Русский язык

Русский язык

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

1.(Не)узна..ш(?) (не)поймёш(?)—это волны или рож(?). Это лес или камыш(?) иль с небес струится тиш(?)... (К. Бальмонт). 2. Я притворюсь беззвучною зимой и вечные (на)век захлопну двери и всё(таки) узнают голос мой и всё(таки) ему опять повер..т. (А. Ахматова). 3. Разброса(н, нн)ым в пыли по магазинам (где их н..кто н.. брал и н.. б..рёт!), моим стихам как драгоце(н, нн)ым винам настан..т свой черед. (М. Цветаева). 4. Вся любовь происход..т из нужды и тоски; если(бы) человек (н..)в(чём) (н..)нуждался и (н..)тосковал он (н..)когда (н..)полюбил(бы) другого человека. (А. Платонов). 5. Маргарита летела (по)прежн..му медле(н, нн)о в пусты(н, нн)ой и (неизвестной местност.. над холмами усе..(н, нн)ыми редкими валунами лежащ..ми меж отдельных громадных сосен. (М. Булгаков). 6. Пушинки (не)проше(н, нн)о валятся на руки. Мне страшно в безлюдьи пороши разнузда(н, нн)ой. (Б. Пастернак). 7. Мелкий ж..лтый лист нет-нет да и слетит с берёзы; в просторах скоше(н, нн)ых полей уже пусто и светло (по)осе(н, нн)ему.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

1. (Не)узна..ш(?) (не)поймёш(?)—это волны или рож(?). Это лес или камыш(?) иль с небес струится тиш(?)... (К. Бальмонт). 2. Я притворюсь беззвучною зимой и вечные (на)век захлопну двери и всё(таки) узнают голос мой и всё(таки) ему опять повер..т. (А. Ахматова). 3. Разброса(н, нн)ым в пыли по магазинам (где их н..кто н.. брал и н.. б..рёт!), моим стихам как драгоце(н, нн)ым винам настан..т свой черед. (М. Цветаева). 4. Вся любовь происход..т из нужды и тоски; если(бы) человек (н..)в(чём) (н..)нуждался и (н..)тосковал он (н..)когда (н..)полюбил(бы) другого человека. (А. Платонов). 5. Маргарита летела (по)прежн..му медле(н, нн)о в пусты(н, нн)ой и (неизвестной местност.. над холмами усе..(н, нн)ыми редкими валунами лежащ..ми меж отдельных громадных сосен. (М. Булгаков). 6. Пушинки (не)проше(н, нн)о валятся на руки. Мне страшно в безлюдьи пороши разнузда(н, нн)ой. (Б. Пастернак). 7. Мелкий ж..лтый лист нет-нет да и слетит с берёзы; в просторах скоше(н, нн)ых полей уже пусто и светло (по)осе(н, нн)ему.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

1. (Не)узна..ш(?) (не)поймёш(?)—это волны или рож(?). Это лес или камыш(?) иль с небес струится тиш(?)... (К. Бальмонт). 2. Я притворюсь беззвучною зимой и вечные (на)век захлопну двери и всё(таки) узнают голос мой и всё(таки) ему опять повер..т. (А. Ахматова). 3. Разброса(н, нн)ым в пыли по магазинам (где их н..кто н.. брал и н.. б..рёт!), моим стихам как драгоце(н, нн)ым винам настан..т свой черед. (М. Цветаева). 4. Вся любовь происход..т из нужды и тоски; если(бы) человек (н..)в(чём) (н..)нуждался и (н..)тосковал он (н..)когда (н..)полюбил(бы) другого человека. (А. Платонов). 5. Маргарита летела (по)прежн..му медле(н, нн)о в пусты(н, нн)ой и (неизвестной местност.. над холмами усе..(н, нн)ыми редкими валунами лежащ..ми меж отдельных громадных сосен. (М. Булгаков). 6. Пушинки (не)проше(н, нн)о валятся на руки. Мне страшно в безлюдьи пороши разнузда(н, нн)ой. (Б. Пастернак). 7. Мелкий ж..лтый лист нет-нет да и слетит с берёзы; в просторах скоше(н, нн)ых полей уже пусто и светло (по)осе(н, нн)ему.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

