Психолого-педагогическая характеристика ученика. (заполняется учителем в конце класса)

Психолого-педагогическая характеристика ученика.

(заполняется учителем в конце класса)

1 ЖЕЛАНИЕ УЧИТСЯ В ШКОЛЕ:

1.  хочет учиться

2.  особого желания не проявляет

3.  не хочет.

2 ОТНОШЕНИЕ К ОТДЕЛЬНЫМ ВИДАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1.  интересом относится ко всей предметам

2.  любимых предметов нет, учение воспринимает как должное

3.  учится неохотно

3. УМЕНИЕ ОБЩАТЬСЯ. АДЕКВАТНО ВЕСТИ СЕБЯ И РЕАГИРОВАТЬ НА СИТУАЦИЮ:

1.  остаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, адекватно ведёт себя.

2.  контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на нее не всегда или не совсем адекватны.

3.  плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, в понимании ситуации.

4. ОРГАНИЗОВАННОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ:

1.  организованное.

2.  недостаточно

3.  неорганизованное.

5. КРУГОЗОР:

1.  представления о мире достаточно развёрнуты и конкретны

2.  ограничены непосредственно окружающим

3.  знания о мире отрывочны, бессистемны

6.РАЗВИТИЕРЕЧИ:

1.  речь содержательна, выразительна, грамматически правильна

2.  затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей, в речи встречаются отдельные погрешности, она недостаточно выразительна,

3.  слова приходится "вытягивать", ответы чаще односложные, в речи много ошибок.

7.УРОВЕНЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1.  достаточно высокий на всех уроках,

2.  достаточно высокий лишь на отдельных уроках,

3.  в основном средний,

4.  низкий

8.УРОВЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ:

1.  работает в основном самостоятельно

2.  нужна стимулирующая помощь

3.  нужна направляющая помощь,

4.  нужна обучающая помощь.

9.ТЕМП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1.  выше среднего по классу,

2.  близок к среднему по классу

3.  ниже среднего по классу,

4.  заметно отстает от среднего по классу.

10 СФОРМИРОВАННОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ /АНАЛИЗА, СРАВНЕНИЯ, ОБОБЩЕНИЕ, УСТАНОВЛЕНИЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ:

1.  правильно определяет содержание, смысл, точно обобщает, осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи.

2.  такие задания выполняет со стимулирующей помощью.

3.  необходима организующая или направляющая помощь, может перенести

4.  освоенный способ на сходное задание

5.  необходима обучающая помощь.

11.ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.  удерживает цель, намечает план, выбирает средства, доводит дело до конца

2.  удерживает цель, намечает план, выбирает средства, но часто отвлекается, нужна

психологическая поддержка

3.  деятельность непродуманна, хаотична, отдельные составляющие в процессе. работы теряются, нужна помощь, хотя чаще всего она оказывается неэффективной.

12.КОНТРОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

сам сопоставляет результаты с целью. соответствие результатов и цели, сам не видит этого полном несоответствие результатов и цели, сам этого не видит.

13.ТРУДНОСТИ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

1.  связаны с поведением

2.  связаны с организацией учебного процесса,

3.  связаны с предрасположенностью к нарушениям здоровья.

14. УРОВЕНЬ СРЕДОВОЙ АДАПТАЦИИ:

достаточно высокий во всех сферах воспитательных отношений, недостаточно высокий/положение в большинстве сфер не вполне благополучно/, недостаточный /во всех сферах не вполне благополучное, а в отдельных -

конфликтное/,

на грани школьной, социальной дезадаптации.

15.ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА, МЕШАЮЩИЕ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ:

Безответственность, эгоизм, грубость и др.

16. ОБЩЕСТВЕННА Я ПО3ИЦИ Я ШКОЛЬНИКА

отношение к поручениям ответственное е и добросовестное. недостаточно ответственное безответственное.

17. СИСТЕМА “УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК”

отношения с учителями строятся на взаимном уважении и доверии. уважительные и доверительные отношения только с некоторыми учителями, с остальными – ситуативно. отношения с учителями пока не складываются носят конфликтный характер.

18.СИСТЕМА «УЧЕНИК ОДНОКЛАССНИК»

пользуется авторитетом у большинства, с ним охотно общаются общается лишь с отдельными ребятами, с другими возможны конфликты. одноклассники относятся пренебрежительно, авторитетом и доверием не пользуется

19.СИСТЁМА «РЕБЕНОК –СЕМЬЯ» .

ребёнок психологически защищён, любим, имеет поддержку в семье, учитываются особенности ребенка, интересуются его жизнью. положение ребёнка в семье нельзя считать вполне благополучным, требования к нему противоречивы. семья недостаточно уделяет внимания ребёнку, его проблемы не учитываются ребёнок чувствует себя лишним, отношение к нему равнодушное, подчас грубое, жестокое, прочных эмоциональных связей у ребёнка ни с кем нет.

20. СИСТЕМА "ШКОЛА СЕМЬЯ"

требованиями семьи и школы нет противоречий, семья сотрудничает со школой, должного содействия семьи нет, плохо прислушиваются к советам педагога, связь со школой формальна семья совсем не сотрудничает со школой. характер внутрисемейных отношений.

21.СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ;

болезненность /часто ли и длительно ли болел признаки предрасположенности к нарушениям здоровья: тревожность, раздражительность, агрессивность, обидчивость, навязчивые привычки и др.

22. ХАРАКТЕР ТРУДНОСТЕЙ В УЧЕНИИ:

общих, проявляющихся по всем предметам, проявляющихся по отдельным предметам

23.ОБОБЩЕННАЯ ОЦЕНКА ИТОГОВ ГОДА

успевает на «отлично» на "хорошо" и " отлично" на "хорошо" и "удовлетворительно" на "удовлетворительно на "неудовлетворительно" по предметам... “ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА КАК ОПОРА В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ Стремления и интересы Специальные способности. Личностные качества/ указать какие/