Аналитическая справка по итогам стартовой предметной диагностики учащихся 1-х классов ГБОУ СОШ с. Черноречье
Аналитическая справка
по итогам стартовой предметной диагностики учащихся 1-х классов
ГБОУ СОШ с. Черноречье
Предметная стартовая диагностика проводится с целью:
· выяснения общего уровня готовности класса к изучению базовых курсов начальной школы;
· выяснения уровня готовности данного ребенка и выявления его индивидуальных особенностей.
В соответствии с Примерной основной образовательной программой начального общего образования (Раздел 8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, стр. 184) обязательной составляющей портфеля достижений учащегося являются материалы стартовой диагностики,
Предметом диагностических исследований является выявление уровня сформированности предметных умений и познавательных (логических) универсальных учебных действий, влияющих на дальнейшее успешное обучение в начальной школе.
Частичное или полное отсутствие у ребенка отдельных умений не является основанием для любых дискриминационных решений, а указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы с данным ребенком в течение адаптационного периода и направления этой работы.
В стартовую диагностическую работу входит 29 заданий, распределенных по предметным областям и отдельным блокам в каждой области. Предметная область «Математика» включает 4 блока:
· Счет. Вычисления (задания № 1-6);
· Величины (задания № 7-9);
· Пространственные отношения (задания № 10-12);
· Работа с данными (задания № 13-15).
Предметная область «Русский Язык» включает 2 блока:
· Обучение грамоте (задания № 16-19);
· Чтение. Развитие речи (задания № 20-23);
Предметная область «Окружающий мир» включает 2 блока:
· Человек. Общество (задания № 24-26);
· Природа (задания № 27-29);
Каждое задание оценивалось 1 баллом (выполнил верно) и 0 баллов (выполнил неверно/не выполнил). Уровень сформированности предметных умений вычислялся по совокупности суммы баллов.
Разработанный инструментарий стартовой диагностики позволяет выявить уровень сформированности познавательных (логических) универсальных учебных действий:
· сравнение (задания № 7, 8, 14);
· анализ (задания № 21, 24, 28);
· классификация (задания № 19, 27, 29);
· знаково-символическое моделирование (задания № 17, 20, 22);
· умение выявлять причинно-следственные связи (задания № 1,9, 26).
Уровень сложности заданий соответствует возрастным особенностям детей, поступивших в первый класс.
В тестировании приняли участие _24_ учащихся первых классов
Учащиеся 1-х классов обучаются по следующим образовательным системам и УМК:
№ п/п | Класс | ОС или УМК |
1. | 1 «А» класс | «Школа России» |
2. | 1 «Б» класс | « Школа россии» |
Уровень сформированности предметных умений[1].
Мониторинговые исследования выявили по школе _0 %__[2] первоклассников с повышенным общим уровнем сформированности предметных умений, __58 %_ первоклассников с базовым уровнем, _43 %___ учащихся с ниже базового уровня.
В 1 «А»[3] классе (учитель Сироткина Ольга Сергеевна) выявлено 0 % учащихся с повышенным уровнем сформированности предметных умений, с базовым уровнем – 65 % учащихся и 35 % - с ниже базового уровня.
В 1 «Б»[4] классе (учитель Шаймерденова Алия Александровна ) выявлено 0 % учащихся с повышенным уровнем сформированности предметных умений, с базовым уровнем - 50% учащихся и 50 % - с ниже базового уровня.
В таблице представлены данные об учащихся с ниже базового общим уровнем сформированности предметных умений.
В предметной области «Математика» уровень сформированности предметных умений у первоклассников составляет по школе: повышенный – 17 %, базовый – 58 %; ниже базового – 25 %.
В 1 «А» классе – повышенный уровень сформированности предметных умений показали 3 учащихся ( 15 %), базовый – 13 учащихся (65%), ниже базового –4 учащихся ( 20%).
В 1 «Б» - повышенный уровень сформированности предметных умений показали 1 учащийся (25%), базовый – 1 учащийся (25 %), ниже базового – 2 учащихся ( 50 %).