1. (Не)узна..ш(?) (не)поймёш(?)—это волны или рож(?). Это лес или камыш(?) иль с небес струится тиш(?)... (К. Бальмонт). 2. Я притворюсь беззвучною зимой и вечные (на)век захлопну двери и всё(таки) узнают голос мой и всё(таки) ему опять повер..т. (А. Ахматова). 3. Разброса(н, нн)ым в пыли по магазинам (где их н..кто н.. брал и н.. б..рёт!), моим стихам как драгоце(н, нн)ым винам настан..т свой черед. (М. Цветаева). 4. Вся любовь происход..т из нужды и тоски; если(бы) человек (н..)в(чём) (н..)нуждался и (н..)тосковал он (н..)когда (н..)полюбил(бы) другого человека. (А. Платонов). 5. Маргарита летела (по)прежн..му медле(н, нн)о в пусты(н, нн)ой и (неизвестной местност.. над холмами усе..(н, нн)ыми редкими валунами лежащ..ми меж отдельных громадных сосен. (М. Булгаков). 6. Пушинки (не)проше(н, нн)о валятся на руки. Мне страшно в безлюдьи пороши разнузда(н, нн)ой. (Б. Пастернак). 7. Мелкий ж..лтый лист нет-нет да и слетит с берёзы; в просторах скоше(н, нн)ых полей уже пусто и светло (по)осе(н, нн)ему.

Занятие 1: " Речевое общение, единство двух его сторон. Формы общения "

Цель: знакомство с формами и условиями общения, повторение основ русского речевого этикета.

Ход занятия

Учитель. Мы привычно и незаметно для себя пользуемся языком, потому и ощутить его так же трудно, как почувствовать движение планеты под ногами. Язык кажется нам врожденным свойством, без которого не может существовать человек, как не может он жить без дыхания. От того мы и не замечаем той гигантской работы, которую выполняет язык в нашей жизни. Между тем, постоянно приходится разговаривать с кем-то, думать, читать, слушать, писать. И во всех случаях используется язык. Представим себе невероятную ситуацию: язык исчез, и люди потеряли способность общаться друг с другом. Пусть не навсегда, а только на день – два. Что ожидает нас? Мгновенно мы потеряем возможность мыслить, способность обдумывать, планировать свои поступки, осуществлять их. Моментально прекратится совместная работа людей: остановятся фабрики, заводы, станет невозможной, да и совсем ненужной работа транспорта – все равно без языка не сделать ни одного общего дела. Мы не сможем совершить сами и добиться от других элементарных, казалось бы, действий: купить хлеб, выбрать одежду, найти нужный дом.… И уж, конечно, полностью лишим себя удовольствия прочесть интересную книгу, посмотреть фильм, встретиться и поговорить с друзьями. Не станем дальше рисовать эту фантастическую картину: невозможно даже предугадать все последствия, которые ожидали бы человеческое общество, если бы вдруг исчез язык, если бы общение стало невозможным.

Для работы на сегодняшнем занятии мы разделились на теоретиков и практиков. И первая часть нашего занятия поможет вам лучше понять, что такое общение, познакомит с видами общения, а также мы выясним, что необходимо для речевого общения.

