Конспекты

КОНСПЕКТЫ

Литература, 5-й класс

Урок 9.

Жюль Верн – удивительный писатель.

Этапы урока I. Цель урока. II. Работа с текстом. 1. Работа с текстом до чтения. Актуализация знаний.	Содержание	Формирование УУД и технология оценивания
Цель данного урока состоит в том, чтобы учащиеся познакомились с писателем Жюлем Верном и его «новым методом» построения произведений. И ответили на вопрос: что является главным в научно-приключенческом романе: изобретения, эпоха или люди? – Сегодня мы совершаем очень важное открытие. Мы знакомимся с новым писателем, Жюлем Верном, и его подходом к приключенческому жанру. А ещё мы продолжаем разговор о благородстве. Давайте узнаем, что об этом думают наши герои (читаем по ролям диалог героев на с. 50–51). – О чём идёт речь в данном диалоге? (О благородстве.) – Какие качества у героев приключенческих романов разных авторов можно назвать основными? (Благородство, верность, сплочённость, вера в справедливость.) – О чём хочется спросить? узнать? (Что отличает писателя Жюля Верна от других авторов.) Формулируем тему урока: Жюль Верн – удивительный писатель. (Слайды 1, 2.) Самостоятельно читаем текст на с. 51–52. И играем в игру «веришь – не веришь». Отвечаем, основываясь на информации из текста и на собственных знаниях о писателе. – По статистике ЮНЕСКО, Верн – самый «переводимый» автор в мире. Его книги были напечатаны на 148 языках. (Да.) – Верн лично не совершил ни одного путешествия и свои романы написал на основе письменных источников. (Нет.) – Жюль Верн родился в 1828 году в городе Нанте, а умер в 1905 году в Амьене. (Да.) – В одиннадцатилетнем возрасте будущий писатель сбежал в Индию, нанявшись юнгой на шхуну «Корали». (Нет, пытался сбежать, но был пойман.) – Первой книгой писателя, получившей известность, были «Пять недель на воздушном шаре». (Да.) – В первой версии «20 000 лье под водой» капитан Немо был польским аристократом, построившим «Наутилус» для мести «русским оккупантам». И только после вмешательства издателя Этцеля, который торговал книгами и в России, он превратился в принца Дакара, сына индийского раджи. (Да.) – Под именем «Жюль Верн» работала группа авторов. (Нет.) – Жюль Верн был одним из самых образованных людей своего времени. Он вёл картотеку научных открытий (более 25 000 карточек), предсказал в романах изобретение подводной лодки, управляемых воздухоплавательных машин, электрического освещения, телефона. (Да.) – Жюль Верн имел диплом юриста. (Да, а отец имел адвокатскую контору в Нанте и готовил его в свои преемники, но Жюль Верн мечтал стать писателем.) – Действие нескольких его романов разворачивается в России, но сам автор в России не побывал ни разу. (Да.) – У Жюля Верна было поочередно три парусные шхуны «Сен-Мишель»: I, II и III. Каждый год летом он отправлялся в путешествие и посетил множество стран. (Да.) – Прочитав статью о том, что вокруг света можно объехать за 80 дней, он написал роман с таким названием. (Да.) – Он верил, что в будущем людей заменят машины. (Нет, он очень осторожно относился к подобным идеям.) – Главным в его романе всегда было новое открытие (изобретение). (Нет, это было не главным в его романах.) – За свою жизнь он написал более ста романов. (Да.) – Он не был знаком с Дюма-отцом. (Нет, они были приятелями.) – Пьеса назвала новый жанр, в котором писал Жюль Верн, «роман о науке». (Да.) – Молодая американка Нэлли Блай, прочитав роман Жюля Верна, совершила кругосветное путешествие за 72 дня. Писатель поздравил её телеграммой. (Да.) – В одном из своих романов Жюль Верн описал путешествие на Марс. (Нет, на Луну.) – Жюль Верн одним из первых поднял вопрос о нравственной стороне научных открытий. (Да, в романе «500 миллионов бегумы».) – Книги Жюля Верна