В таблице представлены данные об учащихся, которые показали ниже базового уровень сформированности предметных умений в области «Математика»:
Наибольшее затруднение[5] у учащихся 1 «А» класса вызвало выполнение заданий:
задание № 3 диагностирующее умение использовать порядковые числительные. Допустили ошибки в этом задании 70 % учащихся;
задание № 12 (умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку, выполняя действие по заданному алгоритму). Допустили ошибки в этом задании 60% учащихся;
№ 2 (умение использовать порядковые числительные) допустили ошибки 50% учащихся
№ 7 (умение использовать сравнение величин) допустили ошибки 40% учащихся
В 1 «Б» классе наибольшее затруднение вызвали задания:
№ 3 (умение использовать порядковые числительные) допустили ошибки 75 % учащихся
№ 6 (умение считать и присчитывать предметы) допустили ошибки 50 % учащихся
В предметной области «Русский язык» уровень сформированности предметных умений у первоклассников составляет по школе: повышенный – 4 %, базовый – 42 %; ниже базового –54 %.
В 1 «А» классе – повышенный уровень сформированности предметных умений показали 1 учащийся (5 %), базовый – 9 учащихся (45%), ниже базового – 10 учащихся (50 %).
В 1 «Б» - повышенный уровень сформированности предметных умений показали 0 учащихся (0 %), базовый – 1 учащийся (25 %), ниже базового – 3 учащихся (75 %).
Наибольшее затруднение у учащихся 1 «А» класса вызвало выполнение заданий:
№ 17 (умение соотносить название животного (слово) с его схемой). Не справились 40 % учащихся;
№ 20 (умение соотносить звук и букву). Не справились 55 % учащихся;
№ 23 (умение использовать в речи вежливые слова). Не справились 50 % учащихся.
№ 19 (умение отличить слова от набора букв). Не справились 65 % учащихся
№ 21 (умение находить указанную сказку по картинке). Не справились 60% учащихся
Наибольшее затруднение у учащихся 1 «Б» класса вызвало выполнение заданий:
№ 17 (умение соотносить название животного (слово) с его схемой). Не справились 75 % учащихся;
№ 18 (умение записать свое имя) Не справились 75 % учащихся;
№ 19 (умение отличить слова от набора букв). Не справились 100 % учащихся.
№ 20 (умение соотносить звук и букву). Не справились 75 % учащихся;
№ 23 (умение использовать в речи вежливые слова). Не справились 100% учащихся.
В предметной области «Окружающий мир» уровень сформированности предметных умений у первоклассников составляет по школе: повышенный – 38 %, базовый – 42 %; ниже базового – 20 %.
В 1 «А» классе – повышенный уровень сформированности предметных умений показали 6 учащихся (30 %), базовый – 9 учащихся ( 45 %), ниже базового – 5 учащихся (25 %).
В 1 «Б» - повышенный уровень сформированности предметных умений показали 3 учащихся (75 %), базовый – 1 учащийся (25 %), ниже базового – 0 учащихся (0%).
В таблице представлены данные об учащихся, которые показали ниже базового уровень сформированности предметных умений в области «Окружающий мир»:
Наибольшее затруднение у учащихся 1 «А» класса вызвало выполнение заданий:
:№ 25 (умение различать реальные и фантастические факты и объекты). Не справились 50 % учащихся;
№ 27 (умение различать природные объекты по двум признакам: звери, лесные). Не справились 60 % учащихся.
№ 28 (умение различать отдельные объекты рельефа и водоемы). Не справились 60 % учащихся;
№ 29 (умение различать природные объекты по двум признакам: домашние, дикие). Не справились 45 % учащихся;
Наибольшее затруднение у учащихся 1 «Б» класса вызвало выполнение заданий
№ 27 (умение различать природные объекты по двум признакам: звери, лесные). Не справились 25 % учащихся.
№ 28 (умение различать отдельные объекты рельефа и водоемы). Не справились 25 % учащихся;
№ 24 (умение соотносить с изображением праздники России). Не справились 50 % учащихся;
:№ 25 (умение различать реальные и фантастические факты и объекты). Не справились 25 % учащихся;
Уровень сформированности познавательных (логических)
универсальных учебных действий[6].
Мониторинговые исследования выявили уровень сформированности познавательного УУД сравнение у первоклассников составляет по школе – повышенный – 58 %, базовый – 42 %; ниже базового – 0 %.
В 1 «А» классе – повышенный уровень сформированности познавательного УУД сравнения показали 11 учащихся (55 %), базовый – 9 учащихся (45 %), ниже базового – 0 учащихся (0%).
В 1 «Б» - повышенный уровень сформированности познавательного УУД сравнение показали 3 учащихся (75 %), базовый – 1 учащийся (25 %), ниже базового – 0 учащихся (0%).
