологии, реализуя на своих уроках ФГОС, должен применять в своей педагогической практике информационно-коммуникативные технологии. Внедрение ИКТ в школьный образовательный процесс, является одной из главных задач современного образования. Сегодня, в любом общеобразовательном учреждении, кабинеты биологии снабжены специальным оборудованием: ПК, проектором, интерактивной доской, есть постоянная возможность доступа в сеть интернет. То есть для учителя и учеников открыт доступ к любой учебной информации, которая может быть востребована на уроке.

Благодаря использованию ИКТ на уроке биологии эффективно решается проблема наглядности обучения с помощью различных презентаций, электронных приложений к учебникам и т. д. ,(настенные таблицы, рисунки, схемы на бумажных носителях отошли в прошлое), прекрасно решается и проблема доступности материала для реализации системно-деятельностного подхода в обучении, что является одним из основополагающих принципов ФГОС. Однако, это далеко не всё возможности которые даёт учителю и ученикам современный высокотехнологичный мир. Существует еще масса ресурсов, которые можно использовать на уроке биологии. Прежде всего, школьники осваивают навыки работы с любыми источниками информации, учатся находить, распознавать, выделять главные мысли, содержащиеся в различных информационных носителях.

Учитель, который идёт в ногу со временем, должен стараться как можно глубже внедрять информационные технологии в преподавание своего предмета, реализуя при этом следующие цели и задачи:

1. Развитие личности учащегося, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через: развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером; развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации.

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: подготовка учащихся средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности.

3.Мотивация учебно-воспитательного процесса: повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий; выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

Если учитель будет в совершенстве владеть методикой использования ИКТ, грамотно строить урок, учитывая возрастные, психологические особенности учащихся, не забывать про технологии здоровьесбережения, то такой урок подарит ученику радость познания, а учителю даст возможность повысить эффективность и качество учебно-воспитательного процесса.

Практическая часть

Технологическая карта урока с применением ИКТ.

Предмет: биология

Тема урока: Природные зоны Земли.

Класс: 5

С применением технологий: ИКТ, групповой.

Цель урока: Познакомить учащихся с природными зонами Земли.

Задачи урока: Показать зависимость распространения зон от климатических и почвенных факторов; познакомить с биологическим разнообразием планеты и доказать необходимость его сохранения: прививать интерес к флоре и фауне путём слияния чувственного восприятия природы с её аналитическим изучением; развивать навыки работы с учебником, источниками интернет, дополнительной литературой, прививать интерес к предмету через развитие творческой активности. Приемы используемой технологии

Работа с текстом учебника, презентацией, создание проекта ( поиск информации, обработка информации), использование интерактивной доски, работа с иллюстрациями, схемами, работа с маршрутным листом.

Оборудование: интерактивная доска, ПК учителя, ПК на каждую рабочую группу, учебники, атласы, маршрутные листы.

Планируемые результаты (предметные): Ребята будут знать важнейшие природные зоны Земли. Научатся выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям обитания;

Личностные результаты: будет сформирован интерес к изучению природы, навыки нравственно-этического отношения к животным и растениям, ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды.

Универсальные учебные действия ( метапредметные):

Регулятивные: научиться выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы, осуществлять моделирование природной зоны, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами.

Познавательные: научиться устанавливать причинно-следственные связи в изучаемой теме, искать и отбирать необходимую информацию, систематизировать её, применять различные приёмы работы с информацией.

Коммуникативные: научиться эффективно работать в группе, применять умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии.

