Проект

Проект

Автор проекта
Фамилия, имя отчество	Гарифуллина Ландыш Ильсуровна
Регион	РТ
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ	Г. Казань
Номер и/или название школы/ОУ	МАОУ «Прогимназия №29»
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Жизнь на планете «замешана» на воде и лишь только 2,5% составляют пресные воды суши. Водные объекты – реки, озера, подземные воды, ледники, ручьи, ключи – играют важную роль в жизнедеятельности народов. Название привлекает всеохватывающей значимостью, масштабностью исследований, объемностью знаний. Пробуждает эстетические воспоминания, чувства удивления, восхищения и незащищенности перед водными стихиями.
Краткое содержание проекта
Внутренние воды России стали объектом исследования проекта. Учащиеся исследуют многоликое влияние воды на природные компоненты. Для рельефа вода – скульптор, для климата – смягчающий фактор и источник испарений. Вода – поитель природы. Учащиеся совершают путешествие по могучим российским рекам. Исследуют их строение, разрушительную и созидательную силу. Определяют уклон и падение, режим и питание. Производят оценку пресной воды в озерах, историю образования котловин, осознают необходимость охраны водоемов. Раскрывают тайну подземных вод, характеризуют верховые и низинные болота. Исследуют условия образования болотистых мест и тайну торфяных пластов.
Предмет(ы)
Окружающий мир
Класс(-ы)
4 класс
Приблизительная продолжительность проекта
6 уроков, 3 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
Образовательные стандарты Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей: ·  развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; ·  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; ·  освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности; ·  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; ·  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка. Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Образовательные – учащиеся должны знать информацию о реках, озерах, подземных водах, болотах, ледниках, многолетней мерзлоте. Структуру и строение водоемов, историю происхождения и развития, экологическую ситуацию. Закономерности в размещении водоемов по территории России. Меры по охране водных объектов. Знать о необходимых мерах в случае природных стихийных бедствиях (паводки, наводнения, лавины, сели) Развивающие – учащиеся должны уметь объяснять происхождение, образование и развитие жизни водных объектов, объяснять их размещение, показывать на карте. Работать в группах, вести диалог, обсуждать проблемные ситуации. Находить в разных источниках и анализировать информацию. Грамотно представлять результаты исследовательской деятельности. Воспитательные – через работу в группах привить самостоятельность в решении нестандартных ситуаций, выработать мотивацию к самовоспитанию, саморазвитию, самообучению – через создание ситуации успеха. Воспитать бережное и эстетическое отношение к водным ландшафтам. Сформировать нравственно – ценностное отношение к воде, как источнику жизни, красоты, духовных сил человека.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Чем живет Земля?
Проблемные вопросы учебной темы	В чем полезность воды? Почему воду называют «кровеносной системой»? Исчезнет ли вода с поверхности Земли?
Учебные вопросы	Почему водные объекты размещаются по территории неравномерно? Как рельеф или климат влияют на внутренние воды? Как может меняться жизнь рек, озер, морей?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
Формирующее оценивание «исходных знаний» методом «Мозговой штурм» в ходе вводной презентации учителя Формирование групп и тем исследований Создание портфолио проекта Критерии оценивания артефактов: презентации, буклета, викистатьи.	План работы над проектом. Критерии оценивания проекта. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы. Самооценка качества проведенного исследования. Самостоятельная работа	Самооценка работы группы Представление результатов работы групп в вики-статье, публикации, буклете, презентация Конкурс «Журналов участника проекта» Выступление на уроке-конференции Критерии оценивания проекта Рефлексия
Описание методов оценивания
Работа над проектом начинается с вводной презентации учителя, где выясняются исходные знания учащихся по теме, происходит мотивация к участию в проекте. Формируются группы для исследований, определяются темы. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом работы учащиеся знакомятся с данными критериями, заполняют «Журнал участника проекта» Происходит формирование портфолио участника. В ходе работы группы заполняют таблицу продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют их с критериями. Для глубокого осмысления темы разработаны дидактические материалы. После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы, презентация, буклет, блог и публикация, отражающие полученные выводы и результаты исследований. Ученики выполняют практическую работу по описанию водного объекта России. Учитель ведет журнал наблюдения за участниками проекта. Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются артефакты учащихся исследовательской деятельности. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Опорой для участия в проекте служат знания сформированный понятийный аппарат о режиме рек, бассейнах, характере течений, питании. Изменения водоемов под влиянием хозяйственной деятельности человека. Учащиеся умеют самостоятельно добывать знания из дополнительной литературы, карт, таблиц, схем. Пользуются компьютерами, имеют навыки поиска информации в Интернет, в текстовом редакторе и Power Point, Mikrosoft Office Publisher
Учебные мероприятия
До начала проекта нужно подготовить необходимые ресурсы в соответствии с планом проекта. Содержание проекта отмечено высоким теоретическим материалом, практическим уровнем, новыми понятиями. Познавательная деятельность проекта организована так, чтобы основные знания были усвоены во время самостоятельной поисковой деятельности и скорректированы на заключительном этапе. Постановка задачи. При помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме. Определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учащиеся делятся на 5 групп, каждая из которых будет исследовать свою тему. Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи). Проводит инструктаж. Совместное планированиеУчебный цикл - включает следующие учебные темы: Могучие реки России. Тайны подземных вод. Голубые глаза озер. Водные ресурсы, их использование и охрана. Опасные явления, связанные с водой. Обобщение итогов работы по проекту. Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проштудировать учебник, найти интересные факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы групп.Защита проекта. Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя артефакты в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания. Подводятся итоги, осуществляется индивидуальная рефлексия.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными. Работа в группах позволяет ученикам выбрать для себя роль в соответствии со склонностями и интересами, чтобы быть успешным и внести свой вклад в итоговую работу. Ученики занимаются поиском информации, иллюстративного материала по теме проекта. Проводят совместное обсуждение работ, помогают друг другу в обработке результатов средствами компьютерных технологий. Совместно готовят устную презентацию и размещают работу в сети.
Ученик, для которого язык преподавания не родной	В МАОУ «Прогимназии №29» обучаются русскоязычные дети
Одаренный ученик	В ходе работы над проектом возможны различные пути выбора изучения материала. Учащиеся, заинтересованные в более глубоком изучении могут выйти за рамки выполняемых учебных задач, провести дополнительные исследования и расширить поле деятельности проекта. Краеведческие исследования можно проводить в природе во время летней практики, выбрать реферативную тему для углубленного изучения и представления на городской конференции. Работа над олимпиадными заданиями.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
Материалы на печатной основе	Алексеев явления в природе. – М.; Мысль, Вендров наших рек, - Л.; Гидрометеоиздат, 1986 Лосев , - Л.; Гидрометеоиздат, 1989 ,Карпов по физической географии. М.;Просвещение, 1994 Сагитов по окружающему миру 4 класс. –М.: Издат – Школа 2000.