I.  Общение. Виды общения.

II.  Условия речевого общения.

Теоретик. Общение – это контакты людей друг с другом: обмен информацией, вопросы собеседнику, желание получить от него ответ. Основная цель общения – воздействовать на собеседника. Общение может быть контактным и дистантным. При контактном общении собеседники находятся поблизости, так что они могут видеть и слышать друг друга. Такие ситуации возникают в диалогах при встречах, сообщении какой-то информации, поручениях собеседнику, при речевых контактах учителя и учеников, врачей и пациентов, а также в типичных монологических ситуациях: выступлениях артистов перед зрителями, лекторов перед аудиторией. В таких ситуациях все наглядно, все на виду. Многое понятно с полуслова. Здесь немало можно сказать собеседнику мимикой, жестами, выражением глаз, интонацией. (Иллюстрирование эпизода). При дистантном общении собеседники разделены временем, расстоянием или и временем, и пространством. (Иллюстрирование эпизода). Что нужно, чтобы возникло речевое общение? Прежде всего – хотя бы два собеседника. Также необходимо, чтобы собеседники хотели общаться. Препятствовать общению может незнание языка. Об этом говорит широко известное библейское сказание о Вавилонской башне, которую в глубокой древности решили построить люди, чтобы добраться до самого неба. Строилась эта башня много лет. И постепенно вокруг горы строился и разрастался город Вавилон. Но когда башня была уже почти совсем готова, Богу не понравилось, что люди хотели вблизи от небес познать их тайны. И послал он на землю великую бурю. Когда она затихла, люди обнаружили вдруг, что говорят на разных языках и не понимают друг друга. Все побрели в разные концы, бросив работу. А башня стала разрушаться. Собеседники, не знающие языка друг друга, могут общаться только через переводчика.

Задания для практиков. Записать всевозможные формы приветствия и прощания, используемые в контактном речевом общении. Предполагаемые ответы:

Здравствуй! Здравствуйте! Привет! Чао! Салют! Здравия желаю! Рад вас приветствовать!

До свидания! Пока! Разрешите откланяться! Прощай! До скорого свидания!

Теоретик. С понятием “общение” тесно связано понятие “коммуникабельность”. Что значит быть коммуникабельным? (Работа со словарной статьей толкового словаря ). Это значит быть склонным к общению, проявлять в речевых контактах инициативу, уметь и хотеть с кем-то общаться. А некоммуникабельный человек старается избежать общения, быть в нем чрезмерно лаконичным, любит уединение.

Послушайте предание о финском мальчике. Один финский мальчик будто бы молчал шесть лет. И его родители даже думали, что он будет немым. Но вот однажды отец взял сына с собой в лес, чтобы показать ему, как валят деревья. Мальчик, хотя с интересом, но молча наблюдал за действиями отца. И вот он громко закричал: “Берегись! Назад!” Лесоруб отскочил – и тяжелый ствол грохнулся у самых его ног. Благодарно обнимая сына, отец спросил: “Что же ты, сынок, раньше-то ничего не говорил?” - “А незачем было!” - ответил сын.

Учитель. Вторая часть занятия посвящается речевому этикету.

II. Речевой этикет.

Теоретик. Речевой этикет – это правила речевого поведения. Цель его – установить контакт с собеседником. Этикетные слова вроде бы не передают никакой информации, но тем не менее они обладают особой значимостью. Ведь люди небезразличны к тому, кто их приветствует, обращаются к ним с просьбой или приказывает, благодарит за услугу, просит прощения.

Информация в речевом этикете говорит о мере уважения к собеседнику. Вы сказали соседу “ Доброе утро!” - тем самым вы показали свое уважение к человеку. Вы произнесли: “Извините, меня, пожалуйста!” - это значит, что вы признали свою вину и просите не сердиться и простить вас. “Благодарю вас!” - это значит. Что вы заметили услугу и готовы к ответному доброму действию.

Если вдуматься в старое значение этикетных сочетаний, то становится ясным их глубоко доброжелательный смысл: здравствуйте- “будьте здоровы”, всего доброго - пожелание хорошего, как и в приветствиях «добрый день», «доброе утро», «добро пожаловать».

Этикет может быть и неречевым. В некоторых ситуациях жесты могут заменять словесные формулы - это и будет являться неречевым этикетом. Например, здороваясь, два молодых человека молча пожимают друг другу руки. Или двое пожилых, проходя мимо друг друга, кланяются и приподнимают шляпы. (Оба эпизода иллюстрируются показом).

Речевой этикет и народные обычаи.

