Роль инновационных технологий в формировании познавательной активности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Государственное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Шадринская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №12 III, IV видов»
Роль инновационных технологий в формировании познавательной активности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
, заместитель директора по УВР.
2009 г.
Роль инновационных технологий в формировании познавательной активности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Известно, что при нарушении зрения у детей возникает ряд вторичных отклонений, связанных с ослаблением познавательных процессов (восприятия, воображения, наглядно-образного мышления) и изменениями в физическом развитии, в том числе и двигательных функций (нарушается быстрота, точность, координация, темп движений, соразмерность двигательных актов), ограничивается овладение социальным опытом.
Среди слепых и слабовидящих встречаются дети со сложными формами аномального развития (различными нарушениями речи, двигательной сферы, снижением слуха, осязания, умственной отсталостью). Все это требует применения не только индивидуальных средств в коррекции, но и использование в процессе обучения и восприятия новых форм, средств, методов, новых технологий.
Изучению вопроса использования инновационных технологий на уроках и внеклассных мероприятиях мы посвятили не один семинар: так только в прошлом учебном году были проведены заседания методических объединений учителей-предметников, воспитателей, классных руководителей. Дважды на семинарах по проблемам обучения и воспитания рассматривался теоретический аспект, мы анализировали результаты деятельности педагогов с точки зрения использования инноваций.
Изучая теорию вопроса, мы выяснили, инновации классифицируются по масштабу преобразований:
· в масштабе учебного предмета – затрагивают содержание, технологии, цели, организацию, но при этом изменения осуществляются только в рамках одной учебной дисциплины;
· в масштабах образовательной области – на уровне содержания обучения; на уровне технологий и организации учебного процесса – межпредметные связи, интегрированные уроки, бинарные уроки, заочные путешествия;
· на уровне технологии обучения – изменения средств, приемов, методов, способов обучения, типов и видов познавательной деятельности, при этом подходы к отбору содержания урока могут оставаться традиционными;
· в масштабах класса, параллели классов;
· в масштабе процесса обучения в целом.
Говоря о нашей школе, об используемых нововведениях, мы подразделяем их на 3 группы:
1) это экспериментальные новшества – создание новой теории и практики в результате которого педагогическая деятельность обретает новаторский подход к решению той или иной крупной педагогической задачи. Экспериментальная работа, областная экспериментальная площадка по теме: «Социально-трудовая адаптация детей-инвалидов на основе социального партнерства в условиях школы-интерната». Инвалидизация детского населения России, нашей школы в частности.
2) группа – внедренческие новшества перенос в иные социально-педагогические условия идеологии, технологии и организационно-педагогического обеспечения уже осуществленных новшеств.
Как пример, работа детских объединений «Смена» и «Радуга». Несомненно, эти детские объединения имеют те же цели и задачи, что и пионерия и октябрятское движение, но у них несколько иная идеологическая основа.
Психолог нашей школы использует в своей работе с семьей восстановительные технологии по опыту педагогов г. Перми. В нашей школе достаточно сложные семьи. Задача психолога – даже самых «сложных» родителей сделать своими союзниками в воспитании слабовидящего ребенка, и, одновременно, помочь семье разрешить конфликты. Есть примеры, когда общими усилиями удается избежать лишения родительских прав, а значит – восстановить утраченные семейные отношения.
Учитель начальных классов в обучении детей русскому языку активно использует методику А. Фаизова. Использование методики укрепления дидактических единиц способствует повышению грамотности, орфографической зоркости, технике чтения, росту качества обучения слабовидящих, в целом.
Интересно работает учитель начальных классов по блокам Тоцкого, основана эта работа на орфографическом чтении, словарные слова. Учителя трудового обучения, технологии: , , успешно используют метод проектов. Этот метод обучения развивает творческие способности, расширяет и углубляет политехнический кругозор.
Творческие проекты сейчас пробуют писать и обучающиеся специальных классов, защита лучших проходит на государственном экзамене. Введение «информатики» в учебный план с 8 класса.
Ко 2 группе новшеств относятся исследовательский метод в обучении. Хороших результатов достигли учителя , , Суслопарова наших обучающихся были представлены и отмечены на областных (г. Кургане), межрегиональных (в г. Верхняя Пышма) конференциях. В марте этого года реферат учащегося 11 класса в муниципальной научно-практической конференции «Шаг в будущее» (номинация География. Краеведение) занял I место. Формирование волевой сферы.
3) модификационные новшества – это частичные нововведения, не затрагивающие ценностно-целевых оснований процесса обучения (совершенствование методик, использование новых технических средств обучении).
Элементы КСО – коллективной системы обучения используют на уроках учителя математики. Работа в динамических группах, сменная работа в парах, когда один ученик выступает в роли и ученика, и учителя очень важна для слепых и слабовидящих, т. к. развивается математическая речь, а также формируются речевые навыки, накапливаются языковые средства, выразительные движения.
К модификационным новшествам относятся игровые методы, методы театрализации, игры ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Слабовидящему ребенку с низким уровнем наглялно-образных представлений, обедненным чувственным опытом трудно перенестись в древнюю Грецию или индийское племя. Тогда учителя географии, истории и литературы используют элементы театрализации. А деловые игры часто применяются на занятиях социально-бытовой ориентировки («Прием на работу», «Собеседование», и т. д.).
Применение на уроках новых технологических средств обучения служат не только для решения дидактических целей, но и для коррекции недостатков развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Появившиеся в нашей школе во II полугодии мультимедийные устройства, интерактивная доска, их регулярное использование в учебном процессе послужат развитию наглядно-образного и наглядно-действенного мышления наших детей.
В своем сообщение не ставила перед собой задачу рассказать обо всех технологиях. Я говорила о педагогах, чей опыт по использованию той или иной технологии вышел за рамки школьного методического объединения, чей опыт транслировался на областном уровне.
Я сегодня не касалась здоровьесберегающих технологий, потому что это особая тема для обсуждения. Появившееся в нашей школе оборудование для коррекционных кабинетов находится в стадии апробации.