В таблице представлены данные об учащихся, которые показали ниже базового уровень сформированности познавательного УУД сравнение:
№ п/п | Класс | Ф. И.О. |
1. | - |
Уровень сформированности познавательного УУД анализ у первоклассников составляет по школе – повышенный – 13 %, базовый – 54 %; ниже базового – 33 %.
В 1 «А» классе – повышенный уровень сформированности познавательного УУД анализ показали 2 учащихся (10 %), базовый – 10 учащихся ( 50 %), ниже базового – 8 учащихся ( 40 %).
В 1 «Б» - повышенный уровень сформированности познавательного УУД анализ показали 1 учащийся (25 %), базовый – 3 учащихся (75 %), ниже базового – 0 учащихся (0%).
В таблице представлены данные об учащихся, которые показали ниже базового уровень сформированности познавательного УУД анализ:
Уровень сформированности познавательного УУД классификация у первоклассников составляет по школе – повышенный - 13%, базовый – 33 %; ниже базового – 54 %.
В 1 «А» классе – повышенный уровень сформированности познавательного УУД классификация показали 3 учащихся (15 %), базовый – 5 учащихся (25%), ниже базового – 12 учащихся (60 %).
В 1 «Б» - повышенный уровень сформированности познавательного УУД классификация показали 0 учащихся (0 %), базовый – 3 учащихся (75 %), ниже базового – 1 учащийся (25 %).
В таблице представлены данные об учащихся, которые показали ниже базового уровень сформированности познавательного УУД классификация:
Уровень сформированности познавательного УУД знаково-символическое моделирование у первоклассников составляет по школе – повышенный – 8 %, базовый – 46 %; ниже базового – 46 %.
В 1 «А» классе – повышенный уровень сформированности познавательного УУД знаково-символическое моделирование показали 2 учащихся (10 %), базовый – 9 учащихся (45 %), ниже базового – 9 учащихся (45 %).
В 1 «Б» - повышенный уровень сформированности познавательного УУД знаково-символическое моделирование показали 0 учащихся (0 %), базовый – 2 учащихся ( 50 %), ниже базового – 2 учащихся (50 %).
В таблице представлены данные об учащихся, которые показали ниже базового уровень сформированности познавательного УУД знаково-символическое моделирование:
Сформированность данного универсального учебного действия влияет на формирование осознанного чтения, грамотного письма, вычислительных навыков, умения решать задачи и т. д.
Уровень сформированности познавательного УУД причинно-следственные связи у первоклассников составляет по школе – повышенный – 84 %, базовый – 8 %; ниже базового –8 %.
В 1 «А» классе – повышенный уровень сформированности познавательного УУД причинно-следственные связи показали 17 учащихся (85 %), базовый – 1 учащийся (5 %), ниже базового – 2 учащихся (10 %).
В 1 «Б» - повышенный уровень сформированности познавательного УУД причинно-следственные связи показали 3 учащихся (75 %), базовый – 1 учащийся (25 %), ниже базового – 0 учащихся (0%).
В таблице представлены данные об учащихся, которые показали ниже базового уровень сформированности познавательного УУД причинно-следственные связи:
Рекомендации :
1. включать в уроки обучения грамоте учебные ситуации, стимулирующие действия учащихся соотносить звуки и буквы, делить слова на слоги, соотносить слово и его схему, моделировать схемы слов и предложений, использовать в речи вежливые слова, записывать свое имя;
2. включать в уроки обучения математике учебные ситуации, стимулирующие действия учащихся ориентироваться на листе бумаги в клеточку, выполняя действия по заданному алгоритму; использовать порядковые числительные ; считать и пересчитывать предметы;
3. включать в уроки систему заданий, формирующих умение классифицировать по различным основаниям;
4. разработать систему дифференцированных заданий для учащихся с низким уровнем сформированности предметных и универсальных учебных действий в целях выравнивания их стартовых возможностей за адаптационный период.
Директор ГБОУ СОШ с. Черноречье ________________
(печать) (подпись)
Справку подготовила: зам директора по УВР:
24.09.2012 г.
[1] См. приложение EXСEL лист «Сводная», лист «Диаграмма 2»
[2] См. приложение EXСEL лист «Сводная», лист «Диаграмма 2»
[3] См. приложение EXСEL лист «1а», лист «Диаграмма 1»
[4] См. приложение EXСEL лист «1б», лист «Диаграмма 1»
[5] См. приложение EXEL лист «Ошибки», лист «График»
[6] См. приложение EXСEL, лист «Сводная», лист «Диаграмма 3»