Теоретик. Русские спрашивают: “Как здоровье?” А древние египтяне при встрече интересовались: “Как вы потеете?” Почему? Они полагали, что при мимолетном свидании некогда, да и незачем делать анализ своего здоровья, и спрашивали о конкретном состоянии человека. В Монголии при встрече выясняют: “Как ваш скот? Как зимуете? Как кочуете?” Эти этикетные выражения используются до сих пор в разговоре людей, даже если они давно не кочуют и не держат скота. Житель Вены говорит “целую руку”, не задумываясь над прямым смыслом этих слов, а житель Варшавы, когда его знакомят с дамой, машинально целует ей руку. Древние греки приветствовали друг друга: “Радуйся!”, а современные греки: “Будь здоровым!” Арабы говорят: “Мир с тобой!”, индейцы одного из племени: “Все хорошо!” Согласно речевому этикету Китая, после приветствия следует обмен репликами: “Ты ел?” - “Ел” (или “Еще нет”). Уход из гостей без прощания оценивается русскими как невежливое поведение. Англичане относятся к этому иначе. Даже существует оборот “уйти по-английски”, то есть незаметно, и поэтому не прощаясь.

III. Устная речь. Ученица читает стихотворение Ф. Кривина “Песенка об орфоэпии”.

Пришло письмишко мне,
Гляжу –
Из лагеря, от Мишки…
Здесь чудный луК, и я лИжу
Написано в письмишке.
Лук лижет?! Что за чудеса!
Наверно, шутит, плут…
Читаю дальше:
Здесь - лИса, красивый длинный пруТ.
И что такое он плетет -
Не разберусь, хоть тресни:
Когда отряд идет в поход, я запИваю песни…
На днях в лесу нашел я груСТь
И очень был доволен…
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьезно болен.
Вернется - надо подлечить:
Заставить правила учить…

Теоретик. Всем известно, что разнобой в написании мешает чтению, тормозит понимание прочитанного. Но произвол в произношении почти также недопустим, как и анархия в письме. Дело в том, что отклонения от литературного, орфоэпического произношения почти также мешают языковому общению, как и неграмотное письмо.

Задания для практиков.

Карточка №1. Правильно произнесите слова:

что чтобы тире конечно модель депо шимпанзе скучно мягче легче яичница скворечник

Карточка №2. Поставьте ударения в словах и правильно прочитайте их.

газопровод километр средства мельком портфель прибыл прибыла права правы черпая звонит звонят творог фарфор цемент

Учитель. Ребята, я хотела бы, чтобы вы запомнили слова : “Слово со скомканным началом подобно человеку с расплющенной головой. Слово с недоговоренным концом напоминает …человека с ампутированными ногами”.

И особое беспокойство вызывает речь молодых людей, понять смысл которой бывает очень непросто. Давайте посмотрим инсценировку, и может быть некоторые ребята тут же откажутся от привычных словечек. (Просмотр инсценировки).

IV. Письменная речь.

Задания для практиков.

А вот еще одна история: “ Дима написал своему другу Пете записку: “Приходи с мечом вечером, сыграем”. Старшая сестра Димы Оля ходила в магазин, что расположен рядом с тем домом, где живет Петя, и передала записку.

- Ну, как? – спросил Дима вернувшуюся сестру.

- Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет.

В шестом часу вечера Дима собрал ребят своей улицы.

- Ребята, пошли на площадку, сыграем в футбол.

- А мяч есть?

- Есть! Сейчас Петька принесет. Я ему написал записку, он обещал.

Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо мяча в руках у него было оружие фехтования - длинный деревянный меч. Почему? (Ответы учащихся).

Задания для практиков.

Карточка №1. Вставьте пропущенные буквы.

Отв..рить дверь – отв..рить свеклу

Задр..жать – раздр..жать

Скр..пя зубами – скр..пя сердце

Пло.. с дерева – пло.. из дерева

Вып..лить из ружья – вып..лоть грядку

Учитель. В заключение нашего занятия я хотела бы напомнить вам слова Р. Зеленой: “Русский язык нужно охранять и беречь, как русскую природу. Он столь же прекрасен и беззащитен”.

