1. Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важное качество, как любознательность.
2. Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т. п. – ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
3. Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.
4. Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
5. Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований. Так ли это?
6. Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью при этом не преследуется цель навредить кому – либо, то это не поступок, а шалость.
7. Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.
8. Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ним, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.
9. Если у вас возникает необходимость что – то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
10. С раннего детства побуждайте ребенка доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
11. Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет ему осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждая и аргументируя).
· Совместно с ребенком разглядывайте растущую травку, отмечайте, что она зеленая, маленькая находите первые весенние цветы, называйте их. Не требуйте от ребенка запоминания названий растений! Если вы сами будете употреблять эти названия в речи, ребенок сначала начнет соотносить словесное обозначение с конкретным цветком, а затем самостоятельно назовет его.
· Рассмотрите цветок. Покажите стебелек, листочки, лепестки. Понюхайте цветок.
· Обратите внимание ребенка на цветы, растущие в квартире, на даче. Позвольте ему полить, опрыскать растение.
· В разговоре с ребенком используйте не только прямой вопрос «Что это?», чаще задавайте косвенные вопросы: «Чем мы будем поливать цветы?», «Во что мы поставим цветы?» и т. п.
· Если ребенок ответил неверно, проговорите правильный ответ: «Мы будем поливать растения водой», «Мы поставим цветы в вазу». Окончания существительных и прилагательных нужно произносить четко, утрированно, чтобы ему было легче усваивать грамматические категории.
Прогулки весной, особенно в раннюю ее пору, нередко разочаровывают и ребенка, и взрослого. Причиной тому служат некоторые обстоятельства, изменить которые невозможно.
Во–первых, как одевать ребенка на прогулку – не угадаешь. С утра морозно, приходится одеваться тепло. Малыш, которого взрослый держит за руку, балансирует на ледяных накатах. Зато к обеду распогодится так, что в пору, даже снимать с него верхнюю одежду. Ребенок тут же перегревается, начинает раздражаться.
Во–вторых, малышу хочется подвигаться на прогулке, но… Утром этому препятствуют сплошные наледи, а ближе к обеду они превращаются в огромные лужи с крохотными островками суши.
В таких условиях ребятишки только и слышат: «Не беги, здесь скользко!», «Перешагивай ручеек!», «Обойди лужу, не лезь в воду!» и т. п. И ребенок, и взрослый находятся в постоянном напряжении и возвращаются с прогулки недовольные друг другом. Но без нее не обойтись, гулять нужно два раза в день.
Есть ли выход из такой ситуации? Конечно есть. Пока не установилась теплая погода, лучше всего проводить прогулку в два захода. Утром по бодрящему холодку, одевшись, потеплей, можно пойти в ближайший парк, посетить соседний двор или просто пройтись по улице. Составьте маршрут таким образом, чтобы ко времени, когда солнце начнет пригревать основательно, вы были бы уже дома. Переоденьте ребенка, он с удовольствием меняет шубу на куртку, меховую шапку – на вязанную. Решайте вместе, оставить ли дома шарф и варежки. Прогулку проведите недалеко от дома. На солнышке уже высыпала ребетня от мала до велика, только успевай включаться то в одно, то в другое интересное дело. Пусть ребенок выбирает сам.
В весеннюю пору изменения в природе наиболее яркие. Проследите за ними вместе с ребенком: осмыслить происходящее самостоятельно маленькому ребенку не под силу. Постарайтесь организовать прогулку таким образом, чтобы не подавлять детской самостоятельности, инициативности и в то же время, учить понимать увиденное, отмечать красоту посыпающейся природы, бережно относиться к ней. Останавливайте внимание ребенка на интересных фактах, объясняйте их. Будите детскую мысль вопросами, рассуждениями, интересуйтесь его мнением. Ребенок сначала научится отвечать на вопросы взрослого, а пройдет немного времени – сам начнет задавать их.
Побуждайте малыша отмечать весенние изменения в природе всеми органами чувств: замечать что – то интересное, прислушиваться к новым звукам, вдыхать запахи пробуждающейся жизни, дотрагиваться до чего – либо (например, до сосульки) и обращать внимание на то, какая она (Холодная, тяжелая) и т. д.
Обогащайте детскую речь эпитетами, сравнениями, читайте стихи, пойте песни.
Поездка на дачу для ребенка – праздник. Вывозить его лучше попозже, когда основные работы по уборке территории после зимы закончены, земля подсохла, все зазеленело.
Следуя за спешащим по участку ребенком, старайтесь пробуждать его воспоминания, проводить параллелями «город – дача». Уточняйте, конкретизируйте знания, полученные в городских условиях.
Пусть ребенок рассмотрит цветы на клумбе, вспомнит их названия, скажет, какого они цвета, размера. Покажите ему цветущие фруктовые деревья. Спросите, какие плоды на них появятся. Можно заглянуть в парник, постоять у огородных грядок – и везде объяснения необходимо перемеживать с воспоминаниями.
Сходите на луг. Разрешите малышу пробежаться босиком по изумрудной травке – муравке, приговаривая: «Ой, трава щекочется, мне смеяться хочется!» На лугу коровы пасутся. Ребенок слушает стихи:
«Ты, коровушка, ступай,
Свежей травки пощипай,
А вернешься вечерком –
Нас напоишь молочком.
Сверните на знакомую тропинку. Куда она ведет? Конечно, к пруду (речке). Малыш слушает звонкое кукование кукушки, хрустальные трели соловья. Расскажите: «В лес тоже пришла весна. Радуются на солнышке лисята, волчата. Один медведь спит в своей берлоге, никак не доберутся до него солнечные лучи, никак не разбудят. Но тут пробежали – зажурчали весенние ручейки, и прямо к мишеньке в берлогу. Намокла его шуба, проснулся медведь, вылез из берлоги, глядь – кругом тепло, светло. Хватит спать – весна пришла».
Гуляя по дачному поселку, заходя в гости к соседям, ребенок видит цыплят, утят и гусят, козлят, телят, поросят и жеребят. Только успевай разбираться, где чьи детки, как зовут маму, как она зовет своих детей, что и как каждый из них ест, как подает голос. Можно с ребенком спеть:
«Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать.
А за ней цыплята –
Желтые ребята.
Ко – ко – ко! Ко – ко – ко!
Не ходите далеко.
Лапками гребите.
Зернышки ищите!»
Можно еще не раз возвращаться к этой Пусть всегда будет солнце теме, усложняя вопросы: «Чей петух папа?», «Как зовут маму теленка?» и т. п. Ребенок сам с радостью сообщает: «У всех есть мамы!»
Переполненный впечатлениями, разрумянившийся от свежего загородного воздуха, малыш, возвращаясь с дачи, поет:
«Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!»
