Конспект урока по биологии Тема урока «Системы органов» 6 класс
КОНСПЕКТ УРОКА ПО БИОЛОГИИ
Тема урока «Системы органов»»
6 класс.
УМК
1. Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 кл. – М.:Дрофа, 2010 (авторы: , , )
2. Учебник: Биология. Живой организм. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ - М.: Дрофа, 2013
3. Биология. Живой организм. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм. 6 класс»/ . – М.: Дрофа, 2013
Оборудование
Оптимальный вариант: мультимедийный проектор, компьютер, электронное приложение к учебнику, электронный учебник для 6 класса линии «Навигатор» , электронные образовательные ресурсы по теме http://fcior. edu. ru/, презентация
Минимум: фотографии и рисунки систем органов животных
Место урока
Урок №21 в разделе 1 «Строение живых организмов».
Предыдущие уроки: «Понятие «система органов»
Следующие уроки: «Системы органов»
Содержание урока | Характеристика видов деятельности учащихся. |
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно - двигательная, нервная, эндокринная, размножения | Определяют понятия «система органов». Анализируют орган. Узнают и запоминают строение и функции систем органов. |
Предметные результаты обучения (для раздела) | Метапредметные результаты обучения (для раздела) |
Учащиеся должны знать: - суть понятий и терминов «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение» Учащиеся должны уметь: - распознавать и показывать на таблицах основные системы органов животных - обосновывать важность взаимосвязи систем органов для обеспечения целостности организма | Учащиеся должны уметь: - работать с дополнительными источниками информации - давать определения - работать с биологическими объектами |
Цель урока: обеспечить осмысление и первичное закрепление знаний о системах органов
Задачи урока
1. Обеспечить достижение предметных результатов обучения
Сформировать знания
- о пищеварительной системе органов
- о кровеносной системе органов
- о дыхательной системе органов
- о выделительной системе органов
Сформировать умения
- определять и называть системы органов животных
- выделять основные функции различных систем органов животных
2. Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.
3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:
- сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на уроке биологическим объектам,
- вызвать удивление уникальностью строения систем органов животных
- сформировать понимание практической значимости и ценности знаний о системах органов животных
Формы работы: в группах в парах, индивидуальная.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | организационный | Приветствие Прозвенел звонок для нас Все зашли спокойно в класс Поздоровались учтиво Тихо сели, спинки прямо Вижу, класс наш хоть куда Что ж начнем урок, друзья | Подготовка к уроку Настраивание на работу | Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Актуализация знаний | Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке Дайте определение, что такое система органов Давайте проверим материал о функциях систем органов с помощью теста
| Понятие «системы органов» и ее функции -связанные между собой органы объединенные общей работой Взаимопроверка
«5» -8 баллов «4» -7 баллов «3» - 6 баллов | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Целеполагание | Посмотрите на слайд и скажите, почему я разместила эти рисунки вместе Живые организмы как и растительные обладают всеми свойствами живого И хотя признаки и свойства одинаковы для всех, осуществляются они с помощью разных органов и систем органов у разных групп животных организмов. Связано это с тем, что энергию и питательные вещества растения и животные получают по разному - Вспомните как называют животных по типу питания? Для получения питательных веществ у животных есть Вариант 1 Предложите сегодняшнюю тему урока Вариант 2 Тема урока «Системы органов Давайте сформулируем с вами цель урока Теперь сформулируем задачи Для этого вы можете использовать ключевые слова: Познакомиться Рассмотреть Работать Рассказ | Они показывают свойства живого Гетеротрофы – получают готовые питательные вещества Пищеварительная Кровеносная Дыхательная Выделительная системы Предлагают тему урока Формулируют цель урока Формулируют задачи | Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов Познавательные: общеучебные (самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели); логические (формулирование проблемы) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Изучение нового материала | Сможем мы сразу ответить на поставленные задачи Почему? Как мы будем работать, чтобы получить информацию Правила работы в группе 1.каждый активно участвует 2.соблюдение рекомендаций по выполняемому заданию 3. внимательно слушать и понимать друг друга 4. учиться договариваться, если спорная ситуация | Нет Не хватает информации Работа с учебником Работа в группах Получают задания (Приложение: задания на слайдах) | Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Познавательные: моделирование, логическое (решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование) Регулятивные: планирование, прогнозирование | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Проверка понимания нового | Давайте проверим, что вы узнали о системах органах по предложенным заданиям Пока одна группа отчитывается, остальные внимательно слушают и выполняют тест тест 1. Запишите последовательность органов пищеварительной системы: А. Желудок. Б. Анальное отверстие. В. Рот Г. Пищевод. Д. Кишечник. Е. Глотка Ж. Зоб 2. Установите соответствие между организмами и органами их дыхания:
3.Допишите пропущенные слова в предложения. А) у рыб кровеносная система состоит из ______________ сердца и _______. Б)сокращаясь, сердце __________ кровь по сосудам. В)в жабрах она ________ углекислый газ и ___________ кислородом, который _________ по всему организму 4.Какой орган не относится к выделительной системе: А. Мочевой пузырь. Б. Кишечник В. Мочеточники. Г. Почка. | Отчет групп Слушают и выполняют тест
Двухкамерного Сосудов Проталкивает Отдает Насыщается Разносит | Регулятивные: Контроль, оценка, коррекция Коммуникативные: Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Подведение итогов | Какая была тема нашего урока? - Какую цель мы ставили в начале урока? - Какие задачи мы ставили? - Достигли ли их? | «Системы органов» | Личностные: смыслообразование Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: рефлексия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Домашнее задание | 1.Стр 50-53 учебника на пересказ и р. т. стр 39 №64- 67 По желанию 1)На формате А4 подготовить кроссворд 2) На формате А 4 подготовить интересный вопрос классу | Отмечают в дневнике | Регулятивные: планирование, прогнозирование | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Рефлексия | -Какое задание понравилось больше всего? - Какое вызвало затруднение? - Как преодолели трудности Оцените работу группы | отвечают | Личностные: смыслообразование Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
