Анализ урока по русскому языку

Анализ урока по русскому языку

Анализ урока по русскому языку.

1. Организационный момент урока (что удачно, что излишне, что осталось без внимания, сколько времени ушло на организацию класса).

2. Проверка домашнего задания (как проводилась?).

3. Опрос (содержание и формулировка вопроса или задания; оценка ответов, мотивировка оценки; количество опрошенных, работа учащихся во время опроса).

4. Переход к теме урока (как осуществляется, какие дидактические принципы использованы?).

5. Оценка учебного материала, которым пользовался учитель (образовательная и воспитательная ценность, доступность); точность и выразительность речи учителя, использование наглядных пособий, их типы и целесообразность.

6. Методические приемы, обеспечивающие интерес учащихся к материалу, внимание и запоминание его.

7. Самостоятельная работа учащихся (как она стимулировалась учителем, количество времени, отведенное на самостоятельную работу).

8. Закрепление материала, имело ли оно место, какие методические приемы были использованы.

9. Домашнее задание (когда и как оно давалось, каков был комментарий к нему? Качество и характер этого комментария. Все ли учащиеся записали домашнее задание?).

10. Итоги урока (как они подведены, дана ли характеристика работы класса в целом, отмечена ли работа отдельных учащихся, обращено ли внимание на тему урока, сделан ли вывод учителем?)

11. Обратите внимание на внешний облик учителя, его манеру поведения, взаимоотношения с классом.

Общее мнение об уроке.

Общая характеристика урока; что было ценного, удачного, какие в нем недочеты; то и другое аргументировать. Каждый урок должен быть проанализирован, записан в дневнике практиканта.

Для удобства ведения наблюдений можно предложить такую схему:

Структура урока

Время

Виды работы

Наглядность (в том числе доска)

Удачные моменты

Негативные моменты; причины

Дисциплина по пятибалльной системе

Активность класса

 Этапы урока:

1. Организация класса.

2. Проверка домашнего задания.

3. Опрос.

4. Объяснение нового материала или закрепление.

5. Закрепление материала.

6. Домашнее задание.

7. Итог.

  Работа над конспектом урока по русскому языку.

В составлении конспектов урока студенты упражнялись на практических занятиях по методике преподавания русского языка и литературы в школе. Они знакомы с различными структурами конспектов. Однако при составлении конспекта урока во время педпрактики возникают дополнительные проблемы, решению которых необходимо уделить серьезное внимание.

В конспект необходимо внести фамилии учеников, на которых необходимо обратить особое внимание при проверке домашнего задания; кого вызвать для опроса на отметку, кого следует опрашивать при фронтальном опросе (это лучше согласовать с учителем-словесником).

Наиболее трудная работа - это подготовка к теме урока. Она состоит из нескольких этапов:

1) изучение и анализ материала, данного в учебнике;

2) уяснение вопроса о достаточности, полноте и доступности материала учебника;

3) подготовка текстов, заданий и упражнений по своей теме; этот этап представляет особую сложность, поскольку предлагаемые примеры должны не просто соответствовать теме, но быть выразительными, типичными для данного явления языка, должны обладать определенными эстетическими и эмоциональными достоинствами, что может способствовать их запоминанию; отыскивание таких примеров, их отбор - работа трудоемкая;

4) подбор и конструирование наглядных пособий; предыдущий этап уже частично осветил этот вид работы, но не исчерпал его; остаются проблемы, связанные с подбором картин, таблиц, карточек, плакатов и продуманное использование доски как первейшего и повседневного наглядного пособия; точное определение момента урока для презентации необходимого наглядного пособия и методическое осмысление его представления;

5) конспект урока обсуждается с преподавателем-словесником и тщательно корректируется с методистом. Конспект урока должен отражать содержание и методику каждого этапа урока (с фиксированным временем, с наличием дополнительного материала). Образцы конспектов у студентов должны быть, они составлялись на практических занятиях по курсу “Методика преподавания русского языка в школе” и “Методика преподавания русской литературы в школе”.