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Актуализация опорных знаний	Проверка опорных знаний учащихся в форме фронтальной беседы, необходимых для изучения нового материала.	Активизирует знания учащихся; -Каких представителей живой природы Африки вы знаете? -В чём особенность флоры и фауны Антарктиды? - Почему для каждого материка характерны свои обитатели? Демонстрирует презентацию Какие условия необходимы для нормальной жизни растений и животных?	Отвечают на вопросы, слушают и анализируют ответы одноклассников
Мотивация к изучению нового материала	Вводная беседа Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.	Демонстрирует презентацию и предлагает ученикам исправить допущенные в ней ошибки. -- Так, почему у нас в Подмосковье не растут бананы и не живут пингвины? Сегодня мы более подробно разберем, в чём причина того, что для каждого материка характерны свои обитатели, Мы изучим природные зоны Земли и узнаем, в каких условиях существуют животные и растения этих зон. Какой фактор стал определяющим в распространении природных зон. Сегодня мы совершим с вами виртуальное путешествие по природным зонам Земли. А в роли гидов, по этим природным зонам выступят представители каждой группы. Группам, необходимо используя информацию предоставленной учителем презентации выбрать фактический и иллюстративный материал по заданной теме, подготовить мини - проект « Природная зона», и представить его классу.	Исправляют ошибки презентации, анализируют информацию отвечают на вопросы. Устанавливают причинно-следственные связи
Усвоение новых знаний и способов действий.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления у учащихся новых знаний. Развитие умения находить ответы на простые вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией.	Учитель объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник. Обращая внимание на вопросы экологии. Связывает новую информацию с ранее изученной. Что же такое природные зоны? Найдите определение в учебнике. Основные природные зоны Земли - это тундры, леса, травянистые равнины, пустыни. В каких природных зонах Земли вам удалось побывать? Используя текст учебника и презентацию, определите какие климатические условия наблюдаются в разных природных зонах( первая группа - в тундре, вторая - в тропической пустыне, третья - в саванне, четвертая – в тайге, пятая - во влажном экваториальном лесу) какие почвы для них характерны, какие животные могут обитать в этих условиях? Заполните маршрутный лист, подготовьте мини-проект. Учитель направляет, и корректирует работу групп.	Работают с текстом учебника, осуществляют поиск и отбор необходимой информации, систематизируют её. Работают над мини - - проектом.
Первичное закрепление изученного материала	Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.	Что вы узнали о природной зоне тундры из презентации, представленной первой группой? Благоприятны ли условия жизни в тундре? Как приспособлены различные организмы к жизни в этой природной зоне? Все особенности этой природной зоны занесите в ваш маршрутный лист. С продвижением на юг обширные территории меняют свой облик: тундра переходит в тайгу. Что вы узнали об этой природной зоне Земли из презентации второй группы? Почему климатические условия жизни здесь более благоприятны, чем в тундре? Заполните маршрутный лист. _ И вновь двигаясь на юг, туда, где больше тепла, мы попадаем в зону смешанных и широколиственных лесов. - Почему мы не стали совершать путешествие по этой зоне? Эта природная зона нам хорошо знакома. Прокомментируйте слайд презентации, который посвящён этой ПЗ. _ Районы, где влаги достаточно только для роста трав, есть на всех континентах. В Евразии это – степи, в Африке и Австралии-саванны, в Америке - прерии и пампа. Про ПЗ саванны расскажет следующая группа. Запишите в маршрутный лист. - Недостаток влаги, редко идут дожди, избыток тепла, резкие перепады температур( днём жарко, а ночью холодно). Какой природной зоне подходит данное описание? -О природной зоне пустынь расскажет следующая группа. Заполняем маршрутный лист. На нашей планете есть места, где круглый год тепло и очень влажно - это экваториальные леса. Смотрим и слушаем презентацию пятой группы. -Почему влажные экваториальные леса называют легкими нашей планеты?	Представляют классу мини-презентации комментируют их. Слушают ответы одноклассников, задают вопросы. Заполняют маршрутные листы
Рефлексия учебной деятельности	Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Фронтальная работа.	-Что мы узнали сегодня на уроке? - Перечислите основные природные зоны Земли. - От каких факторов зависит распространение природных зон? Животный и растительный мир в каждой природной зоне неповторим, уникален. Поэтому важнейшая задача человечества сохранить всё разнообразие жизни на Земле. - Какие затруднения у вас возникли в процессе работы на уроке
Подведение итогов	Беседа	Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки. Отмечает степень вовлечённости в работу на уроке Даёт комментарии к домашнему заданию	Слушают учителя, высказывают свое мнение и позицию. Записывают домашнее задание. Задают уточняющие вопросы.

Заключение

По высказыванию « появление ИКТ должно изменить формы и методы процесса обучения. Они позволят перейти учителю от изложения материала к дискуссии, и шире - от приоритета объяснительно-иллюстративных методов обучения к интерактивным».

Использование разных форм ИКТ на уроках биологии, способствует углублению знаний учащихся, так как изучаемый материал рассматривается в контексте более широкого спектра проблем. Создаются оптимальные условия для усвоения знаний в системе межпредметных связей и формирования УУД. Работа по этой технологии не только сохраняет структуру общеобразовательного цикла, но и способствует повышению познавательного интереса к биологии, способствует росту успеваемости, формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности, а главное, способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика. ИКТ работает на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Использование ИКТ на уроках даёт учителю и ученикам ряд преимуществ: экономия времени на уроке, глубина погружения в материал, повышенная мотивация обучения, возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся.

Ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;

ИКТ дает учителю возможность включать разные виды деятельности на всех этапах урока, рассчитанных на активную позицию учеников, а ученикам возможность самостоятельно мыслить, спорить и рассуждать, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Желание учителя раскрыть способности каждого ребенка – это и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.

ИКТ являются одной из наиболее действенных технологий обучения, дающих больше свободы, как учителю, так и ученику в выборе методических путей к достижению требований учебной программы. Из этого следует, что необходимо продолжать работать в данной технологии, добиваться хороших результатов и повышать качество знаний учащихся. Необходимо продолжать работу над следующими проблемами:

-Расширять арсенал форм, методов, приёмов ИКТ на уроках биологии:

Например, работать с электронными версиями мультимедиа учебников, работать над проектами, выполняя их как слайд - презентации с использованием программ Power Point, Excel, включать в работу подготовку к ЕГЭ с помощью интерактивных тренингов,,и др.

Продуктивность опыта работы с ИКТ заключается в том, что она позволяет создавать между учителем и учащимися атмосферу сотрудничества и взаимодействия, учит взаимоконтролю и самоконтролю, приемам исследовательской деятельности, умению добывать знания, обобщать и делать выводы, воздействовать на эмоциональную сферу личности. Я уверена, что активное использование ИКТ создаст надежные предпосылки для соединения обучения, воспитания и развития в единый педагогический процесс.

Список использованных источников.

1.  Федеральный закон № 000 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 13 июля 2015 года, редакция, действующая с 24 июля 2015 года), http://docs. cntd. ru/document/902389617

2.  Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. № 000, минобрнауки. рф/документы/543.

3.  Агатова, технологии в школьном образовании/ М., 2006

4.  Зайцева, информационных компьютерных технологий в учебном процессе/ . М., 2004

5.  , , Орлов мотивации учения. М., 1990г.

6.  «Современные образовательные технологии»: учебное пособие - М: народное образование, 1998.

Список Интернет источников

1.www. rusmedserver. ru/med/pedagog/28.html  · 33 КБ Мотивация учебной деятельности и её формирование