Урок русского языка в 7-м классе по теме: "Правописание суффиксов причастий"

Килякова Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка

Цель: закрепить знания, полученные на предыдущих уроках.

Образовательные задачи:

Обобщить знания о правописании суффиксов причастий.

Развивающие задачи:

Развивать логическое мышление учащихся. Развивать навыки слушания, запоминания и говорения. Формировать коммуникативные умения и навыки у учащихся.

Воспитательные задачи:

Формировать навыки общения при групповой и коллективной работе.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя

Мы познакомились со всеми орфограммами причастий. Теперь должны научиться видеть их, распознавать и применять на практике. Наша задача повторить и обобщить полученные знания, подготовиться к контрольной работе. На доске определение причастия:

Причастие – “гибридная” форма глагола, обладающая признаками прилагательного.

Л. Касаткин

(Краткий справочник по русскому языку)

- Согласны ли вы с мнение ученого? Приведите аргументы, подтверждающие это определение.

3. Лексическая пятиминутка.

Мозаика – (итальянское Mosaico)

Узор из скрепленных друг с другом кусочков разноцветных камушков, эмали, дерева, стекла. Искусство составления таких узоров. Переносное значение: пёстрая смесь из чего-либо.

Задание. Записать слово в словарь, подобрать синонимы, составить с ним предложение, в котором есть причастия или причастный оборот.

4. Проверка домашнего задания.

Записать на доске предложение, обозначить орфограммы и пунктограммы. (2 человека).

5. Повторение. Орфографический хор. (Учащиеся проговаривают правила вслух)

Что такое причастие? Какие причастия называются страдательными, какие действительными? Назовите суффиксы действительных и страдательных причастий.

Вспомним таблицы.

6. Лингвистическая разминка. (Учащийся у доски)

Запишите в столбик сочетания слов:

О дог…рающей заре

Ра…стел…ный осенью туман

Зам…рающий вдалеке

Прик…сающийся к тайне

- Что объединяет эти слова с точки зрения орфографии? Найдите четвертое лишнее. Сделайте морфемный разбор этого слова.

7. “Ручеек” ( Детям раздаются одинаковые слова на каждый ряд по изучаемой теме. Учащиеся вставляют пропущенные буквы, объясняют правописание сначала соседу по парте, затем всем сидящим на этом ряду. В итоге слова неоднократно проговариваются, после - общая проверка )

Варианты продуманы.

Требования пусты и необоснованны.

Переставленный стул.

Пропущенный звонок.

Некрашеный пол.

Запломбированный зуб.

8. Работа с дидактическим материалом

Учащиеся у доски записывают по три примера, остальные работают с индивидуальными карточками: записать по 1 – 2 предложения на тему, предложенную иллюстрацией.

Клеящий, выкаченная из подвала бочка, читаемый.

Интересующийся темой, ненавидящий, любящий.

Пристреленный волк, выкачанная из недр земли нефть, сморщенный.

Девочка воспитана, метеный пол, решенная задача.

9. “Крестики - нолики” (Учащиеся чертят в тетради квадрат 5х4, учитель диктует слова, дети в клеточках ставят условный значок)

Н – Х

НН - О

сушеный	фаршированный	крашеный	связанный	вязаный
плетёный	измученный	соленый	Жаренный в масле	Собрание организовано жильцами
стреляный	Лицо взволнованно	Деньги разбросаны	прочитанный	бешеный
мороженый	Студенты умны и образованны	Волосы стрижены	освещённый	Лавка покрашена

10. Проверка (Квадрат заранее начерчен на обороте доски )

Х	О	Х	О	Х
Х	О	Х	О	Х
Х	О	Х	О	Х
Х	О	Х	О	Х

11. Проверка

Итак, подведем итоги. Что мы сегодня делал на уроке? Выводы.

12. Домашнее задание

Подготовить к следующему уроку (контрольная работа) карточку для седа, состоящую из 10 слов по изучаемой теме.