Проблемный урок русского языка по теме «Три типа склонения имени существительного»
Гаденовой Светланы Геннадьевны
Тихвинский район, школа №9
Педагогический стаж: 19 лет
Образование: средне – специальное
Категория: высшая
Проблемный урок русского языка по теме
«Три типа склонения имени существительного».
· Русский язык «Дрофа»
Тема урока: «Три типа склонения имен существительных».
Новое знание: существительные имеют 3 типа склонения.
Проблема: для чего нужно изучать 3 типа склонения имен существительных?
Цель урока: открыть новое знание.
Задачи урока:
· открыть новое знание
· формировать умение определять тип склонения имен существительных
· совершенствовать умения определять род и падеж имен существительных
· развивать познавательный интерес, умение самостоятельно добывать знания
· развивать орфографическую зоркость
· учить наблюдать, сравнивать, обобщать
· развивать умение осуществлять контроль, самоконтроль
· учить работать в парах, воспитывать культуру общения
Ход урока
I. Организационный момент. 1 мин.
Сегодня на уроке мы продолжим изучение большой темы «Имя существительное».
Вы покажите свои знания, умение работать в парах. Помните, важно не только самому выполнить задание, но еще и товарищу помочь. Девиз нашего урока – дружба в делах помощник.
Уч. – Что вам известно об имени существительном?
Уч-к – Это слова, которые обозначают предмет, в начальной форме отвечают на вопросы кто? что? , бывают одушевленные и неодушевленные, изменяются по падежам и числам, у существительных можно определить род. На конце существительных женского рода, после шипящих пишется мягкий знак.
Уч. – Все эти знания будут помогать вам на уроке.
II. Создание проблемной ситуации. Анализ языкового материала. 7 мин.
(Цели: развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, совершенствовать умение определять падеж имен существительных).
Уч. – Прочитайте слова.
По площади, к дедушке, в больнице, о пользе, в радости, по команде, к помощи, о молодежи.
Что общего в этих словах?
Д. – Это существительные с предлогом, употреблены в косвенных падежах.
Уч. – Можно ли их сгруппировать?
Д. – Эти существительные можно распределить на 2 группы по падежам, на 3 группы по ударному слогу, по окончаниям.
Уч. – Сгруппируйте слова в два столбика.
(Дети самостоятельно выполняют задание)
Проверка.
Уч. – Зачитайте слова первого столбика.
Д. по площади
к дедушке
по команде
к помощи
Уч. - Что у них общего?
Д. – Эти существительные употреблены в дательном падеже.
Уч. – Какие слова записали во второй столбик?
Д. в больнице
о пользе
в радости
о молодежи
Уч.- По какому признаку вы их объединили?
Д. - Эти существительные стоят в предложном падеже.
Уч. – Поставьте в словах ударение, выделите окончания. Что вы заметили?
Д. –У всех существительных безударный гласный в окончании. Существительные, стоящие в одинаковом падеже имеют разные окончания.
Уч. – Что же нам предстоит выяснить сегодня на уроке?
Д. – От чего зависит правописание безударной гласной в окончании существительных?
III. Открытие нового знания.8 мин.
(Цели: совершенствовать умение определять род имен существительных, развивать умение самостоятельно добывать знания, формировать умение высказывать свое мнение, отстаивать его, развивать познавательный интерес, коммуникативные способности).
Уч. – Сейчас я хочу вам предложить побывать в роли исследователей и ответить на интересующий нас вопрос. Работать будете в парах. Вспомним правила сотрудничества.
· Каждый человек заслуживает, чтобы его выслушали, не перебивая.
· Говори правильно.
· Если прозвучала информация не вполне ясная, задай вопрос на понимание: «Правильно ли я понял?»
· Критикуй идею, а не личность.
Уч. – Прочитайте слова на карточке №1.
дорога огурец мышь
пустыня озеро радость
дедушка поле сирень
дядя канат вещь
Ваня общество тетрадь
перчатка лагерь новость
Уч.- По каким признакам я сгруппировала существительные? (Дети затруднились ответить про 1-ый и 2- ой столбики)
Проведите исследование в каждой группе по алгоритму.
(Алгоритм написан на карточках.)
1. Прочитай слово.
2. Определи род.
3. Выдели окончание.
4. Сделай вывод.
(Дети самостоятельно работают в парах)
Фронтальная проверка.
Уч. – Что общего у существительных 1-го столбика?
Д – Это существительные женского рода с окончаниями а-я.
Уч. – Что объединяет существительные 2-го столбика?
Д.– В этом столбике записаны существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями [о] - [е].
Уч. – По какому признаку сгруппированы существительные третьего столбика?
Д.– Это существительные женского рода, оканчивающиеся на мягкий знак.