устарели, потому что все научные открытия, описанные в них, давно совершены. (Нет, потому что ему удалось объединить науку с искусством.) – А теперь давайте сверим, правильно ли мы угадали? Оцениваем себя. Записываем в тетрадь все интересные факты из биографии Жюля Верна, которые мы определили как правдивые. (Слайды 3, 4, 5.) – Итак, почему Жюля Верна можно назвать удивительным писателем? Мнения детей. (Слайд 6.) – Время, в которое жил писатель, было особенным. Каждый день совершались новые открытия. Парусные корабли вытеснялись паровыми. Мир начинало завоёвывать электричество. – Мир изменялся. И многие поверили во всемогущество человеческого разума на пути технического прогресса. Многие, но не Жюль Верн. Для него могущество человека состояло совсем в другом. (В чём?) (Слайд 7.) – Долгие годы жизни в Париже, до выхода в свет первой книги, Жюль Верн вынашивал идею романа нового типа, «романа о науке», как он его называл в письмах к отцу. Он не раз советовался с Александром Дюма-отцом, который нашёл замысел писателя «необъятным». Жюль Верн намеревался использовать громадный научный материал науки – в её прошлом, настоящем и даже в будущем. Он хотел связать воедино науку и искусство, технику и литературу, найти реальность в фантастике, создать небывалых героев. Для этого Жюль Верн в 1850–1860 годах много работал в читальном зале Национальной библиотеки, посещал музеи и выставки, встречался с учёными, изобретателями, инженерами, путешественниками. Он стал одним из самых образованных людей своего времени. В записях, в картотеке, в своей памяти Жюль Верн накапливал множество сведений, фактов. Уже в рассказе «Путешествие на воздушном шаре» (1851) виден зародыш многих его произведений, посвящённых воздухоплаванию, а рассказ «Зимовка во льдах» (1855) заключает в себе основу будущего романа о капитане Гаттерасе. За восемь лет (1863–1870) Жюль Верн выпустил в свет семь больших романов: «Пять недель на воздушном шаре», «Путешествие к центру Земли» (1864), «Путешествие капита- на Гаттераса» (1866), «С Земли на Луну» (1865), «Вокруг Луны» (1870), «Дети капитана Гранта» и «20 000 лье под водой» – первая и вторая части знаменитой трилогии. (Третья книга – «Таинственный остров».) С помощью науки и технического прогресса, как мечтал Жюль Верн, человечество будет двигаться по пути к счастью. Но будущее оказалось, как мы знаем, более жестоким. А герои Жюля Верна и сегодня вдохновляют нас. – Мы узнали, почему Жюля Верна называют удивительным писателем? Почему действие в романах этого писателя почти всегда связано с научными открытиями и с путешествиями? (Ответы.) – Давайте сформулируем: что главное в романах Жюля Верна: описание эпохи, технических открытий – или сами люди, совершающие эти открытия, преодолевающие все опасности, но находящие, спасающие, защищающие? Как вы считаете? – Какие факты биографии Жюля Верна вам запомнились? Какие романы он написал? – В чём заслуга Жюля Верна перед мировой литературой и наукой? – Сформулируйте идеи, лежащие в основе всех романов писателя. – За что до сих пор книги Жюля Верна любят читатели? Какого мнения о нём были классики русской литературы и учёные? Составляем схему (слайды 6, 7, 8.) – Подготовьте презентацию (несколько слайдов) о биографии Жюля Верна. Прочитайте главы 1–4 из части I романа «Дети капитана Гранта» (по полному изданию).	Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослу-шанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)? 4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично». Максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.
2. Работа с текстом во время чтения. 3. Работа с текстом после чтения. Заключительная беседа. III. Итог урока VI. Домашнее задание

© Баласс, 2012