Тема: Знакомство с буквой Г, г

Тема: Знакомство с буквой Г, г

Тема :ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Г, г

Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Г, г, понятиями «слог», «ударение», «ударный слог»; дать учащимся общее представление об ударении в слове и отрабатывать действия по определению места ударения в слове; научить выполнять звуковой анализ слов «рога», «флаги», наблюдать за слогообразующей ролью гласных звуков, соотносить рисунок и слогоударную схему слова; совершенствовать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; создать условия для развития связной речи, фонематического слуха, творческого воображения.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают букву Г, г; умеют находить в словах ударные и безударные гласные звуки, выполнять звуковой анализ слов; различать звуки и буквы, соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий «слог», «ударение», «ударный слог»; классификация объектов (растения, насекомые).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Ход урока

I. Постановка учебной задачи.

– Отгадайте слово, если:

волк – зубы песня – звучит – гимн

ёж – иголки орёл – изображён – герб

слон – бивни полотно – развивается – ? (флаг)

лось – ? (рога)

– Измените слово, чтобы оно называло несколько предметов. (Флаги.)

– Какие звуки слышите в словах рог-г-га, флаг-г-ги? (Звуки [г], [г’].)

– Эти звуки обозначаются одной буквой.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой г, узнаем, что такое ударение.

II. Открытие нового знания.

1. Звуковой анализ слов «рога», «флаги».

– Рассмотрите схемы слов. Выполните звукобуквенный анализ слов.

– Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. (Слово «рога», [г] – твёрдый согласный звук. Слово «флаги», [г’] – мягкий согласный звук.)

– Определите, какой буквой можно обозначить эти звуки. (Буквой Г, г.)

2. Знакомство с буквой Г, г.

– Звуки [г], [г’] обозначают буквой Г, г.

– Замените соответствующие фишки в схемах слов буквами.

– На что похожа буква? Вот гном (рисунок гнома) … .

Букву на плече носил,

На лугу траву косил.

Е. Тарлапан

– Разделите слова на слоги.

– Назовите только первый слог в слове «рога».

– Назовите гласную букву в этом слоге.

– Назовите второй слог этого слова. Назовите гласную букву в этом слоге.

– Назовите первый слог слова «флаги».

– Назовите гласный звук в этом слоге.

– Чем похожи и чем различаются звукобуквенные модели этих слов?

– Придумайте имя гному. Как вы думаете, на какую букву оно должно начинаться?

– Какое у него может быть имя, если оно начинается со звука [г’]? (Гера, Гена и т. д.)

– Подберите слова, в которых есть слоги «га», «го, «гу», «ги», «ге». (Галя, горы, город, гусь, гиря, генерал.)

– Придумайте движения к этому стихотворению про гнома.

3. Работа по учебнику. Чтение слогов, слов и предложений.

Задание для читающих учеников: самостоятельное чтение рассказов, состоящих из двух предложений (можно поработать в парах).

Задания для не читающих учеников (под руководством учителя):

– Прочтите слоги, используя пособие-«окошечки».

– Прочитайте слоги по строкам, столбцам.

– Прочитайте слова.

4. Работа по учебнику. Введение понятия «ударение». Соотнесение рисунка и слогоударной схемы слова.

– Выполните звуковой анализ слова «слива».

– Определите, сколько гласных в этом слове. (2 гласных.)

– Сколько слогов в слове? (2 слога.)

– Произнесите слово «слива» хором, разделяя на слоги. (Сли-ва.)

– Рассмотрите модель этого слова на доске. Как показано в модели, что в слове «слива» два слога? (Проведена вертикальная линия, каждый слог выделен дугой.)

– Послушайте: какой слог в этом слове произносится громче, протяжно? Назовите этот слог. (Сли-.)

– Очень важно: запомните, что в слове один из слогов всегда произносится чуть громче и чуть длиннее, чем другие. Такой слог называется ударным. Над ударным слогом ставится косая черточка – так обозначается ударение. Ударение ставится в схеме над гласным звуком.

– Договоримся, что гласный звук, на который падает ударение, и слог, где стоит ударение, будем называть ударным.

– Над каким слогом в слове «слива» стоит косая черточка? (Сли-.)

– Какая часть слова произносится громче, протяжнее? (Сли-.)

– Как называется этот слог? (Ударный слог.)

– Выделяя ударный слог, мы как бы ударяем по нему голосом.

– Рассмотрите рисунки в учебнике. Произнесите каждое слово. (ландыш, бабочка, шиповник, стрекоза, мак, пчела.)

– Рассмотрите схемы между картинками. Чем отличаются друг от друга первая и вторая схемы? (В первой схеме ударный первый слог, а во второй схеме ударный третий слог.)

– Чем отличаются третья, четвёртая, пятая схемы? (Третья схема показывает, что слово состоит из одного слога. Знак ударения в ней отсутствует. В четвёртой схеме ударный слог первый. В пятой схеме ударный слог второй.)

– Определите, какое слово какой схеме соответствует? На что надо обратить внимание? (На слоговой состав и на место ударения.)

– Если рисунки с изображением бабочки и мака поменять местами, то как можно было бы назвать все предметы левого столбца? (Растения.)

– А правого столбца? (Насекомые.)

III. Первичное закрепление

Задание для читающих учеников:

– Прочитайте отрывок из рассказа Г. Остера «Одни неприятности» (шёпотом).

Задания для не читающих учеников:

— закрасить те части рисунка, в которые вписана буква г;

— вписать букву г, прочитать получившиеся слова, поставить знак ударения;

— найти буквы, которыми отличаются слова в парах, вписать эти буквы в пустые клеточки.

Вопросы для проверки работы не читающих учеников:

– Что получилось при раскрашивании?

– Прочитайте получившиеся слова.

– Почему в слове «горн» не нужно ставить знак ударения?

– Назовите слова, в которых ударным является первый слог.

– Найдите слово, в котором ударным является второй слог.

– Прочитайте по вертикали получившееся слово.

Чтение рассказа Г. Остера.

– Как называется рассказ? Кто автор?

– Что такое неприятность?

– Кого искал котёнок во дворе?

– Нашёл ли он эти неприятности? (Нашёл. Его чуть не поймала собака.)

– Сам котёнок Гав не считал, что он встретился с неприятностями, почему? (Он ещё маленький, не знает, что такое неприятности. Котёнок не знал, что собаки говорят «гав».)

IV. Итог урока.

– Из каждой строчки уберите лишнее слово – то, которое не подходит к схеме.

Гром Гимн Горн

(Лишнее слово – «гимн». В нём мягкий согласный звук [г’], в остальных словах все согласные твёрдые.)

Геля Груша Гоша

(Лишнее слово «Гена». В нём мягкий согласный звук [г’], в остальных словах все согласные твёрдые. Лишним может быть слово «груша», в нем 5 букв.)

Гера Гора Гиря

(Лишнее слово – «гора». В нём все согласные звуки твёрдые, в остальных словах все согласные мягкие.)

– Расскажите, что такое ударение.