Уч. – По каким признакам сгруппированы существительные?
Д. – Существительные сгруппированы по роду и окончанию.
Уч. – Эти существительные объединены в группы по типу склонения. В
русском языке выделяют 3 типа склонения.
IV. Работа по учебнику.2 мин.
Уч. - Давайте проверим результаты исследования. А что об этом говорит наш учебник? Прочитаем правила на странице 88.
Правы ли были мы с вами?
Д.– Да, в правиле тот же вывод, что сделали и мы.
V. Физкультминутка.2 мин.
Гимнастика для глаз.
VI. Закрепление и использование нового знания.13 мин.
(Цель: формировать умение определять тип склонения имени существительного, развивать творческие умения: использовать знания в новой ситуации).
Уч. – Ребята, как мы должны рассуждать, чтобы не допустить ошибки в определении склонения существительного?
Д. – Сначала надо определить род, потом найти окончание, по роду и окончанию определить склонение.
Уч. – Пользуясь этим алгоритмом, выполним упражнение 166.
Прочитайте задание.
Д. – Определи склонение каждого существительного. Напиши существительные в 3 столбика – по склонениям.
Уч. – Как будете рассуждать?
Д. - Образец рассуждения: зима – это существительное женского рода, имеет окончание а, значит, относится к 1 склонению.
Самостоятельная работа учащихся. Опознавательный признак 1,2,3 склонения выделяют графически.
Проверка.
Уч. - Прочитайте существительные 1 склонения.
Д. – Весна, минута, птица, река, яблоня, пустыня, улица, сеялка.
Уч. – Какие существительные относятся ко 2 склонению?
Д. – Лето, час, год, день, карандаш, перо, снегирь, дрозд, озеро, дерево, железо, поле.
Уч. – Какой опознавательный признак у этих существительных?
Д. – Это существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием [о] – [е].
Уч. - Что общего у существительных 3 склонения?
Д. – Они женского рода с мягким знаком на конце.
Уч. – Зачитайте их.
Д. – Осень, ночь, тетрадь, сирень, новость, опасность, площадь.
Уч. – Вернёмся к словам, которые мы группировали в начале урока. Попробуйте определить, к какому типу склонения относятся записанные слова. (Дети испытывают затруднение).
В чём трудность?
Д. – Существительные находятся не в начальной форме.
Уч. – Что необходимо добавить в алгоритм определения склонения имени существительного?
Д. – Поставь слово в начальную форму.
(Добавляем карточку с этим пунктом.)
Уч. – Прочитайте алгоритм ещё раз.
· Прочитай слово.
· Поставь в начальную форму.
· Определи род.
· Выдели окончание.
· По роду и окончанию определи склонение.
Уч. – Определите склонение существительных.
(Дети самостоятельно выполняют задание, подписывают склонение).
Проверка через проектор с подробным объяснением.
Уч. – На какой вопрос нам предстояло ответить при работе с этими словами?
Д. – От чего зависит правописание безударного окончания имени существительного.
Уч. – Может ли помочь новое знание ответить на этот вопрос?
Что заметили?
Д. –Существительные 1 склонения в дательном и предложном падежах имеют окончание е, а существительные 3 склонения окончание и.
Уч. – От чего же зависит правильное написание безударного окончания существительного?
Д. – От склонения.
Уч. – Для чего же нужно уметь определять тип склонения?
Д. – Чтобы правильно писать безударные окончания существительных.
VII. Самостоятельная работа. 10 мин.
(Цели: развивать орфографическую зоркость, умение определять тип склонения существительных, самостоятельность действий, умение осмыслить и оценить результаты своей работы, навыки контроля и самоконтроля)
Уч. – Рассмотрите задания и выберите по своим силам.
1 – ый уровень
Определи склонение имён существительных, найди лишнее в каждом столбике.
(Карточка №2.)
суббота товарищ радость
аллея город вещь
дорога уголь словарь
билет яблоко честь
дедушка лагерь медаль
деревня смелость ладонь
2 – ой уровень
(Карточка №3.)
Определи в тексте склонение имён существительных.
Днём кувшинка нежится на воде. И все любуются ею. А ночью ныряет она под воду. Стиснет кувшинка белые лепестки в кулачок и нырнёт с головой. Спит всю ночь в глубине. Ясное будет утро – снова нырнёт она из воды. Снова развернёт кувшинка лепестки навстречу солнцу и станет радовать всех.
3 – уровень
(Карточка №4.)
К именам существительным подбери и напиши антонимы, относящиеся к другому склонению. Докажи свой выбор.
героизм (трусость) ласка (грубость)
ложь (правда) война (мир)
трудолюбие (лень) темнота (свет)
радость (горе) нищета (богатство)
поражение (победа) польза (вред)
тишина (шум) сила (слабость)
Уч. – Как будете доказывать свой выбор?
Д. – Будем определять род у существительного, и выделять окончание.
Проверка по группам.( 1 группа)
Уч. – Какие слова лишние в каждом столбике?
Д. – В первом столбике лишнее слово «билет», так как оно относится ко 2-ому склонению, а остальные к 1-ому. Во втором столбике лишнее слово «смелость». Это существительное 3-его склонения. В третьем столбике лишнее слово «словарь», так как остальные существительные 3-его склонения, а это 2-го. (Первая группа после проверки слушала ответы других групп, оценивала при помощи средств обратной связи).
Вторая группа осуществляла взаимопроверку через проектор.
Задание 3-его уровня проверяли подробно.
Образец ответа: героизм – это существительное мужского рода с нулевым окончанием, значит, относится ко о 2-му склонению. Антоним – трусость, существительное женского рода, оканчивающееся на мягкий знак, значит, относится к 3-ему склонению.
VIII. Обобщение знаний по теме.1 мин.
Уч. – Какое открытие сегодня сделали на уроке?
Д. – Мы узнали, что у существительных бывают 3-ех типов склонения.
Уч. – Какие существительные относятся к 1-ому типу склонения?
Д. – Существительные женского и мужского рода с окончаниями [а] – [я].
Уч. – Ко второму типу склонения?
Д. – Существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием о – е.
Уч. – К третьему типу склонения?
Д. – Существительные женского рода, оканчивающиеся на мягкий знак.
Уч. – Зачем нужно уметь определять тип склонения?
Д. – Чтобы правильно писать безударное окончание существительного.
Домашнее задание: упр. 167, выучить правило на стр. 88
Анализ урока.
Урок был проведен при изучении раздела « Слово. Части речи» (Имя существительное). Тема урока « Три типа склонения имен существительных». На момент проведения урока дети умеют определять род и падеж имен существительных, выполнять морфемный анализ слова. Главная цель урока – открытие нового знания. Новым является знание о 3-х типах склонения имени существительного. Я считаю, что проблемный урок достиг своей цели: вывела детей на противоречие. Учащиеся самостоятельно сформулировали проблему и активно включились в поиск ее решения. На этом этапе детям было предложено побывать в роли исследователей, что повысило мотивацию деятельности. Дети осознавали учебную задачу, обсуждали, делали выводы, взаимно контролировали свои действия, развивали творческие способности, самостоятельность. Работа осуществлялась в парах. В классе царила атмосфера доброжелательности и сотрудничества. Учащиеся сформулировали, по каким признакам существительные объединены в группы.
Упражнения для закрепления материала способствовали формированию умения определять тип склонения имен существительных. Разноуровневые задания самостоятельной работы дали детям возможность выбора. Из 26 человек – 7 выполняли 1-ое задание, 9 человек – 2-ое, а 10 делали третье задание. 19 человек справились с самостоятельной работой без ошибок. 3 человека допустили ошибки в определении склонения существительного в косвенном падеже, 4 человека в подборе антонимов. Все ошибки исправлены во время фронтальной проверки. Самыми активными на уроке были: Лаптева Света, Германова Алина, Тузов Никита, Куликов Костя, Павлов Андрей, Черменева Света, Лукин Ваня, Николаев Дима, Федорова Настя.
Результативность по теме.
В течение урока было проанализировано 71 слово, 24 устно, 47 письменно. На полном уровне самостоятельности определили тип склонения существительных у 45 слов, по 1-2 ошибки допустили 7 человек (Голубев Антон, Константинов Влад, Маслова Настя, Ромашев Егор, Москаленок Настя, Анисимов Паша, Лунева Катя). Основные причины ошибок: невнимательное соотнесение рода и окончания существительного со склонением, определение склонения по наличию мягкого знака, не обращая внимания на род.
Уровень самоконтроля.
· Вся работа выполнена без ошибок – 14 человек, 56%
· Допустили ошибки, но исправили до фронтальной проверки – 4человека,15%
· Исправили ошибки во время фронтальной проверки – 5 человек 19%
· Оставили ошибки – 3 человека,10% (Константинов Влад, Голубев Антон, Ромашев Егор).
Навыки самоконтроля сформированы на хорошем уровне. Дети «учатся учиться», активно действуют самостоятельно по плану, сравнивают, анализируют, высказывают суждения, решают поставленные задачи, осмысливают результаты, развивают творческие способности, используя знания в новой ситуации. Мои требования к учащимся основаны на доверии, успехе, интересе. Дети ответственно относятся к учебе, соблюдают порядок, умеют слушать. Я считаю, что проблемный урок получился. Используя исследовательский метод решения проблемы, детям удалось открыть новое знание.
